論新課改背景下如何培養小學生學習數學的興趣

摘要：興趣是學生最好的老師。新課改背景下，如何有效培養小學生數學學習興趣，激發他們積極的學習欲望，以最大程度收獲數學成果，是當前廣大小學數學教師面前的一個重要問題。筆者因此，就新課改背景下如何培養小學生學習數學的興趣作了幾點經驗總結。

關鍵詞：新課改 小學數學 興趣培養

對于小學生來說，好動活潑是他們的天性，上課注意力不集中是常有的事。而如果小學生對數學產生濃厚的興趣，那么他們的學習效果也一定會事半功倍。因此，如何有效培養小學生學習數學的興趣，幫助他們快速進入學習狀況，以提高課堂教學質量，是我們教師應努力解決的實際問題。

一、小學數學課堂教學中存在的問題

（1）引導方式枯燥單一

課堂提問是教師在課堂教學中最常采用的一種教學方法，在幫助學生發展思維、提高表達能力方面有著顯著的效果。但是，許多教師在課堂上往往總是一遍遍詢問“問什么選A而不選B呢？”等不僅價值不高又令學生反感的問題，若教師一直追問，學生即使回答也如同擠牙膏一般，推一下，滾一下，既浪費課堂時間又無法真正引導學生正確的思維。

（2）教學方式照本宣科

誠然，許多教師在備課環節的準備是十分充足的，既有課件又有教學工具，但課堂教學質量低下的現象依舊屢見不鮮，其根本原因主要是教師往往照本宣科，一味依據備課內容授課，無法根據課堂實際情況及時作出調整。此類教師往往忽視了學生在教學中的主體作用，只從教師的角度去思考“怎么教”，而忽略了學生接受知識時的內心活動和感受，同時對師生間有效的交流溝通不夠重視，這就造成許多學生在數學學習上處于被動，失去對數學學習的興趣欲望。

二、培養小學生興趣的有效途徑

（1）課堂內容貼近生活

1_數學思維引導生活化

人常說，興趣是最好的老師。的確，若想幫助學生更好地學習數學，首先要培養其對數學學習的興趣。由于數學知識具有一定的邏輯、抽象、思維等特征，往往造成數學學習的枯燥乏味，所以教師在進行小學數學教學時，應將數學知識與同學們喜聞樂見的日常生活場景聯系起來，這不僅能夠提高學生對數學學習的興趣，以充滿積極性、求知欲的狀態進行學習，還能將深奧的數學原理還原成一個個簡單有趣的生活問題，更好地幫助學生理解數學原理，從而實現培養學生數學興趣的目的。例如，在進行學生常常很難理解的“驗算除法”教學時，教師可通過這樣的問題來進行數學思維引導：小明喜歡吃巧克力，而此時超市里恰有5塊巧克力，每塊巧樂力要6元，那么買一塊要多少錢？三塊呢？如果小明有33塊錢，能買多少塊巧克力呢？又如何驗算？像此類問題，在教師進行授課時，學生能夠親切的感受到生活的熟悉場景，體會到數學無處不在的魅力，才能真正培養他們學習數學的興趣。

2.數學問題解決趣味化

在教學活動中通過引導學生發現并解決生活中的數學問題，是培養學生對數學學習興趣的最佳途徑，也是幫助學生積累數學經驗的好方法。比如說“估算”，教師可以布置這樣一個問題：同學們來估計一下每天上學時從家里到學校需要花多長時間？明天早上吃早飯估算下要帶多少錢夠用？等等。設置熟悉的生活情境，讓學生們從生活素材中感受到數學的魅力，學習時便會有身臨其境之感，對數學知識的學習形成接納心理。比如，在講授完“統計”的知識后，教師可要求學生家中家具數量并登記表格;在講授完“乘法”的知識后，可以要求學生自習觀察生活，找到生活中的乘法并反饋。所以小學數學教學中，教師應將課本知識與學生喜聞樂見的生活實際緊密聯系起來，促使學生主動學習、樂于學習、學會學習，幫助學生打開數學的大門，讓學生充分感受到我們生活在一個數學的世界中，體驗到數學的奧妙與樂趣。

（2）發揮學生的主體地位

在過去的傳統教學模式中，課堂教學很長一段時間以“老師講、學生聽”的方式為主，學生始終處于教學的被動地位，被動聽、被動學，如此的課堂教學一般效率都較為低下。因此，為有效激發學生的學習興趣，提高學生上課注意力，讓其以積極的態度參與到學習活動中來，這就要求我們教師以學生為教學主體，多多鼓勵、引導學生。尤其在進行新知識講授時，教師應采用科學的方式導入，用簡單的語言解釋數學知識間內在的聯系，并引導學生將所學知識化為所用。比如，在講授“分數”這一課程時，教師可設置如下生動的教學情境：小華和小明一起吃一個梨子，那么每個人吃多少？如果英子也想一起吃，此時每個小朋友應該吃多少？用分數如何表示？學生覺得有趣，積極思考，而此時教師便可拿出兩個梨子，分別切成兩份和三份的樣子，讓學生們簡單直觀的感受到“分數”。在課堂上，引導學生自己動手來解決問題，能充分調動學生的學習積極性。

（3）樹立學生數學自信

從心理學方面來講，學生肯定是希望得到來自教師正面的肯定以及鼓勵的。在小學數學的教育中，適當給予學生一定的正面評價及鼓勵，不僅能提高學生對數學學習的積極性，努力學習數學知識，同時也有利于教師對學生的學習狀況有一個全面的了解。因此，教師應時常關注學生的學習狀況、過程和水平，關注學生對于課堂數學學習活動的想法和見解，多鼓勵、肯定學生的數學學習，幫助他們端正學習態度，找到科學有效的學習方法，從而找回數學學習的信心和興趣。

三、結語

總之，興趣是學生最好的老師。教師要不斷提高職業素養，從教材內容和教學實際出發，合理運用各種教學方法，以培養學生學習數學的興趣，逐漸優化教學效果。

參考文獻

[1]劉慧.學而有興，學而不累——《體積與容積》教學反思[J].現代閱讀（教育版），2012（09）.

[2]蔡廣林.在小學數學教學中如何培養學生的學習興趣[J].新課程學習（基礎教育），2010（01）.