如何提高農村小學語文閱讀教學質量

摘要：小學的語文教學是小學教學中的重點，而閱讀教學是作為語文教學中的重要組成部分，其質量的好壞直接影響著學生的語文學習成績，是我們在教學過程中應該去研究和關注的問題。而農村的小學語文教育因為理念和設施的缺乏，使得語文閱讀教學的教學質量更加難以保證。所以，基于這種情況，本文就從農村小學的教學實際出發，以筆者多年的教學經驗和課堂實踐，探討有關如何提高農村小學語文閱讀質量的問題。

關鍵詞：農村小學 小學語文 閱讀教學

閱讀教學是語文教學中重要的組成部分，是我們在教學中應該關注的重點。而如今的條件下，我們的農村教育還處于比較落后的階段，其教學力量、教學理念、教學設施等等方面都沒有及時更新，導致了農村的教育在現階段對于學生各項技能和學習能力的提升受到了制約，不利于學生的發展和成長。因此，在這種教學條件之下，如何提高學生的語文閱讀教學質量，在農村小學的教學工作中有著重大的意義。

一、創造閱讀情景，提高學生閱讀興趣

農村的小學語文閱讀教育是教學工作中的難點，因為學生受環境的影響，對于安安靜靜的閱讀學習沒有興趣，小學生相對比較活潑，很難靜下心來進行閱讀的開展。而這時候，我們就可以針對農村學生的這些特點，運用合理的教學手段，創設閱讀情景，用一些學生能夠接受的方式，來讓學生進行閱讀教學的開展，從而提高學生的語文閱讀教學興趣。

例如，在學習《裝滿昆蟲的衣袋》這一課的學習時，我們可以利用農村特有的自然條件和學生平時玩樂的題材建立閱讀情景，以提高學生的語文閱讀興趣。比如，首先我們在課前進行引導： “同學們，大家在平時有沒有抓昆蟲的經歷呢？大家都抓過什么樣的昆蟲呢？”然后學生展開了激烈的討論，有的說我抓過蛐蛐，有的說我抓過螞蚱，有的說我抓過螳螂……然后我們再次引導： “很好，那么大家說一說你們抓的昆蟲都有什么特點呢？”課堂漸漸安靜，每個學生都在思考不同昆蟲的特點。然后漸漸地有人舉手回答這個問題。然后我們開始正式的閱讀教學： “很好，大家都有抓昆蟲的經驗，也對昆蟲的特點很熟悉，那么大家想不想知道法國的小孩是怎么抓昆蟲的嗎？”學生回答：“想！”“那好，接下來我們就讀一下《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文，看看法國的孩子是如何抓昆蟲的?！蓖ㄟ^這樣的閱讀情景的設立，培養學生的語文閱讀興趣，進而提高學生的語文學習成績。

二、重視實踐活動的開展，提高學生的理解能力

在小學的教學工作中，傳統閱讀的開展主要還是以課堂為主，但是這種形式有一個很大的問題：小學階段學生的閱讀能力和自身的知識儲備還不夠，對于閱讀的的理解有一定的局限性，限制學生的閱讀能力的提高。因此，我們可以利用實踐活動的開展，增加學生的人生閱歷和生活經驗，以提高學生對閱讀內容的理解能力。

例如：在學習《小露珠》這一課時，我們可以開展一個課外的實踐活動，選擇一個清晨，組織學生去觀察露珠的消失情況，并將不同時間段的露珠的不同形態記錄下來，讓學生直觀地感受露珠從形成到消失的連續的過程，然后讓學生結合課文的閱讀，將自己的感受寫出來，在提高學生對文章理解能力的同時，還能夠鍛煉學生的寫作能力。通過這樣的教學實踐的開展，提高學生的生活經歷和人生閱歷，進而提升學生對于文章的閱讀理解能力。

三、注重課外閱讀教學的積累，培養學生的讀寫結合意識

在小學的閱讀教學過程中，課外閱讀是提高學生語文的學習成績的重要的一環，但是在農村的小學教學中，因為資源和思想的限制，使得學生沒有合適的條件來展開適當的課外閱讀，因此，為了改變這一情況，我們要利用有限的教學資源，引導學生適當進行課外閱讀的開展，以拓展學生的閱讀視野和促進學生讀寫結合意識的發展。

例如，我們可以合理利用教室資源，在教室中設立讀書角，放置一些適合學生閱讀的課外書籍，并且，號召學生將自己家中的書籍拿到教室中進行共享，讓學生能夠擁有一個良好的課外閱讀條件。另外，我們還可以組織學生成立語文閱讀學習小組，讓學生將自己閱讀的書籍在小組中進行共享，并通過小組日記，閱讀讀后感的形式來進行記錄，并定期進行小組與小組之間的讀書交流，通過這樣的形式，豐富學生的課外閱讀內容，給學生創造一個良好的閱讀條件，還能夠讓學生積累寫作素材，樹立學生的讀寫結合意識，進而通過這種活動的開展，全面地提高學生的語文閱讀水平。

在當今的教學環境下，農村小學的教育水平和城市教育仍然有著很大的差距，同時，也由于農村小學的師資力量匱乏，教學設施缺乏，很大程度上影響了學生學習水平的提高。所以，我們作為任課教師，應該認識到農村教育在當今環境下存在的問題，努力提升自身的教學素質，采取合適的教學措施，最大化地提高學生的語文水平，為學生以后的學習和發展盡到我們作為教育工作者的責任。

參考文獻

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