巧借信息技術，輕松學好數學

摘要：信息技術與學科課程的整合，已然成為當今教學改革的新起點。對其進行研究，無論是對于學生學習興趣地充分激發、應用實踐能力地全面提升，亦或是對于課堂教學效果的優化都發揮著十分積極的促進作用。下面，筆者就結合自身教學實踐，對信息技術在小學數學課堂中的具體應用途徑與策略做些總結，以期不斷提升數學學科的教學質量。

關鍵詞：信息技術 小學數學 導人 情境 合作

數學一直以來都是一門令很多學生感到畏懼的學科，究其原因，主要在于這一學科極具抽象性和邏輯性的特征，而小學階段學生的學習思維正處于由形象思維向邏輯思維過渡的重要時期，這便為學生更好地學習和理解數學知識帶來了一定的阻礙。而信息技術以其圖文并茂、視昕結合的獨特優勢，具有傳統教學手段所不可比擬的優越性。將其運用于小學數學課堂中，不僅能夠有效突破教學難點內容，降低學生的理解難度，而且還可以充分激發學生的學習興趣，讓學生輕松學好數學。

一、巧借信息技術，實現有效課堂導入——激發興趣

課堂導入指的是教師在課堂正式教學內容講授前的三到五分鐘內的教學活動。導入環節設計的是否成功，不僅影響著課堂教學質量的好壞，而且還關乎著學生對于一門學科的好惡程度。鑒于此，作為小學數學教師，我們可以積極借助信息技術的便利作用來實現有效的課堂導入，以此來激發學生的學習興趣，引導學生迅速進入學習狀態，進而為接下來正式教學內容的順利開展奠定一個良好的基礎。

例如，以“三角形的特性”這部分內容為例，在導入環節，我對學生說道：“同學們，雖然我們已經認識很長時間了，但你們一定還沒見過老師之前的樣子，那么先請大家看看老師在前幾年到北京旅游時拍的照片，好不好？”學生異口同聲地說道： “好！”這時，我利用多媒體幻燈片向學生展示了我在故宮、鳥巢等地方拍攝的照片，并對這些地方進行了一個簡單地介紹，之后我讓學生找出其中所有的三角形。待學生回答完畢，我繼續問道： “你還知道哪些物體是三角形的？”“衣架！”“金字塔！”“紅領巾！”……此時，我趁熱打鐵引出了新課內容：“三角形在我們的生活中隨處可見，那么三角形都有哪些特性呢？換句話說，為什么它在生活中有如此廣泛地應用呢？”如此，我僅僅用了不到三分鐘的時間便引出了新課內容，但是卻將學生的注意力迅速聚焦到了課堂中來，激發了學生急于了解和學習新知的強烈愿望。

二、巧借信息技術，創設直觀教學情境——突破難點

數學作為一門抽象勝和邏輯性都比較強的學科，學生學習和理解起來具有一定的難度，如果僅憑教師一味地口頭講授勢必會在極大程度上消磨學生的學習熱情，甚至還會導致一些學生對數學學習產生厭惡情緒。基于此，我們不妨巧借信息技術來創設直觀式教學情境，將抽象的數學知識轉化地更具形象化和生動化，以降低學生的理解難度，增強學生的學習信心。

例如，以“圓的面積”這部分內容為例，很多學生反映對圓面積公式的理解較為抽象。為了突破這一教學難點，我決定利用信息技術來輔助教學。首先，我先是將一個圓“等分”為了4份、8份、16份以及32份，并將各個部分“重新組合”成了四個長方形。學生通過觀察發現：隨著圓被等分份數的增多，其所拼成的長方形的四條邊就越來越平直。在我的進一步引導下，學生自行推導出了圓面積公式：由于長方形的長相當于圓周長的一半，長方形的寬相當于圓的半徑，而長方形的面積=長×寬，所以圓的面積=πr2。如此，不僅有效突破了教學難點內容，降低了學生的理解難度，而且還增強了學生學習數學的信心。

三、巧借信息技術，引導學生合作學習——提升能力

眾所周知，有效的教學活動應是教師“教”與學生“學”的有機統一。作為小學數學教師，我們除了要向學生講授課本知識之外，還應當著力于引導學生合作學習，讓學生對數學知識形成和應用的全過程進行親身參與。如此，不僅可以增強學生對數學知識的理解和汲取效果，而且還能夠強化學生的數學學習動機，并促進自身數學核心素養的提升。

例如，以“長方形的面積”這部分內容為例，在教學過程中，我先是利用多媒體幻燈片向學生播放了事先制作好的flash動畫。通過觀看動畫，學生不難發現：當長方形的寬不變時，長方形的長越大，面積就越大。同理，當長方形的長不變時，長方形的寬越大，面積也就越大。在讓學生對長方形的面積有了初步地認識和感知后，我讓學生以小組為單位，共同交流探討長方形面積的計算方法。在這期間，動畫一直在循環播放，同時屏幕上還在不斷展現長方形的長、寬和面積等數據，學生在討論的過程中可以參照動畫中的數據來對長方形的面積公式進行逆向推理。如此，不僅充分調動了學生參與課堂學習活動的積極性和主動性，而且還進一步提升了學生的溝通和推理能力。

總而言之，作為小學數學教師，我們要及時掙脫傳統教學觀念的束縛，并積極探索信息技術與課堂教學有機整合的途徑與策略，以此來培養學生對數學學習的持久興趣，增強學生對數學知識的理解和汲取效果，進而實現高效化教學，

參考文獻

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