牽手家長讓我們的教育更出彩

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。照理說，為了讓孩子接受良好的教育牽手家長是順理成章的事。但事實上，幼兒園牽手家長還是有一定難度的。特別是網絡時代，年青家長們常?！耙粰C在手神游四?！?，花時間在孩子身上的越來越少。鑒于此，我們本著尊重、平等、合作的原則，以三個“到位”爭取家長的理解、支持和主動參與幼兒園活動，具體為：

一、宣傳到位，讓正確的家園合作理念深入人心。

宣傳什么？宣傳正確的家庭教育知識方法，宣傳家園合作才能讓幼兒獲得良好發展的理念。轉變家長的觀念，這是做好家園共育工作的基礎與前提。有些家長對孩子的成才觀和教育觀方面還是存在一定的誤區，比如不少家長認為開發孩子的智力就需要學習大量的知識，只有掌握了某一方面的技能才能有所作為，同時在一定程度上忽視了培養孩子的行為品質等等。而另一方面，針對教師也是需要相關觀念和知識的更新。有些教師認為，家長如不愿意配合幼兒園教育，我們各方面工作也只能點到為止了。針對這樣的想法，通過互動式的家長會、家庭教育知識講座、家長論壇、微信平臺推送、班級QQ群、家園聯系欄等方式向家長進行育兒觀念的宣傳。同時我們通過每周寄語、年段研討、微信QQ發送、專家講座等向保教人員進行了宣傳。通過持續不斷地宣傳，我們的家長和老師對家園共育基本有了正確的認識。

二、組織到位，讓家長資源得到充分利用。

有了正確的理念如果不付之以實踐，理念就是空中樓閣。為了用好家長資源，我們建立幼兒園家長資源庫。我們立足實際需要，及時了解每位家長的職業、文化背景、個人愛好、特長等相關信息，有目的地將這些信息進行歸類建好資源庫。我們將家長資源分為普適性的家長資源和個性化的家長資源。普適性的家長資源是指一般主題教學中家長都需要配合且也能配合做到的家長，而個性化的家長資源則是指在幼兒園開發沙地特色本土化課程中，對本土的自然環境、人文景觀、風俗習慣、民間藝術、農作物自然材料等有比較深切了解的或是家長本身從事特殊行業的，比如醫生、消防員等。還有一種類型的家長就是他本身沒有這方面的特長，但他有這方面的資源。比如：某某家長幫助我們聯系教育實踐基地等。

我們通過家長會等，發動家長亮出自己的特長，讓你的孩子以你為驕傲。對自動報名參加幼兒園組織的活動的家長，我們的老師毫不吝嗇她的贊美，被鼓勵的家長們參與幼兒園活動的積極性大大得到了提高。

三、落實到位，讓家長資源煥發奪目光彩。

我們創設一定的平臺，讓家長們能參與到幼兒園各個層面的活動中來。

（1）個性化的家長義工團

我們利用個性化家長資源建立了家長義工團。每一次大型活動，我們都沒有把家長落下。你瞧！家庭教育知識講座中有他們的身影，他們是分享家教心得的主講者;種植區中有他們的身影，他們和孩子們一起分析當季應該播種什么種子并播種、施肥，引導孩子觀察;藝術周中有他們的身影，他們和老師一起彩排開幕式，一起準備道具;親子運動會中有她們的身影，他們是安全巡視員，也是活動的策劃者、實施者之一;孩子們外出參觀中有她們的身影，他們是孩子們的保鏢是老師們的助手。他們中有的在年段或班級家庭教育知識講座中擔任主講，在義賣活動中他們更是全程主導，直至將義賣款項轉賬出去為止。他們的身影還多次出現在班級的一些特色活動里，比如：班級親子烘焙、班級種植活動等。

（2）充滿陽剛之氣的“爸氣十足”助教團

爸爸缺席幼兒教育是個老大難的問題，正因為爸爸在教育孩子上功能的缺失是個普遍現象，所以才有了紅極一時的娛樂節目《爸爸去哪兒啦》。由此，我們組織成立了“爸氣十足”助教團。每周至少一天，助教團的爸爸們會輪流來幼兒園陪孩子們進行戶外晨檢鍛煉，風雨無阻每周堅持。爸爸們的到來，給幼兒園帶來了一道靚麗的風景線。爸爸們來助教的那一天，也是孩子們翹首以盼的那一天。而我們的爸爸們從不草草應付，都是精心準備活動，讓孩子們樂在其中。很多參加助教的爸爸們表示：來幼兒園和孩子們一起玩，就好像回到了自己的童年。

（3）豐富多彩的特色節日

我們幼兒園一直致力于沙地文化特色創建，通過沙地特色園本課程的開發讓沙地資源能較好地融入保教活動中?；趫@本，我們還創設了幾個節日。比如：年糕粽子節、播種節、豐收節、沙地文化藝術周、沙地游戲節、沙地方言日。每一次這樣的特色節日開展的時候，我們的家長都參與其中。我們針對沙地人勤勞有余但不太重視閱讀的現狀，特創建了一個補缺型園本節日“悅讀節”。在悅讀節里各年段都將有不同的展示，小班段進行的是“故事媽媽”的活動，中班段進行的是“朗讀爸爸”的活動，而大班段則需要親子繪本表演了。通過，這樣大力推進閱讀活動，許多家長都拿起了書本和孩子一起進行閱讀。

家長工作沒有最好只有更好，讓家長資源被更好地運用到幼兒教育中是我們不懈地追求！