基于生活化視界的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略

摘要：美術(shù)歷來就是人類文明的瑰寶，但要想其能夠不斷地發(fā)展，必定離不開創(chuàng)新，也只有不斷地創(chuàng)新才能使得美術(shù)得到更好的發(fā)展。小學(xué)的美術(shù)教學(xué)也是非常重要的，要想能夠使得美術(shù)的教學(xué)有所成效，首先，需要與日常的生活相融合;其次，需要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維;最后，通過學(xué)生對于生活中美的感知去描繪出美的世界。而在這個過程中，老師的鼓勵對于學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作是非常重要的，而且老師適宜的教學(xué)方式也能為生活化的美術(shù)教學(xué)提供一定的助力。

關(guān)鍵詞：生活化 小學(xué)美術(shù) 有效教學(xué)

在人類文明的歷史長河中，美術(shù)暫居著重要的位置，也可以說，美術(shù)見證了人類文明的發(fā)展，以此同時，人類文化也不斷地推動著美術(shù)的發(fā)展，成就了美術(shù)特有的藝術(shù)地位。經(jīng)過多年的實踐，我們可以發(fā)現(xiàn)美術(shù)與生活息息相關(guān)，不管是對于美術(shù)的啟蒙教育還是教學(xué)過程，只有學(xué)者去體會生活、享受生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，才能創(chuàng)作出好的藝術(shù)作品。因此，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，老師只有引導(dǎo)學(xué)生不斷地去發(fā)現(xiàn)生活中的美，并且教會學(xué)生將美術(shù)的技巧和相關(guān)知識與生活中的美相融合，才能真正地讓學(xué)生領(lǐng)略美的本質(zhì)，提高學(xué)生的審美水平。

一、激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，發(fā)現(xiàn)并感受生活中的美

發(fā)散性思維的激發(fā)能夠拓寬學(xué)生的藝術(shù)想象空間，更能夠使得學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的過程中將色彩的想象與生活和實踐相結(jié)合，也便于學(xué)生在創(chuàng)作的過程中從周圍的事物中進(jìn)行取材，將生活與藝術(shù)巧妙地結(jié)合起來。例如，在進(jìn)行美術(shù)手工制作的過程中，無法在課堂上將動漫播放給學(xué)生看，但是可以通過鼓勵學(xué)生在平時的生活中去接觸動漫，從而使得學(xué)生能夠去了解動漫人物的形象及其特征，并且在學(xué)生自主了解的過程中，由于個體的欣賞角度、理解程度的不同，能夠創(chuàng)作出富有個性化的作品，且更具代表性。由此可見，為了能讓學(xué)生通過發(fā)散性思維去對事物進(jìn)行仔細(xì)的觀察和感受，建立視覺沖擊下的生活藝術(shù)素材，老師要倡導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的發(fā)撒性思維，這也能為學(xué)生做出更好的藝術(shù)繪畫創(chuàng)作提供一定的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

小學(xué)生隊藝術(shù)的審美是比較單一且狹隘的，對于他們來說，一切的新鮮事物都能引起他們的注意，并且會發(fā)出例如“好美”“好漂亮”的感嘆。主要吸引他們注意的便是色彩，是他們能夠得到視覺上的滿足，但是這些感嘆往往缺少藝術(shù)形式下對美的感知。也正因為他們的思維方式比較單一，在他們的繪畫作品中往往會出現(xiàn)一些大片鮮艷色彩的作品。這就需要老師在學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過程中去引導(dǎo)學(xué)生隊事物進(jìn)行深層次的感知與了解，并且要感觸到細(xì)節(jié)上的突出特點，讓學(xué)生領(lǐng)悟到精髓的部分。與此同時，老師也需要因材施教，變化思維方式，從學(xué)生的角度出發(fā)去觀察和發(fā)現(xiàn)問題，去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。只有抓住了事物的美的存在，才能夠讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上去創(chuàng)造美的體驗，有時候簡潔大氣也是對美的表達(dá)。就好像雖然綠葉是鮮花的陪襯，但其本身也是一道亮麗的風(fēng)景線，例如春天的柳葉，秋天的楓葉都有其獨特的美感。所以，只有當(dāng)學(xué)生感觸到了生活中的美才能創(chuàng)造出他們心中的美。

