幼兒園科學教學活動的開展策略

摘要：本文從筆者的教學實踐出發，首先對科學教學活動的概念和幼兒園科學教學活動的教學現狀做出了闡述，然后從合理制定辯學教學活動強標、增強師生交流和發揮幼兒自主天性三個方面對幼兒園科學教學活動課程的構建進行了優化。

關鍵詞：幼兒教育 科學教學活動 優化策略

伴隨著我國教學改革的如火如荼，幼兒園教學的改革也開始走進人們的視野之中。一方面，傳統的幼兒園教學主要聚焦于幼兒的知識攝取和動手能力上，對幼兒的科學探索能力的培養產生了一定程度的忽視。另一方面，科學教學活動是幼兒科學教育的重要體現，將之運用到幼兒園教學中能夠保證孩子對于基本科學知識和基礎科學素養的掌握，從而提高幼兒對于科學的學習效率。

一、相關概念闡述

科學教學活動與其他種種活動共同構成了幼兒園科學教育，本質上屬于幼兒園教學活動的一種。教師在進行科學教學活動時首先需要根據教學目標來來活動內容進行選擇規劃，準備好相應的活動材料，然后根據幼兒的活動特點來開展探究活動。科學教學活動能夠有效的調動起幼兒的學習積極性，同時加強師生之間和孩子之間的互動性，讓幼兒能夠在互相合作中進行探究能力的開發，再由教師進行適當的點撥和引導，為幼兒指明探究的方向。同時進行科學教學活動時，教師還能夠讓依照每個幼兒身體情況和知識儲備的不同，對相應的學習方案做出適當的調整，幫助幼兒盡快達成相應的幼兒園教學課程目標。

幼兒園開展科學教學活動的情況并不少見，但很多教師在開展幼兒園科學教學活動時總會遇到一些問題。首先，有些教師對科學教學活動的目標理解不夠全面，在制定教學目標的時候偏重知識，而忽略了幼兒情感態度和探究方法的培養;其次是有些教師在表述教學目標的角度不在幼兒的理解范圍，或者是表述角度混亂，造成幼兒不理解的情況;第三是忽視了幼兒的經驗準備，沒有給幼兒打下堅固的經驗基礎，從而給后續的教學帶來了困難;第四是教學方法的選擇過于單一，導致幼兒很快就對科學教學活動產生了厭煩。這其中既有園內設施不完備的原因，也有教師的科學教學活動教學知識比較匱乏的原因。這也可以說明部分幼兒園教師在自身教學知識素養的培養上仍有待于提升，幼兒園自身對于園內設施的建設亦須進一步加強。

二、幼兒園科學教學活動課程的構建策略

幼兒園科學教學活動發展課程的構建需要以探究性、主動性、實踐性和可操作性為原則，以因材施教為指導，以培養幼兒認知能力、合作能力、心理素質和探究能力依據，構建一套基于核心素養培養的教學模式。

（1）合理制定科學教學活動目標

教師在指定科學教學活動設計方案時，首先應該明確主要教學活動目標，然后圍繞主要教學活動目標設置次要目標，最后依據這些目標選擇實際的教學方案，進行合理有效的課堂管理。幼兒園的幼兒作為尚處在發育期的幼兒，其學習成長離不開教師的鼓勵與指導。在幼兒園的教學課堂上，仍有很多教師把教學當做單邊的活動，并沒有貫徹課程改革中將幼兒作為教學主體的目標，從而讓幼兒被動地接受知識。所以教師們需要注重啟發和鼓勵，引導幼兒進行積極主動的體驗。保證教學的質量和水平，還能夠調動起幼兒的學習積極性，讓幼兒從被動聽課變為主動學習。教師在教學實踐中，應該使幼兒掌握學習的技巧和方法，讓幼兒對于所學內容有更加深入的認識，保證科學教學活動教學更加有效地開展。

（2）增強師生之間的交流

在幼兒教育過程中開展科學教學活動教學，能夠讓幼兒全身心的參與到學習過程中，營造出一個良好學習氛圍，使得課堂變得生動活潑，所以教師應該加強對科學教學活動教學的內涵進行研究。在科學教學活動教學情境下，幼兒可以通過與他人進行語言溝通，使自身的語言表達能力得到充分的提升，并且可以在與他人分享情感體驗的過程中形成綜合思維能力。所以，教師在具體的教學情景中，應該努力為幼兒構建一個良好的平臺，使幼兒可以更加自由地表達和交流，起到很好的鍛煉效果。

（3）發揮幼兒的自主天性

在教學實踐中，教師只有充分尊重幼兒的主體地位，發揮其主體作用，才能引導其進行探究和主動學習，當然，教師的引導應該適度引導幼兒進行深入的探究，從而實現最終的目標。教師作為幼兒發展道路上的引導者，只有充分發揮引導作用，突出幼兒主體性，幼兒科學教學活動教學的目標才會實現。同時也要注重幼兒的經驗準備，在為幼兒提供新的知識時要準備足夠多的相關材料，確保能夠調動幼兒的自主天性，讓幼兒在自身準備的基礎上進行科學活動的探究。

總而言之，在幼兒園教學中對科學教學活動教學加以優化，不僅能夠對幼兒吸收育知識、調動自身情感和培養創新意識有所幫助，更主要的還是為幼兒自主學習觀念的樹立起到了積極的影響。所以幼兒園方面應該將重點從傳統教育轉移到幼兒自身素質能力的培養上，讓幼兒能夠愉快的學習過程中實現自我的提升。因此把握幼兒的自身特點對于提升教學質量、改善科學教學活動教學的運用現狀具有十分重要的意義。

參考文獻

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