德樹育人

摘要：基于“賞識教育”教育理念為載體，通過分析“賞識教育”的教育價值，是能夠有效促進聾啞學生健全人格的良性發展，進而，增強聾啞學生具備面對社會正面壓力的心理防御力，旨在，提高聾啞學生的心理韌性，真正達到立足于社會的教育目的。

關鍵詞：中學 特殊教育 有效性

特殊教育是我國國民教育體系中重要的構成部分，是衡量一個國家教育發展和文明程度的指標之一，隨著信息技術的高速發展，當前特殊教育通過現代化教具的合理使用，中學特殊教育教學有大幅度的提高。但是，特殊教育仍舊存在多元多樣的問題，需要待優化與解決。特殊教育本身的育人目的，不僅要讓學生得到良好的教育和文化的熏陶，更加需要心理健康的輔導與幫助，為聾啞學生塑造健全的人格，為聾啞學生的心理健康成長保駕護航，才是特殊教育的根本教育述求。因此，特殊教育的教師從業者，要比常規性的教育從業者承擔更大的責任與壓力。本文，通過賞識教育理念為基礎，旨在拓寬教育途徑，有效輔助學生心理健康成長，為聾啞學生塑造的健全人格做出努力與嘗試。期許，本文的論點能夠帶來一定參考價值。

一、賞識教育在聾啞人教育的作用

由于大環境原因和客觀因素的存在，聾啞人往往處于社會弱勢地位，導致，聾啞學生更加容易出現自卑的心理。而賞識教育是促進聾啞學生主動性適應社會，正面性面對社會競爭的人格教育，能夠大幅度幫助聾啞學生建立自信心，是培養聾啞學生的重要教育途徑。

（1）最大化降低聾啞學生自卑心理產生

聾啞學生與正常學生相對而言，在學習、生活各個層面，往往聾啞學生對外在事物的感知更加敏感與脆弱，做事小心翼翼，生怕別人用有色的眼光看待自己或評價自己。因此，從事特殊教育的教師，要重視客觀環境的影響與滲透，要在教學過程中多鼓勵與贊揚學生，讓學生發現自己身上的閃亮點，真心實意的叩開聾啞學生緊閉的心扉。例如，在聾啞學生學習上突破自己，取得點滴進步，教師要用手勢向學生表達：你真棒，你做的很好，繼續加油等鼓舞性話語，要做到及時性鼓勵行為準則，更好的幫助學生建立強大的自信心，通過給予學生精神的鼓勵，讓學生加強內心的防御能力，更好的抵御外界的壓力，提高學生學習的積極性。

（2）提高聾啞學生的學習能力

多數的聾啞學生由于害怕、畏懼的多種心理原因前提下，造成課堂學習過程中不愿意表達，不積極的發表自己意見的消極現象，造成聾啞學生學習效率低質低效。因此，教師通過掌握學情的基礎上，可以通過合作學習方式，采取同組異質，異組同質的分配原則，把學生分成不同小組，通過小組的形式，利用競賽的學習模式，通過聾啞學生課堂的積極發言來獲得獎勵積分，積極回答教學問題的小組，獲得一分，正確回答獲得兩分，而回答錯誤的小組不扣分的競賽規則，然后，教師評選出周冠軍、月冠軍。通過此類方式，激發聾啞學生的積極發言與好勝心理，從而帶動整體性課堂向上的學習氛圍，同時，也有助于師生之間的情感交流。只有，教師逐步化的打開學生的心扉，讓學生積極參與到學習活動，教師才能更好的施展針對性教學，也真正了解學生的學習需要和心理需要，從而，避免教學過程中的“盲目性”策略落實。

二、培養聾啞學生的社會交際能力

聾啞教育的主要目標：培養聾啞學生立足社會的能力，懂得如何在社會上生存、交際，而非僅僅學習知識的線性化理解。因此，培養聾啞學生的社會交際能力重要且必要。

（1）塑造聾啞學生的競爭意識

教師根據聾啞學生的好勝心與自尊心，有效的開展課外活動，從而達到激發學生參與性，塑造學生的競爭意識。例如，通過舉行舞蹈大賽、考試、書法比賽、課外主題活動的多種形式，引導學生走出自我封閉圈，加入競賽、游戲的特質活動，激發學生的積極參與，促使聾啞學生不斷的突破自己，教師在活動的過程中，滲透競爭意識的培養與各項能力的建設發展。

（2）引導聾啞學生創新

創新是發展的驅動力，是當代社會人才必備的關鍵性能力。因此，教師要根據教材內容、課程目標的前提下，依據學生的認知邏輯與學習喜好，創設不同的問題情境，杜絕一致性學習質量的教學目標，提倡不同個體學習知識，獲得不同的生活價值。教師可以通過多媒體技術教學的直觀、形象化的輔助，通過問題教學的形式，以層層遞進的提問方式，逐步化引導學生進入更加深層次的認知、思維活動中，進而，提高聾啞學生新知的鞏固性和提高知識的內化效率。同時，教師在不斷的提問教學過程中，要側重引導學生對問題深入化理解，教師可以通過想一想、說一說的形式，要不斷的鼓勵學生，如，你回答的這么好，能不能再想想有更好的解決方式……。從鼓勵的立場，促進學生發散思維的鍛煉，進而，激發學生思維創新的發展和自主學習能力的養成。

（3）加強聾啞學生正確面對競爭的成敗

由于聾啞學生的心態普遍較于脆弱，所以，在教學活動的過程中，要不斷滲透成敗的正確理解，避免學生成功時，洋洋得意，挫敗是垂頭喪氣。避免學生信心力與興趣度，發生一蹶不振現象。要讓學生養成：“成功要坦然，失敗是自然”的人生心態，從而，教師才能更好的落實素質教育的推進，真正貫徹了特殊教育的德樹育人的根本任務。

參考文獻

[1]韋炳東.特殊教育學校中學職業教育現狀與對策[J].中學教學參考，2014（06）：124.

[2]邱艷芳.聾啞教育中引入“賞識教育”的實踐與思考[J].甘肅農業，2006 （11）：337-338.