初中語文閱讀理解能力應試技巧

摘要：閱讀一直以來都是語文學科的重要教學內容，同時也是學生語文能力水平的重要體現，在針對這一部分開展教學活動時，除了基礎性的教育教學以外，一定的考試考查也是相當有必要的，在詫做題過程中，學生們可以及時發(fā)現自己的不足之處并加以改正，益于閱讀能力迅速提升。據此，在平時的教育教學過程中，初中語文教師就需要從閱讀能力和應試技巧兩方面入手展開具體教育活動，益于學生在考試中取得優(yōu)異成績的同時提升閱讀綜合能力。

關鍵詞：初中語文 閱讀理解 應試能力培養(yǎng)

長期以來，廣大初中語文教師在開展閱讀教學活動時都極其重視學生們基礎性閱讀能力的培養(yǎng)，認為學生們只要擁有了高水平的閱讀技能就一定能夠在考試中取得較好的成績，然而這種想法是有所欠缺的。在語文閱讀考試中，基礎性的閱讀能力當然是最主要的決定性因素，但與此同時應試技巧也是不容忽視的，其在一定情況下會大大影響學生們的閱讀考試成績。據此，在平時的語文閱讀教學過程中，各任課教師就需要從兩方面人手不斷進行教學研究與改進，探索出更加具有針對性的科學教學措施，助力學生基本閱讀能力的提升以及閱讀應試技巧的獲得，最終促使他們在考試中展現出自己真實的閱讀水平。

一、鼓勵拓展閱讀，豐富學生知識積累

在初中語文學科考試中，閱讀部分所占的分數比例是很大的，因此各語文教師都相當重視這一部分的教學，而要想幫助所教學生在此部分拿到一個較高的分數，教師首先需要做的就是加大學生閱讀能力的培養(yǎng)力度。具體而言，初中語文教師可以在平時的基礎教學之余鼓勵學生們積極展開拓展閱讀活動，以促使他們在大量的文章閱讀中汲取豐富的語言、表達、情感等知識，以為學生在考試中順利找到解題方向奠定堅實的基礎。

舉例說明，在語文課堂上帶領學生們完成《藤野先生》這篇文章的閱讀學習活動以后，初中語文教師在作業(yè)布置環(huán)節(jié)就可以要求學生們在課下的時候完成一定量的拓展性閱讀任務，具體而言，語文教師可以向學生們推薦魯迅先生的其他優(yōu)秀文章，如《狂人日記》《孔乙己》《祝福》《故鄉(xiāng)》等，要求學生們自由選擇誦讀這些文章，同時將文章中較好的語言運用方式、表達技巧等摘抄下來，以備和同學進行交流學習。這樣，初中生們就可以在持續(xù)的拓展性閱讀活動中慢慢積累豐富的閱讀知識，從而在語文閱讀考試中看到相關的點就知道要從哪個方向進行解答，提高答題質量，進而為自身閱讀能力綜合提升奠定良好基礎。

二、限時閱讀訓練，增強學生心理索質

在語文考試過程中，初中生們所擁有的答題時間是有限的，而其中留給閱讀部分的答題時間相對來說就更是不那么的寬裕，學生們需要在有限的時間里迅速解答，而這也就對學生們的考試心理素質提出了較高的要求。因此，在平時的閱讀教學過程中，初中語文教師就需要時常帶領學生們開展一定的限時閱讀訓練活動，以慢慢弱化時間給學生們帶來的緊張感，使他們更加專注于題目解答，提高解題效率。

舉例說明，在為學生們講解完《回憶我的母親》這篇課文相關知識以后，進入課堂練習環(huán)節(jié)，初中語文教師就可以從課文中截取一段內容，比如“我不久就離開母親…這是我能做到的，一定能做到的。”然后據此為學生們出一些閱讀題目，比如“文章體現出了母親對‘我’怎樣的教育和影響？”等，同時要求學生們在規(guī)定的時間里完成這些閱讀題目的解答。長此以往，初中生們就可以慢慢地適應考試這種緊張的氛圍，逐漸增強心理素質，益于學生在正式考試中保持頭腦清醒，不至于出現慌亂不知所措的情形。

三、傳授答題技巧，提高閱讀解題效率

在初中語文考試過程中，閱讀部分的題目解答是非常需要一定技巧的，只有在技巧的加持下，學生們才能夠大大提升自己的答題效率。但是在現實情況中，大多初中生都不太注重答題技巧的學習，每次做閱讀題目的時候都是憑感覺走，想答哪個小題就答哪個小題，想以怎樣的形式答就以怎樣的形式答，這就大大降低了學生們的答題正確率。鑒于此現實情況，在平時的閱讀教學過程中，各初中語文教師就需要在基礎閱讀教學之余著重向學生們傳授一些相關的答題技巧，以益于學生們在考試中科學答題，提高解題效率。

同樣以《回憶我的母親》選段閱讀教學為例，在具體的教學過程中，因為閱讀題目的答案往往都蘊含在原文中，因此初中語文教師首先可以將原文答題法傳授給學生們，培養(yǎng)初中生從原文尋找問題答案的解題習慣。其次，教師要指引學生觀察各個小題的分值，因為其中的每一分往往都代表一個知識點，比如一個3分的題目，其答案可能就是3個要點，這樣學生們往往更容易推測出一些較難題目的答題要點和字數等。久而久之，初中生們就可以獲得豐富的答題技巧，益于自身解題效率的提升，為閱讀綜合應試能力發(fā)展增添助力。

總之，在當前的初中語文教學過程中，閱讀已成為了廣大師生極為關注的學科內容，而為了大大提升學生們的閱讀理解能力以及應試能力，各語文教師就需要不斷對自己的具體教學策略進行反思與改進，以最終借助科學的手段助力既定教學目標的達成。

參考文獻

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