新課程標準下小學數學教學的改革與創新

摘要：新課程標準的確立是基礎教育課程改革的核心工作，也標志著課程改革進入了全新的發展階段。新課程標準下的小學數學教學更加強調學生知識s技能、過程與方法、情感、態度與價值觀的全面發展與提升，這也就對數學教學提出了全新的要求，改革與創新小學數學教學迫在眉睫。本文才能夠利用信息技術、融入生活元素和開展多元評價三方面出發，分析和探究新課程標準下小學數學教學改革與創新的有效途徑與策略。

關鍵詞：新課程標準 小學數學 教學改革 創新

新課程標準更加強調實現教學觀念的轉變、強調學生的全面、個性化、多元化發展，引導學生主動參與、樂于探究、學會合作，讓更多地學生參與到課堂活動其中，實現課堂理論與實踐教學的緊密聯系、單一課堂向多樣活力課堂的轉變。因此，以新課程標準為核心進行課堂教學方法的創新成為小學數學教師當前所面臨的重要課題。筆者根據教學實踐經驗，從以下幾個方面對如何進行新課程標準下的小學數學教學改革與創新進行一番論述。

一、利用信息技術，激發學生數學學習興趣

隨著信息時代的到來，教育也逐漸向著信息化的方向發展，多媒體憑借其直觀性、即時性等優勢被越來越廣泛地運用到教學過程中。因此，新課程標準下，小學數學教師便可以充分利用多媒體等現代信息技術，將數學中較為抽象、復雜的知識內容，以圖片、視頻或者音頻等形式，直觀、形象、生動、立體地呈現給學生，以帶給學生視覺和聽覺的雙重感官刺激，從而有效激發學生對數學的學習興趣，使學生在興趣的激發下自覺主動地展開數學學習。

例如，在教授《位置和方向》時，為了激發學生們的學習興趣，加快學生們的理解速度，筆者在上課后結合信息技術為學生們營造了直觀的教學情境，首先，筆者利用多媒體為學生們播放了一個動畫視頻，視頻中的對話以及事件清晰的將位置與方向的知識展現了出來，待視頻結束后，筆者引出本節課的教學內容。這樣，在小學數學教學中，筆者通過在教學中結合信息技術，有效激發了學生的數學學習興趣，加快了學生的理解速度，提高了學生的學習效率。

二、融入生活元素，提高學生解決問題能力

知識來源于生活最終也將運用于生活，而且新課程標準更加注重數學與生活的緊密聯系，強調讓數學回歸生活，所以說，小學數學教師必須要遵循新課程標準的基本理念，將一些與數學相關的生活元素融入到教學過程之中，以此來創設生活情境，強化數學與生活的緊密聯系，使學生在熟悉的生活情境之中深化對數學知識的理解與認知，明白數學知識在生活中的實用性和重要性，豐富學生的情感體驗，也能夠有效提高學生知識運用能力和解決問題的能力。

例如，在教授《小數的認識》時，為了豐富學生們的情感體驗，筆者在教學中為學生列舉了一些生活中的實例，如，在生活中我們常常會走進商場、超市選購自己需要的東西，在我們購物時會發現商品的價格都有所不同，有的商品的價格為整數，而有的商品的價格中則帶有小數;再以找零為例，在生活中我們會經常遇到1.5元、2.5元、3.5元的價格，如果我們手中有5元，購買了一個2.5元的商品，應該找給我們多少錢呢？當學生們聽到與生活密切相關的知識后，學生們便會立刻打起精神，對問題產生極大的興趣。這樣，在小學數學教學中，筆者通過生活探究，有效引導了學生對知識的積極探索，豐富了學生的情感體驗。

三、多元評價體系，促進學生全面個性發展

評價是教學活動中的重要環節，是激勵學生的重要手段和方式。對教學評價的改革與創新也是落實新課程標準理念的有效途徑。因此，小學數學教師要轉變過去單一的評價內容和方式，構建教師主導、學生自評、學生互評的多元評價體系。評價內容要從學生知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀等多個方面展開。評價方式要轉變過去單一的考試評價模式，試著以A、B、C、D、F五個等級來評定學生，淡化分數的概念。最終確保學生從數學學習的過程中獲得了知識與能力的同步提升，促進學生全面化、個性化發展。

例如，在教授完某一節知識后，筆者都會為學生么下發一份評價表格，當表格拿到手后，筆者先讓學生們進行自評，檢驗自身的知識掌握情況，待自評結束后，再將評價表與同桌進行互換，通過他人的評價來了解自己的學習狀況，最后，再由筆者對學生們進行評價，指出學生們在課上的學習時的優點和不足，以此讓學生們知道自身的欠缺。這樣，在小學數學教學中，筆者通過多元評價體系，有效促進了學生的全面個性發展。

總之，只有與時俱進、順應時代發展，遵循新課程標準的基本理念，才能真正促進小學數學教學的優化，實現教育教學的最終目標。因此，小學數學教師要根據新課程標準的內容和要求轉變教學策略，通過利用信息技術、融人生活元素和開展多元評價等方式推進小學數學教學的改革與創新，從而促進學生的全面化、個性化、多元化發展，切實使小學數學教學向著素質教育的方向高效前進。

參考文獻

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