物理家庭實驗室實施理論和策略研究

摘要：教師通過帶領學生成立家庭實驗室，可以將教學中因為教學時間、環(huán)境等等因素，對課堂實驗的問題進行驗證和補充做一些課堂未涉及到的實驗，教師通過指導實驗的原則，學生自主進行實驗，家長配合，通過家庭實驗室，實現(xiàn)對學生的科學探究素質的教育。

關鍵詞：物理 高一 人教版 家庭實驗室

隨著新課改的不斷地深化，僅僅課堂上的知識教育無法滿足學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，難以提高學生科學探究的素養(yǎng)的能力。筆者通過各方面的渠道了解到家庭實驗室的相關信息后，逐漸理解了家庭實驗室，理解了家庭實驗室的核心概念，家庭實驗室是通過與學生家長的合作，引導學生以家庭為主要的空間，學生自主的進行與科學學科相關的實驗，從而對科學探究能力進行培養(yǎng)的教育活動體系。家庭實驗室把物理學的魅力帶入了生活，將學生教育的素質要求進一步實現(xiàn)了，為物理教學提供了一個充滿樂趣和活力的載體。

一、家庭實驗室項目的實施要素

家庭實驗室通過一系列的設計，逐漸形成一套完整的、體系化的、減弱科學化探究缺失的教育方案。一是驅動要素 真實的科學任務。實驗項目的選擇我們要從三個方面進行討論：一是課題知識的延伸，二是生活現(xiàn)象，三是課外書或者其他途徑獲得。二是保障要素學校和家長的有效結合。通過設置三個“一”的聯(lián)動機制，來保障家庭實驗室的實現(xiàn)：即一種協(xié)作、一項載體、一個網(wǎng)站。一種協(xié)作是通過對家長講解家庭實驗室的意義，獲取家長的支持。一種載體，學校舉辦科學教育活動，通過親自項目、主題活動等等，來讓家長和學生一起參與到家庭實驗室的活動中。一個網(wǎng)站是為家庭實驗室開創(chuàng)的網(wǎng)站，家校開辟的綠色通道，搭建家校的實驗室項目，操作指南和特色活動，優(yōu)秀作品展示等等。三是激勵制度：學校成立科技能手獎，科技之星系列獎項，學校展示廳對優(yōu)秀作品進行展示，通過學校帶動，設置更多的獎項，來激發(fā)學生對家庭實驗室的熱情。

二、家庭實驗室項目的長效機制

家庭實驗室項目立足學生發(fā)展實際，著眼學生發(fā)展未來。我們在建立科學的長效機制方面進行了有效的探索，推動家庭實驗室教育模式不斷走向成熟。一是規(guī)范化引導機制。在家庭實驗室成立之前，筆者和教師們就設計了《家庭實驗室操作指南》《家庭實驗室創(chuàng)建標準》等規(guī)章制度。根據(jù)家庭中實驗器材和實驗的數(shù)量、質量，進行評比，選出百佳家庭實驗室，通過對學生創(chuàng)建家庭實驗室進行指導，以家庭實驗室與家庭實驗探究設定可參照的標準。二是平臺式的推進。學校不僅通過設置各種科技比賽和獎項，以此來推進家庭實驗室的進程，還要與社會上的資源進行對接，例如：通過聘請科技教育的系列專家擔當顧問，請一些專家來學校開講座指導教育方法，與社會上的一些活動進行對接，幫助學生走出學校，開展科學考察，還有學校可以與社會中一些青少年創(chuàng)新大賽結合起來，選擇杰出的青少年，設計項目進行參賽，以此來完平臺化的對接。三是個性化的提升機制。在家庭實驗室實施過程中，要對每位學生的差異進行熟悉，力求每位學生在家庭實驗室活動中，體現(xiàn)出最好的自我，橫向上提倡全員參加、合理拔尖、鼓勵、支持部分學生在各級各類比賽脫穎而出。縱向上，注重遞進性教育原則，目標階段式的上升，將多種教育方式相結合起來，對知識、方法、工具、結果呈現(xiàn)與總結進行跟蹤和指導。

三、家庭實驗室的實施策略

學生在進行實驗時，要有一個方法和策略進行指導。針對這個問題，筆者經(jīng)過認真探究，總結出家庭實驗室封閉的鏈條，包括：問題的形成，過程指導，結果爭論，評價極力和社區(qū)交流等等。第一個環(huán)節(jié)：問題的形成，我們開發(fā)設計了鑲嵌式的課程群，通過將教材內的知識進行梳理，找出那些適合在家，學生容易觀察與實驗的內容，如：《摩擦力實驗》《自由落體實驗》。第二個環(huán)節(jié)為先期的指導，教師通過將具體的實驗進行分解，將實驗單上的，設計出以下幾個環(huán)節(jié)：實驗目標、任務、步驟和完成實驗所需要的時間等等。并且教給學生實驗中必要的方法。教師并且要求學生對實驗中遇到的問題進行記錄，并且給學生一些指導的資料、網(wǎng)站，可以給學生一些幫助。第三個環(huán)節(jié)為結果整理。完成實驗之后，教師要進行項目的結果創(chuàng)作，可以是創(chuàng)作的作品，也可以是研究的報告，比如：科學的日志或研究的報告。這時候學生的研究動力會進一步的減弱，這時候，我們要對學生提出鼓勵，對學生的作品進行評價。評價分為三類，一是教師對學生作品的評價，教師查看學生的實驗單，從學生的態(tài)度進行評價并且對共性問題進行診斷和指導，二是學生互評，學生的作品在小組之間進行討論，組員之間相互評價，選出最好的實驗，優(yōu)秀的學生可以向全班同學展示實驗過程和實驗細節(jié)，教師給出適時地點評。三是作品的展示，將學生的實驗通過在學校科技長廊中進行展示，組織學生觀摩學習。學生可以在點評欄為自己的喜歡的實驗寫點評語。

參考文獻

[1]劉琬.建立“物理家庭實驗室”提升學生科學素養(yǎng)[J].中學物理教學參考，2016， 45 （21）：15-17.

[2]張峰.打造“家庭實驗室”拓展物理課外課堂[J].中學物理，2016，34（18）：67-68.