幼兒園中戶外活動創新的思考和探究

摘要：戶外活動是幼兒園中的基本活動方式，對于幼兒而言，戶外活動能夠為幼兒提供更自由的空間，使其能夠解放天性，以積極地心理去參與到活動中，從而推動幼兒身體及心理的健康發育。而在當前的幼兒園中，傳統的戶外活動已逐漸無法滿足幼兒的需求，教師需探究戶外活動的創新模式，來豐富戶外活動的內容，從而充分地激發幼兒的積極性，提升戶外活動在幼兒園中應用的教學效果。

關鍵詞：幼兒園 戶外活動 創新

戶外活動在幼兒園中的創新是非常有必要的，只有創新的戶外活動方式才能夠使幼兒感到新穎有趣，從而激發幼兒對戶外活動的興趣，使幼兒能夠積極地參與到戶外活動中。而教師在研究戶外活動的創新時，需對幼兒的心理以及其個人能力進行研究，從而制定出幼兒善于并樂于接受的戶外活動方式。下文，我便結合自身多年幼兒園的經驗來對此進行一番探究。

一、個性化活動，培養幼兒創新思維能力

在絕大多數幼兒園的戶外活動中，教師都是讓幼兒集體進行同一種戶外活動，這便造成了幼兒活動進行模式的死板及老套，而富有生命力的戶外活動模式應是尊重幼兒個體差異的，因此，教師應創設個性化活動，為每一位幼兒創設發揮自身能力和想法的空間，從而推動幼兒個體能力的發育。我在教學中為幼兒規劃個性化活動時，會為幼兒劃分不同的活動角，讓幼兒自主挑選，并讓幼兒依據自己的興趣、想法自主活動，我則從旁輔助，促進幼兒創新思維能力的形成。

例如，在戶外活動中，我會為幼兒創設出積木類、球類、跳躍類等區域，讓幼兒自主選擇其所喜愛的活動類型，然后，我會與幼兒進行溝通，如對于選擇積木類的幼兒，我會讓其通過搬動積木來堆砌成不同形狀的物體，鼓勵幼兒開動腦筋利用積木來堆出建筑物、動物的不同形象。或者，對于選擇跳躍類區域的幼兒而言，我會與幼兒溝通其所想要進行的活動方式，是追逐？還是比分？怎樣進行？一切讓幼兒來決定，我則幫助幼兒完善其想法，這樣便能夠充分地調動幼兒的積極主動性，并使幼兒的創新思維能力能夠得到鍛煉。

二、競爭型活動，培養幼兒團隊協作能力

在戶外活動中，競爭是有必要的，幼兒大多年紀較小，其對于活動的積極主動性絕大部分來源于興趣，而幼兒的興趣又很容易發生改變，因此，為幼兒創設良性的競爭環境，從而使幼兒在競爭的氛圍下，積極地參與到活動中，鍛煉自身的身體素質。而我在教學時，則會讓幼兒以小組為單位去進行，這是由于幼兒年紀較小，其個體單位能力不足，而以小組為單位既可以使幼兒在互幫互助的情況下共同完成活動，又能夠使幼兒感受到團體的溫暖，推動幼兒心理的健康成長。

例如，在一次戶外活動中，我便將幼兒劃分為三人一組，然后讓幼兒表演動畫《消防員山姆》中的片段，我則為幼兒打分，并為表演的最好的小組提供獎勵。在活動進行時，我會先讓幼兒觀看動畫，然后給予幼兒在小組內自我表演的時間，然后讓幼兒以小組為單位輪流表演，這樣，在我所創造的競爭環境中，幼兒都非常努力地進行了自我展示，我也對小組挨個點評，進行鼓勵，培養幼兒的自信心，到最后，無論有沒有得到獎勵的幼兒與其他幼兒進行了愉快的交流和溝通，并表示享受了小組合作的快樂。

三、開放式活動，培養幼兒自我表達能力

在幼兒園中，教師對幼兒自我表達能力的培養是推動幼兒心智發育的重要影響因素，但尋常的戶外活動對幼兒的限制太多，一是受場地的限制，絕大部分幼兒園戶外活動的開展都是在園內，二是受教師的限制，教師為幼兒準備好了一切，便使幼兒喪失了自我鍛煉及自我表達的機會。而開放式的活動則通過為幼兒提供真實、自然的場景，進而讓幼兒能夠以真實的情感體驗去進行自我表達，這便能夠使幼兒的自我表達能力在戶外活動中得以提升。

例如，在一次教學中，我便聯合幾名教師帶領幼兒到公園里去進行以放風箏為主的活動，在活動的進行中，我會讓幼兒們在放風箏的過程中與公園內的老人進行交談、將公園內隨意亂丟的垃圾丟進垃圾桶等，讓幼兒處于真實的生活場景中去做一些生活中有可能做到或應該要做的事情，從而使幼兒能夠在一個開放的環境中鍛煉自身的交際能力。而幼兒在這次的活動中都表現的十分活躍，并都表示出對開放式活動的喜愛，在活動中都非常積極地配合我的要求，在活動中與同學合作、自主鍛煉，從而推動幼兒活動鍛煉效果的提升。

綜上所述，傳統的戶外活動模式對于幼兒的約束太多，并不能充分地釋放幼兒的天性，因此，教師在進行戶外活動時，應積極地對戶外活動進行創新，從而制定出幼兒感興趣的、能夠充分鍛煉幼兒個人綜合素養的戶外活動策略，從而提升幼兒參與戶外活動的積極主動性，使幼兒能夠快樂地達到戶外活動的最大效果，進而推動幼兒身體素質及心理健康的發展。總而言之，戶外活動是幼兒身體鍛煉及學習成長的重要途徑，教師應重視并正視對戶外活動的創新，才能使幼兒園有效并順利地展開。

參考文獻

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