小學美術教學中審美能力的培養策略

摘要：社會風氣在優良審美觀念的指引下能夠有所積極改觀，發揮非常重大作用在建立文明和諧社會方面。美育是重要性很強的教育內容在教育領域，在培養學生審美能力方面發揮著舉足輕重的作用，美育的主要途徑之一是美術教學，學生能夠從美術中得到美的愜意，情操得以陶冶升華。在增強學生的審視美學能力方面，初級階段是美術課程中的小學美術，在學生審視美學技能的雛形形成過程中建立起牢固的根基。審視美學的能力需要教師在課堂教育中主動地去培養學生，讓學生享受到美的體驗在美術教育課程中，本文圍繞“淺談小學美術教學中審美能力的培養”這一主題展開探討.

關鍵詞：小學美術 審美能力 培養策略

學生德智體美的全面優良發展是小學教育的重中之重，綜合素養得以提高的學生，更加契合中國當代社會進步的需要，并且是掌握全面能力的優秀當代人才。“小學美術課是義務教育小學階段的一門必修的藝術教育課程，是對學生進行美育的重要途徑。它對于貫徹德、智、體、美、勞全面發展的教育方針，提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民具有重要作用。”這段話在新課標中明確被指出，由此可見，學生掌握各方面能力的教育中不可或缺的部分就是審視美學教育，同時，帶給學生心靈啟迪的作用。小學過程，學生尚未擁有單獨的思考能力，鑒賞過程中能夠獲得新知識、新觀念，因此要調動審視美學教育的特有作用。教師在小學美術教學中怎樣培育學生的審視美學的能力呢？筆者在以下五個方面進行了探索：

一、優化教學手法，引起學生審美興致

雖然小學生的生活多姿多樣，但是仍會瀕臨高年級后升初中的壓力，因此，在這樣的狀況下美術課更應加強在引起學生對課程的興致。優化學習層面和教學手法，應該將日常生活點滴與美術教育相融合，使層面和內容更輕易被學生理解。美術不能被文字三言兩語所描述的，同一幅畫，在不同的鑒賞者的眼睛中有著不一樣的意義，此為美術魅力之處。本末顛倒的教學方法是僅抓課本，大部分學生因其中枯燥知識，喪失了對美術鑒賞的興致。跟課本中枯燥的知識，學生將存留深刻的印象在一幅優美的美術作品中，將知識點融合進名畫中不僅可以使學生的印象深久，而且幫助培育學生審視美學能力，將來理解更多美術作品。學生尚未能靈巧使用背誦的知識點，但教樂相結的培養手段，不僅提高增加學生美術鑒賞能力，而且增強之于美術鑒賞的意趣。

二、著重文化情境，培育審美情操

《美術課程標準》中寫道：“在廣泛的文化情境中認識美術。”無論哪個美術作品皆不是單獨存在的，它在相應的文化氛圍情境中被創作出來。因而在美術教學中不能單單停滯在繪畫技巧的鑒賞層次，需要將美術作品融合進特定的文化氛圍中，通過指導學生學習，讓學生體會美術的特點、表達方式和對當代生活的特殊意義。生活處處存在藝術，日常生活之中的美術藝術處處可視，在美術教學中，需將課本內容和校園行徑和學生日常生活經理緊緊關聯一起。

三、使用臨摹教學，增強審美意識

構建不同小學生的審視美學能力難度具有差異。存在少數學生具備美術的天賦，針對此樣學生，審視美學能力能夠輕松被造就。諺語道： “好記性不如爛筆頭”，此背景下，針對大多數小學生，很有效果的方式便是臨摹。在臨摹藝術家的美術作品中，使學生有更多了解在對顏色的使用，點線面的結合，筆觸的輕重等方面。僅用眼睛鑒賞畫，大多數情況下會遺漏諸多細節，細節是許多著名畫作的點睛之筆，因此僅用眼鑒賞是不全面的。 “管中窺豹”是藝術鑒賞當中的大忌，因此需要學生規避諸類問題在初級階段。同樣，小學生的藝術環境導致很多學生的不能將名畫臨摹得相同，臨摹法的目的不是成功的復制。僅須小學生在臨摹流程中有屬于自己的獨到之處，培育多方面的認知。

四、使用多媒體方法，增強審美的實時性

在小學美術鑒賞教學中，應使多媒體的聲音、圖片、文字、錄像以及交互方面表現作用，使鑒賞從“教師說，下面學生看、聽、理解的硬灌”，成為“融合聲音、圖片、動畫、電影等動態學習”，使用此教學方法，感官效果發揮最大，學生的審視美學能力大幅度增高，激發學生鉆研的興致。小學鑒賞課堂須實實增高學生審視美學情致，老師不應該在課堂上千巴巴的講解畫的背景、畫者背景等，應利用多媒體的多樣方法，使得小學生產生對畫等激發審美興致，主動去鑒賞、學鑒賞。

五、鑒賞名家作品，增強學生的審美層次

由于大多數繪畫由點、線、面、色彩以及肌理組成，畫中表現出韻律感和節奏感，此會因人群眼睛看到的差異而滋生另種的影響，促使人出現有區別的聯動想法。學生現實經歷和思想的差異導致不同的審視美學的角度。學生利用鑒賞構成審視美學經驗，利用巨多的繪畫鑒賞，從而使學生分別美與丑，在此流程中漸漸構成審美感覺，增強了親近美和懂得美的能力，進一步增高學生的審視美學層次。名家作品算作是完全狀態的藝術作品，它不僅僅傳授繪畫知識，而是審視美學的培育教材。作為一名美術教師，我們要指導學生利用此繪畫，觀察它們所反饋的自然美、社會美、思想美和形象美，體味和懂得美術創造流程中表達出的審視美學的情致和追趕審視美學的夢想，采用解釋美學，點燃學生的審視美學火花，讓學生構成審視美學的能力。這之外，老師須在教學中指導學生掌握、體會整體形象，讓學生喜歡審視美學，增進學生心靈上達到共鳴，實實體會到美的藝術，讓學生審視美學鑒別和評論的技能得到增強。

綜合以上表述，美術課程確實能夠推進小學美學教育。美術老師應該重點關注學生的審視美學的能力，鼓舞學生主動進行學習，學生在修習美術的原發興趣點提高，關注學生領略美學和創造美學的培育是關鍵，熏陶學生的性情。培育學生的審視美學的性情與能力，能夠推進學生發展為知美學懂美學的高涵養人才，此為素質教育的根基。我深深相信，在日后的教學中，我們主動進行探尋，不間斷地尋求新意，認真尋找匹配小學生本身特征的教育培養手段，就肯定能夠增強學生的審視美學地能力，進一步讓學生建立起正確的人生、價值和世界此三觀。