在游戲中學習 在游戲中提升

游戲與籃球運動都具有明顯的互助與合作性，為小學生喜愛。雖然小學籃球運動中許多技術方法并不復雜，但要做到準確、熟練、隱蔽、快速，同時要迅速轉換銜接其它一種或幾種技術動作，就會遇到一些困難。如何解決這些困難？在課堂教學中又如何更好地在各種情況下提升學生控制并支配球的能力呢？在小學體育水平三中五年級《小籃球：雙手胸前傳球》一課中，共設計了六個籃球小游戲，下面將一些具體做法與想法，與大家交流、分享。

一、自創球操，快樂熱身

通過調查發現，多數學生較喜歡籃球，設計籃球熱身游戲，能夠較好地激發學生對于本課時的學習興趣，快速形成良好的學習熱情與氛圍。教師自編的籃球操小游戲能在簡短的運動中讓學生感覺對籃球有“勁”，不知不覺中適當增加了強度，充分活動了關節，達到了熱身的目的。

例如，上課師生問好后，教師先開始示范自編的球操游戲：體轉、跨下繞環、腰部繞環、跳躍等四個八拍。學生一邊模仿一邊活動關節，充分應用球操游戲熱身，并且密度不大，較快地提升學生籃球球感。在具體的籃球操系列游戲活動教學中，也提倡教師能適時地引導學生自編籃球操，從而加強學生對籃球的“悟”與“愛”。

二、游戲遞進，趣練技能

一節課的游戲活動設計是需要有相應的層次感的，才能讓學生感受到在快樂的游戲活動中不斷地從“原生態”的籃球體驗，逐步上升為具有體育素養的“學習態”籃球觀念。

本課就是要利用豐富的游戲活動，激發學生學習籃球運動的興趣，體驗“雙腳蹬地發力、傳球伸臂、抖腕、撥指、接球收臂緩沖”等原地雙手胸前傳球技術，并能夠雙手胸前傳球過一定的距離，使80%以上學生能掌握，培養學生團結協作、積極進取的精神，激發學生集體榮譽感和參與運動的熱情。難點是傳球手型正確，傳球準，力度適當，全身協調配合和手對球的控制能力。于是設計了“自拋自接”、“彌拋我接”、“你傳我接”三個縱向層次的游戲互動，逐步分層實現目標達成與體驗。

第一層次游戲“自拋自接”，強度小，學生個體與籃球的交互。游戲要求：每人1球，先向上拋起至少1米、落體接住，再前上方拋起、跑動接住。這樣做的目的，就是讓同伴比賽成功率，并相互觀察、指導，培養球感、提升球性。

第二層次游戲“你拋我接”，強度中，生生交互，為“拋”向“傳”的技能化作好準備。要求學生2人一組，間距1.5米拋接球，交替時行，比拼成功率。這樣做，就是讓學生邊思考邊體驗，怎樣快速的將球拋出去，引入到原地雙手胸前傳球的技術動作。邀請部分優秀學生組上臺示范傳接球動作，其他小組同學對動作進行評價和補充，共同討論怎么才能傳好球、接好球。

第三層次游戲“你傳我接”，強度大。游戲前這樣鋪墊，教師出示圖片并講解、示范正確的傳接球動作技術，分別強調傳球和接球的技術要領。游戲中要求學生：4人小組為單位學習探究、合作體驗原地雙手胸前傳接球動作技術;組內相互示范，通過練習，改進動作;先組內比比誰的動作最到位、再組際比比哪組最優秀。這樣游戲目的是，三組學生上臺展演，生生互評，分析優點與問題，便于學生再次操練，并在交流對比兩次活動的前后體驗，有效實現技能掌握水平的遞進，生生交互，共生共長。

獨立練習的“自拋自接”和同伴互助“你拋我接”兩個小游戲，讓學生覺得籃球好玩的同時，更好地熟悉球性，從而引入到本課的雙手胸前傳球訓練。第三層次的游戲“你傳我接”，雖與第二層次游戲相比僅是把“拋”換成“傳”，卻直指本課的兩大核心教學目標“傳”與“接”，且升級為具有體育味的“傳球”之術。三個不同層次的游戲活動串聯出的整個教學環節，充分在學生活動與交流中生成技術要領，把學生資源轉化成教育教學，讓生生之間互相學習、糾正、提升傳接球姿勢與技能。體現了兒童視角，提升了學生對籃球技能的理解。

三、游戲升級，體驗樂趣

游戲能豐富學生的學習方式。同樣，游戲的方法也需要不斷地豐富。前面的四次游戲活動，從單人自娛增加過度到同伴互助，學生已初步掌握了傳接球的技能。于是，有必要設計一個多人小組合作的挑戰性游戲活動，及時避免兩人游戲的“單一”感，增加籃球運動的互動交流與反思協作水平，并能提升游戲的運用價值。

游戲四“傳接炮彈”。強度中。游戲要求：8人一小組，每4人一小隊，交替原地雙手胸前傳接球。學生小組討論并演示更好的游戲方法，以更好地完成游戲任務。優秀組展示。再次體驗游戲。游戲目的：談談團隊合作的感悟，明確規則與方法，形成籃球傳接球技能，并強調和提增了團隊合作的精神。

將人員適當分組，設計“傳接炮彈”的四人小組合作游戲，具有對抗性地鞏固練習了雙手胸前傳接球的動作要領，并對學生提出“討論演示更好的游戲方法”的要求，充分發揮學生主觀能動性，提升了游戲的趣味性，體現團隊合作與創新精神，體驗技術在游戲和比賽中的運用，增強情感體驗，提升了體育的育人追求。

四、總結回顧，內化游戲

正如游戲的目標不在“戲耍”，而是讓知識、方法、技能、情感等“游”走在“戲”的時空之間，并在游戲過程中不斷地壯大，把游戲精神的本質內涵更好地內化的方式就是組織學生進行回顧與反思。

回顧1：游戲中的籃球，學到什么技能，有什么體會？

回顧2：籃球中的游戲，還可以怎么設計？

通過兩個回顧反思，師生分享所得所失、所獲所感，從而在掌握傳接球的同時，由學生的內心發出“籃球真好玩”的心聲：傳接球技能并不復雜很好學，自己能在豐富的籃球游戲中學到本領、并且很好玩。

縱觀全課，充分設計了游戲元素，根據小學五年級學生的學習能力、心理特點和認知水平，本節課選用了從拋接球——原地雙手胸前傳球動作技術體驗—一傳接炮彈等一系列游戲內容，按籃球技術技能掌握和發展規律層層遞進，創設籃球學習和練習交流的有效情境，充分挖掘每個學生的潛在能力，培養籃球意識，凸顯玩中學、學中樂、樂中練的特點，最終達到課堂“有趣、有序、有效”。