農村留守兒童小學語文教學探究

摘要：部分農村地區經濟欠發達，再加上周圍環境以及學生家長學習意識的缺失，導致許多學生學習能力嚴重不足。語文是小學階段一門重要的學科，對于培養學生健全的人格與良好的心理能力都有著積極的意義，農村小學語文教師應根據不同學生的學習特點，找到更多好的教學方法來幫助學生收獲語文知識，培養自身的語文綜合素養。

關鍵詞：農村小學生 留守兒童 小學語文 教學策略

近年來人民生活水平的穩步提升與社會的持續發展致使勞動力缺口越發增大，城市需要大量的勞動力來支撐各個產業的生產與發展，因此越來越多的農村勞動力走向城市，為城市的建設與發展發揮了重要的作用。然而，在經濟快速增長的同時，我們也可以看到在農村教學活動中，更多的農村孩子離開了父母的關懷與照顧，無論從情感上還是學習方面都出現了一些問題，特別是對于語文這樣一門基礎性學科，學生在缺少文學素養與良好學習習慣的支撐下無法在一定程度上提升自己的語文學習能力，這也對廣大農村語文教師提出了更高的要求。

一、關注學生學習狀態，與其進行有效溝通

對于農村學生來說，受到周圍大環境的影響以及自律性較弱等原因，留守學生的學習積極性與課上注意力都較差，他們在教師課上教學的過程中會時不時地出現走神、學習興趣不濃厚的情況，如果教師沒有注意到這一情況并及時加以制止，就會影響到整堂課的教學質量。因此，教師應時刻關注學生的學習狀態，促使其全身心地投入到課堂學習中去。這就要求教師在語文課堂上，運用各種教學手段來安定學生的內心情緒，誘發他們積極的情感體驗，使其能帶著強烈的求知欲以及孜孜以求的學習心理投入到學習情境中去。例如，在教學《烏鴉喝水》一課時，為了吸引學生的學習注意力，我先向學生發問道：“同學們，大自然中也有一些非常聰明的動物，今天我們一起來看一看烏鴉口渴之后是怎樣喝水的”通過這樣的話題先來引起學生的關注，接下來在講解重、難點生字的過程中，不僅盡量做到詳細、清楚，還會有意識地增強與學生的交流，從溝通中了解他們當下的學習情況以及存在的一些問題。如此一來，不僅使學生很好地掌握了課本知識，還使他們在學習的過程中做到積極思考，不斷反思，去總結在困難面前自己應該怎樣行動，有效地提升了學生的思想認識。

二、鼓勵學生大膽發言，促進他們情感抒發

留守兒童由于在生活中與學習中缺少關愛，因此容易形成內向的性格。他們往往不善言辭，也不習慣將自己內心深處的感覺表達出來，再加上學習成績不夠優秀，久而久之就產生了嚴重的自卑心理。在這種情況下，教師不應只將注意力放在課堂教學環節，而應運用一定的教學策略，來鼓勵學生大膽表達，將自己的想法與學習感受表達出來，盡可能地將學生的手、眼、腦等各種感官系統參與進行，使學生的心理活動處于活躍、主動、自信的狀態。在小學語文的課本素材中，有許多經典的文學作品和古詩，教師在教學的過程中，可以從中加入一定的環節，使學生在學習知識的同時將提升自己的表達能力與學好語文的信心。例如，在教學白居易的古詩《草》時，我先運用多媒體技術，為學生播放了配有背景音樂的詩，請學生先在自己的腦海中對這首詩有一個大致的印象，并鼓勵他們在腦中展開豐富的聯想，想象相關的內容場景，接下來我為學生詳細講解了這首詩的涵義，幫助他們理解重點詞如“離離”“枯”“榮”的含意，在此基礎上，我鼓勵孩子們以自己的方式將對這首詩的理解表達出來，孩子們在我的鼓勵下紛紛發言，有的第一次大膽、流利地朗讀了這首詩，有的說通過學習不僅學到了新的知識，還要向詩歌中的小草一樣學習，學習他們不怕困難、勇敢的好品格。

三、組織豐富閱讀活動，培養學生語文學習習慣

家庭教育的缺失以及學生學習積極性的不足.導致他們不容易養成良好的語文學習習慣，更談不上其他方面了。有些學生缺少明確的學習目標，總有種學習是為他人學的感覺，還有的對于教師布置的作業不認真對待，或者是煩亂拼湊敷衍了事，這些不良的學習習慣不僅阻礙了學生學習成績的有效提升，還會使他們形成錯誤的學習態度，認為語文學習無關緊要。針對這一情況，教師可以根據學習內容組織一些形式多樣的閱讀活動，以此來培養學生良好的閱讀習慣與文學素養，使孩子們逐漸喜歡上這一學科。在閱讀的過程中，教師應指導學生運用科學的閱讀方法開展閱讀，無論是哪種題材的文章都要做到邊讀邊想，在閱讀與思考的同時體會字里行間流露出的真摯情感，從而總結自己的閱讀經驗，增強自身的學習體驗。由此可見，對于農村留守兒童來說，他們在思想上更加敏感、心理承受能力更差，因此教師更應從培養他們良好的習慣人手來展開教學規劃，使孩子們在學習的過程中能夠擁有一個健康、陽光的心態。

總之，作為一名農村基層小學語文教師，應從更加全面的角度去關注學生的學習體驗，將課本內容與積極健康的思想教育認識融入其中，促進其綜合能力的發展。

參考文獻

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