小學美術《花團錦簇》教學案例分析

摘 要：本文主要從教材分析、學情分析、教學思路、教學目標、教學過程以及教學反思六個部分對本小學美術《花團錦簇》這節課的教學案例進行詳細地分析，旨在更好地完善 學設計，優化教學過程，培養小學生的創新意識、創造能力以及對審美評價能力。

關鍵詞：小學美術 教學案例 花團錦簇

一、教材分析

《花團錦簇》是湘教版小學美術四年級下冊第十一課的內容，屬于“設計？應用”學習領域。整堂課圍繞“花”這一主題，以“制作紙花包裝紙花贈送紙花”為線索，教學重點是“制作紙花”這一環節。本節課主要向學生介紹疊繞紙花的制作方法，其基本特點是所制作的花朵造型逼真，形象豐富，具有較強的裝飾性。用此法制作紙花的整體難度較適宜，學生容易掌握。本課的教學內容就是對鮮花原形進行藝術再現，培養學生的創新意識，讓學生的思維不局限于疊繞紙花的制作方法，探究更多的紙花工藝制作方法。

二、學情分析

四年級的小學生擁有強烈的好奇心和求知欲，其表現能力和觀察能力相比低年級的學生，提升了一個層次，初步形成了審美能力和手工制作能力，色與肌理等相關美術語言也掌握了不少，呢能夠通過看一看、畫一畫、做一做等方法表現，擁有一定的色彩基礎，對美術表現出濃厚的興趣，但還缺乏一定的想象力和創新精神。

三、教學思路

本課共有三個課時，第一課時為調查，讓學生課前收集與花藝相關的知識，將有關的文字、圖片和鮮花拿到課堂上，師生共同交流上一節的欣賞課。第二課時是教學的重點，也是難點，主要是教學生學會制作紙花。第三課時為評價和包裝紙花。為了體現教學的連貫性，筆者將其合為一堂課，因而采用如下教學方法：課前準備——創設情境導入——欣賞探究——合作制作——交流欣賞——拓展延伸。同時，對學生的學習過程也進行了學法指導，讓學生在美的好奇中感知——在美的快樂中體驗—在美的觀察中探究——在美中大膽地創新，從而促使他們在潛移默化中提升自己各方面的能力。

四、教學目標

知識與技能目標：了解物以致用的設計思想，進行有目的的花朵造型、創意、設計和制作活動，抓住花型特征，制作出自己喜歡的花朵，樹立創新意識，培養創造能力。

過程與方法目標：掌握疊繞紙花的基本制作方法和技能，能夠利用各種材料和工具制作，增強動手實踐能力。

情感、態度與價值觀目標：感受滑花朵藝術形式的美感和設計功能的統一，增強對生活事物以及周邊環境的審美評價能力，通過親自動手制作并贈送紙花，體驗到愉悅感和自豪感。

五、教學過程

（1）創設情境，導入新課

上課時教師捧著一瓶花走進教師，這一舉動充分引起了學生的注意力，然后說道：“這是你們的學長來看望老師時送的”，在與學生分享了收到花后的喜悅之前時，教師讓學生說一說瓶中的都是什么品種的花，各自有什么象征意義。然后，再引導學生主動發現這些造型逼真的花其實都是自制紙花，借此激發起學生想要自己動手制作紙花的意愿。

（2）學生欣賞自制紙花，自主探究制作步驟

首先，教師先為學生展示一瓶做好的疊繞紙花，瓶中每朵花造型各異，讓學生逐個欣賞。然后發問：同學們，這么多種疊繞紙花，我們得學多少種制作方法呢？學生在教師的引導下翻閱課本得知，這些不同造型的紙花都是通過疊繞紙花這一種方法制作出來的。

然后，教師請同學們按照教材上的提示自己動手制作一朵紙花，最后收集學生作品，歸納其中出現的問題，并親自做制作紙花的示范。

此時，有學生發問： “為什么同一個方法能夠制作出這么多種類型的紙花呢？”為此，教師為學生展示了幾種花瓣，然后對比花瓶中的紙花成品，讓學生猜測哪種花瓣能做出哪種類型的花形，然后具體演示兩種一樣的花瓣形狀做成的紙花，學生們通過對比發現，兩個紙花在疊繞程度上有所不同，其中一個褶子多，一個褶子少。從而了解到花瓣的形狀、疊繞程度都會影響最終的花朵形狀。

接著，教師讓學生欣賞不同鮮花的造型，仔細觀察每種鮮花的原型，如花朵盛開的程度，花瓣的數量以及不同花瓣的邊緣形狀，引導學生思考要如何處理紙材才能使成品更接近原型，形象逼真。

（3）分組合作制作紙花

教師組織學生以小組為單位，按照之前教師示范的步驟共同制作紙花，然后比較哪一組制作出來的花形最多。

（4）共同欣賞交流

收集每個小組的紙花作品，然后進行評價，公布獲勝小組。

請獲勝的小組派一名代表上臺展示其造型逼真的作品，并向其他小組傳授制作經驗。

讓各組成員之間互相觀摩、交流，從中汲取成功經驗，共同享受制作紙花的愉悅。最后，將自己制作的紙花相互贈送給其他小組的成員。

（5）拓展延伸

課下請學生繼續探究，除了紙材，還可以使用哪些材料制作紙花。

六、教學反思

這節課整體看來是比較成功的，教師以學生送給自己的花為例，為學生創設了生活化的情境，拉近了師生之間的記距離，課堂導入不生硬，在不知不覺中將學生引入新課中。此外，教師課前的準備很充分，瓶中備好了不同值造型的紙花，在視覺上給學生以強烈的沖擊，讓他們對“用紙也可以做出花”感到好奇，激發出其強烈的求知欲，然后通過提問的形式，讓學生自主探究疊繞紙花的基本制作步驟，切身體會同一種制作方法可以制作出不同種類的紙花的神奇之處。同時，教師讓學生仔細觀察同一種花瓣形狀制作的紙花，引導學生自主發現其中的不同之處，鍛煉了學生獨立思考的能力。之后，小組合作讓學生感受到與他人合作的重要性，制作的不同造型的紙花鍛煉了學生思維，提升了其創造能力。“拓展延伸”環節讓學生繼續思考其他的制作手工藝花的材料，進一步拓展學生的思維。

但本課的教學也存在著一些問題，由于一堂課的教學時間有限，部分學生對紙花的制作步驟還不太熟練，手指的靈活度不夠，小組中的個別同學在課上沒有完成作品。另外，課后仔細觀察學生的作品發現，花瓣纏繞在花莖上，沒有展開，這是由于疊繞時沒有產生褶皺的原因。還有的花瓣在花莖的位置過長，在疊繞時紙條超過一般的花萼位置過多。這些問題都是今后的美術教學中需要格外注意的。

參考文獻

[1]于群.小學美術教育點滴體會之我見[J].中華少年，2016（02）.