有趣的識字教學(xué)

摘要：作為一名小學(xué)語文教薅，我深知低年級識字數(shù)量的多少，質(zhì)量的高低會對他們今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。因為語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，雨識字教學(xué)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識字過程，又是一件十分枯燥的事。那么，怎樣才能提高學(xué)生的識字質(zhì)量呢？近幾年，我在低年級語文教學(xué)中探出了一條路子，即：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生正確的識字方法，有效培養(yǎng)學(xué)生識字能力。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué) 課堂教育 教學(xué)研究

語文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地，讓課堂充滿情趣。這不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學(xué)識字教學(xué)的需要。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想像，一個個漢字連綴起來就是一片放飛的天空。語文，首先吸引兒童的愉快的情感體驗和回味無窮的精神滋養(yǎng)，而不是那些操作性很強的語言技能。識字教學(xué)追求趣味，但并不是純粹地，盲目地為了趣味而趣味，追求情趣是為了追求更高效的識字，認識更有生命活力的生字。

因此，在實際教學(xué)過程中，我深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動愉快地識字，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，促進其思維得到生動活潑的發(fā)展，從而使識字教學(xué)事半功倍。

我們常說，興趣是最好的老師，如果學(xué)生認識到學(xué)習(xí)漢字的重要性，同時對識字產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就能自覺主動地讀書識字。怎樣才能使學(xué)生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣呢？我在教學(xué)工作中采取了以下幾種方法：

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂意學(xué)。

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力，有了興趣愛好，學(xué)習(xí)就不再是一種負擔(dān)，而是一種樂趣。在教學(xué)中語言、表情、動作要適合學(xué)生的年齡特征，使他們和老師的關(guān)系更親近、更密切，其次根據(jù)學(xué)生天真活潑、合群、愛交朋友這一特點，可將生字形象地稱為“娃娃”、“小客人”等好聽的名字，讓學(xué)生對生字有一種親切感。識字過程也隨之變成交朋接友的過程，親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)興趣也就隨之而生。

二、變換形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)

心理學(xué)家研究表明，小學(xué)兒童的有意注意力時間短，無意注意力占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在40分鐘的教學(xué)活動中保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就不能只采用單一的教學(xué)形式，要引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心。游戲是學(xué)生樂意為之的活動，在教學(xué)過程中，要找準游戲與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，在玩中思考，在玩中創(chuàng)新。

三、教給方法，讓學(xué)生在學(xué)中悟

教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)的，而結(jié)果則是以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界中。為了讓學(xué)生都想學(xué)、都愿學(xué)、都會學(xué)，在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法和規(guī)律。因為漢字是屬表意文字，其中百分之七十的漢字是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。

在形聲字教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生注意分清形聲字形旁的表意功能。如在“拉、打、挑、推”和“踢、跳、躍、跑”兩組字的教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“提手旁”和“足字旁”的表意功能，告訴學(xué)生“提手旁”表示與手有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”和“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首以后，就能很好地掌握帶有“提手旁”和“足字旁”的漢字了。

四、兒歌識字

兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中可以注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”;“坐”一“兩人背靠背，坐在土地上”;“星”一“星星寶寶哪里來？太陽媽媽生出來”;“冰”一“三點水少一點，一點水變成冰”。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生，可以提高學(xué)生識字、辨字、記字的能力。

五、形象識字

低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多。所以，識字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識記。如用手遮目“看”，竹毛制成“筆”。通過這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達到了既認形又明意的效果。又如我在教“春”這個字時，就結(jié)合字的象形特點進行啟發(fā)，說了識記“春”字的一個方法：春天太陽暖洋洋的，有三個人都出來曬太陽啦！引導(dǎo)學(xué)生用形象形既快速又正確地記住了這個字。

六、猜字謎識字

在生字的識記中引入謎語，讓學(xué)生通過猜謎來學(xué)習(xí)和記憶一些生字，會極大地激起學(xué)生的求知欲。如： “非”的謎面可記為：一個豬槽兩頭通，六頭小豬兩邊拱。 “鵝”字可記為：我是一只鳥，走路搖啊搖。“尖”可記為：上小，下大。“雖”可記為：一口吃下一條蟲。運用以上方法既讓學(xué)生自己記住了生字，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。

從課本、課堂中識字走向生活中識字，讓生活成為學(xué)生識字的資源，引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識的語言因素作為識字的材料，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”。只要我們把握好要求，相信學(xué)生一定能學(xué)的更好。

童心純真，童心無邪。學(xué)生們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光芒。在識字教學(xué)中，教師只要能滿腔熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找隱含在漢字中的樂趣，那么識字將不再是他們的負擔(dān)，而會成為他們的一種樂趣。

參考文獻

[1]顏霞.淺談小學(xué)語文識字教學(xué)效率的提升策略[J].中國校外教育，2017（31）.

[2]黃偉.如何提升小學(xué)語文識字教學(xué)的效率[J].西部素質(zhì)教育，2017（04）.