三、鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)作，展現(xiàn)熱愛生活的美好情懷

如同詩人能夠通過詩句去表達(dá)對美好生活的無限向往，畫家也能夠利用畫筆去描繪出未來的美好藍(lán)圖。在平時的教學(xué)的過程中鼓勵學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，不單單是為了讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，更多的是為了讓學(xué)生能夠像心中所想通過畫作的形式表現(xiàn)出來，使得他們所處年齡階段的一些正能量更好地表達(dá)出來，例如，快樂的童年，美好的校園，純真的友誼等，這些都體現(xiàn)著學(xué)生對美好校園生活和快樂童年的美好回憶。對于學(xué)生來說，每次的繪畫成品都是一次心靈的歷練，這個時候老師可以進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，并鼓勵和支持學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的自愿繪畫的信念，養(yǎng)成隨時練筆的好習(xí)慣。在平時的生活中或是課堂上，老師也可以將學(xué)生們的繪畫作品進(jìn)行交流和分享，并讓學(xué)生對自己的畫作進(jìn)行一定的說明，讓同學(xué)之間能夠相互了解，也有利于同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)。

四、生活化美術(shù)教學(xué)中的生活情境創(chuàng)設(shè)

在美術(shù)教學(xué)的過程中，需要對生活的情景進(jìn)行一定的設(shè)定，從而去煥發(fā)學(xué)生對于事物的感召。對于小學(xué)生來說，他們的童心使得生活成為了他們?nèi)ヌ剿鲓W妙的絕佳場所，而且生活的情景能夠激發(fā)學(xué)會說呢過對事物的深層次的感悟，能夠使得他們注重細(xì)節(jié)的描繪。

（1）多媒體條件下的生活情境創(chuàng)設(shè)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速的當(dāng)今社會，老師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)學(xué)生所處的不同的階段進(jìn)行生活場景素材的設(shè)定，不僅能夠使得學(xué)生得到視覺上的滿足，更能抓住學(xué)生的心理特征進(jìn)行對應(yīng)的場景的構(gòu)建，創(chuàng)造一定的藝術(shù)氛圍。

（2）模仿表演形式下的生活情境創(chuàng)設(shè)

模仿表演形式并不像多媒體一樣能給學(xué)生視覺上的滿足，但是能夠使得畫作更加生動形象。特別是在老師進(jìn)行場景畫教學(xué)的過程中，模仿表演形式的教學(xué)方式更具優(yōu)勢，因為學(xué)生的理解程度各不相同，對場景繪畫中體現(xiàn)的動感因素也不是很強(qiáng)，這個時候老師就可以利用學(xué)生在日常生活中的場景進(jìn)行場景模擬，從而建立學(xué)生的繪畫的構(gòu)思。例如，四季的變化，學(xué)生可以通過模仿flash動畫中人物撐傘走過四季的場景，在創(chuàng)作的過程中能更好地詮釋出四季的變化，也能為學(xué)生的即興創(chuàng)作進(jìn)行鋪墊。也能幫助學(xué)生去挖掘自己想要的創(chuàng)作素材，之后的美術(shù)創(chuàng)作積累經(jīng)驗。

五、在生活中創(chuàng)造美

在教學(xué)的過程中，老師要重視學(xué)生的感受和需求，尊重學(xué)生的愿望和體驗，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動，讓學(xué)生在“玩”的過程中也能學(xué)好。隨著“教學(xué)生活化”教學(xué)理念在學(xué)校不斷深入與發(fā)展，為了全方位展示學(xué)生多方面才能，我們?yōu)閷W(xué)生開辟了一片廣闊的美術(shù)、想象展示的空間。讓學(xué)生熱愛生活的同時也能創(chuàng)新生活。

生活化視界作為看待美術(shù)的新視角，是進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效方法。學(xué)生可以通過對生活中美的發(fā)現(xiàn)和感受，將生活和美術(shù)之間建立美的聯(lián)系，從而把美術(shù)的創(chuàng)作當(dāng)成是一種快樂的享受的過程，同時也有利于學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)的提高，和美術(shù)創(chuàng)作能力的提升。

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