大學英語有效教學實施策略探究

摘要：隨著我國經濟高速發展，社會對專業人才的需求較為旺盛，對其素質要求也越來越高。作為一門基礎課程，大學英語是高校教育教學中的重要組成部分，在整個大學課程體系中占有較大比重。大學英語教學效果直接關系學生學習效率和高校人才輸出的質量。在實際教學過程中，教師要能夠轉變自身教學觀念，遵循相應的教學原則開展教學;通過優化課程設置，更新教學方法和豐富教學評價，不斷促進學生英語綜合能力的提升。

關鍵詞：大學英語 有效教學 策略實施

有效教學是指教師在教學過程中通過分析教學內容，并根據學生的實際情況在合理目標的引領下選擇恰當的符合教學規律的教學方法，激發學生學習興趣的同時促進學生學習能力的提升，從而實現預期教學效果的高效教學。在大學英語教學中實施有效教學能夠提升課堂教學效率，促進學生英語應用能力和專業能力發展的同時有效提高我校教學質量。本文筆者根據多年實踐教學經驗，從以下四個方面探究如何提升大學英語教學質量。

一、轉變教學觀念，遵循原則開展教學活動

教學理念引領教學行為。傳統的大學英語課堂教學中，教師更多的將關注點放在如何讓學生通過等級考試，拿到合格證書，往往是根據教材講教材，偏重講授一些理論知識及語法，忽視了學生主體地位。新課程改革背景下，教師教學的任務不僅是傳授學生基本的專業知識，更重要的是通過教學讓學生掌握學習技巧及方法，培養其學會學習能夠應用知識的能力。這就需要教師在教學過程中掌握現代化教學理念，遵循以下原則開展教學活動。

首先，教師要遵循教育部門對高等大學英語教學的指導文件，以《教學指南》為綱要開展教學。其次，教師要堅持“以生為本”的教學理念，尊重學生的學習需求，在課堂教學中充分發揮學生的主體地位。最后，教師要以培養學生的學習能力和英語應用能力為目標，在教學過程中能夠客觀分析學生的學習情況，采用各種教學策略以促進學生英語綜合素質提升。在現代教學理念的引領下，要求大學英語教師要能夠與時俱進學習新知識，在教學過程中能夠營造和諧樂學的課堂氛圍，以學生的全面發展為目標開展多樣化教學。

二、優化課程設置，制定具體可行的教學目標

大學英語課堂教學是高等教育教學目標在實踐教學中的具體體現，是高等學校教育的重要部分，作為一門兼具人文性及工具性的學科，大學英語不僅對學生聽說讀寫能力提出了更高要求，在培養學生跨文化交際能力的同時還要求教師在教學中體現人文關懷和情感教育。在實際教學過程中，教師不僅要根據本專業相關知識優化課程設置，還要根據具體教學內容制定具體可行的教學三維目標，在目標引領下開展教學。

首先，大學英語更加強調實用性，在培養和發展學生實際應用能力的目標下，除了必修的通識課，教師可以結合學生專業知識與教材內容設置特定的課程內容，讓學生根據自己的學習需求和專業就業方向或興趣自主選修，讓學生在掌握知識的同時提升自我人文素質。其次，教師要根據特定教學內容制定清晰、可操作性強的教學目標。比如在某節以閱讀為主的英語課程教學設計中，我將“To improve the reading skill”這個籠統的大教學目標細分“To figure out the meanings ofunfamiliar words”及“To determine the mainideas ofparagraphs”等多個具體的小目標，讓學生在閱讀過程中有更加清晰的方向。

三、更新教學方法，激發學生學習英語興趣

同樣的教學內容采用不同的教學方法實施教學產生的教學效果也會不同。在大學英語實際教學過程中，教師可以根據不同教學目標。學生學習狀態等采用不同的教學方法，除了常規的講授，教師還可以在課堂中采用創設問題情境、角色扮演、演講、分組討論和多媒體輔助影視片段欣賞等多種教學方法，以讓學生感受英語魅力，激發其對英語學習的興趣。

比如，在教學《Love》-課時，我在教學過程中通過創設問題情境，啟發學生思考，誘導學生用英語表達自己對該主題的思考，比如，“What's your attitude towards love？”盡量避免提問一些學生回答“Yes”“No”的問題。在教學《Changes in FamilyLife》一課時，我讓學生分組討論交流，在此過程中培養學生總結歸納及應用英語交際的能力，討論完畢，讓學生在全班同學面前用英語說一說自己小組內討論的結果，在表達觀點的過程中拓展了學生的語言輸出能力。

四、豐富教學評價，促進學生有效開展學習

傳統的大學英語教學評價通常是以學生在期中期末考試的成績及是否通過四六級及其他等級專業考試作為衡量學生英語能力的標準，這種應試標準下的評價手段單一，導致學生在學習英語過程中將考試作為主要目的，長久下去不僅失去對學習英語的興趣，對提升其英語實際應用能力幫助不大。

為了促進學生更加有效的開展英語學習，教師應該根據學生既有的認知特點進行分類分級，綜合分析教學目標，考慮教學內容難易度及學生情況等多維度情況的前提下對學生在學習英語過程中的綜合表現做出客觀公正的評價。比如，通過課堂互動情況、小組討論及匯報情況及自主學習情況等給予學生激勵，讓學生在點滴進步中體會到成功的喜悅。在教師的鼓勵中充分調動學生的自主學習能動性，提高學習效率。

綜上所述，大學英語作為高等教育教學中的有機組成部分，是大學生必修的基礎課程。在實際教學過程中，大學英語的有效性關系著學生綜合能力的提升及教師教學質量和學校人才培養的質量。教師在教學實踐中要能夠與時俱進更新教學觀念，開拓創新改變教學策略，在有效教學評價中不斷提升課堂教學有效性。

參考文獻

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