“互聯網+”時代下大學生創新創業的機遇與挑戰

“互聯網+”時代己經到來，全國高校面臨著從傳統教育模式到“互聯網+”時代下的新教育模式的轉型問題，高校創新創業教育改革己成為一個急需研討的課題.文章以“互聯網+”大學生創新創業大賽作為參考，分析了“互聯網+”對創新創業教育的影響，針對現有的教育模式特點及所存在問題，提出了一些新的教育改革方法，有助于培養大學生建立“互聯網+”思維并樹立正確的創新創業觀念，以期充分發揮高校創新創業教育對移動互聯網、云計算、大數據、物聯網以及現代制造業的促進作用，真正做到以創新創業大賽為推手，切實踐行“大眾創業、萬眾創新”的新戰略目標和新思想。

關鍵詞：“互聯網+”創新創業

“互聯網+”背景下，大學生創新創業教育面臨著新的機遇與挑戰，這給高校的創新創業教育帶來了新的形勢，我們應當對其予以高度的重視。因此，對“互聯網+”背景下大學生創新創業教育所面臨的機遇與挑戰進行研究，具有十分深刻的現實意義。

隨著“互聯網+”的發展，社會各行各業都在發生著深刻的變化，大學生的就業創業也面臨著新的機遇與挑戰。如何充分利用“互聯網+”的優勢，開展順應時代發展潮流的大學生創新創業教育，是當前高校教育的重要問題。這就要求我們，必須正視當前“互聯網+”背景下大學生創新創業教育所面臨的機遇與挑戰，借助“互聯網+”的力量，促進大學生創新創業教育的順利開展。本文將就“互聯網+”和大學生創新創業教育的基本概述、大學生創新創業教育存在的問題以及“互聯網+”的大背景下做好大學生創新創業教育工作的具體措施進行分析和探討。

一、大學生創新創業教育的基本概述

2002年，我國有教育專家提出“創新創業教育是高等教育的核心”的觀點，這是大學生創新創業教育觀念的雛形。后來，大學生創新創業教育的概念不斷得到發展。到了2009年，中國高等教育創新創業教育網站正式建立，為大學生創新創業教育的開展提供了一個良好的平臺。2010年，我國對高等院校的創新創業教育進行了大力的推進，發展至今，大學生創新創業教育已經成為了眾多的高等院校教育的重要內容之一。

第一，在“互聯網+”時代下，計算機網絡迅速普及，黨的十八屆五中全會提出了“大眾創業、萬眾創新”的理念，進一步推動了我國大學生創新創業教育的發展，“互聯網+”與大學生創新創業教育的結合必定是教育發展的必然趨勢。

第二，“互聯網+”時代網絡社區教育發展策略。“互聯網+”時代是互聯網技術與傳統教育行業有機結合的時代，構建“互聯網+社區教育”模式有助于提高大學生素質，豐富社區教育內容，滿足大學生的知識與情感需要，輔助大學生在良好的情境中感知和體驗學習的快樂，培養大學生的合作與探究精神，豐富居民的智慧和文化修養。

二、大學生創新創業教育存在的問題

當前，大學生創新創業教育還存在著一些值得我們重視的問題，如教學內容單調形式單一、師資隊伍專業水平不夠高、教育觀念較為落后以及人才培養方案不夠完善等，具體分析如下。

（1）教學內容單調、形式單一

從整體上看，我國的大學生創新創業教育的教學內容較為單調、形式較為單一。比如，課程結構不能很好地結合專業課程，一味強調一些基礎知識，不能充分鍛煉學生的創新能力和創業能力。另外，在大學生創新創業教育的過程中，不重視實踐教學，一味將理論教學作為教育的重中之重，使得學生缺乏相關的實訓鍛煉，實踐能力不足。

（2）師資隊伍專業水平不夠高

教師是進行大學生創新創業教育的主要執行者，教師的素質和行為在很大程度上決定了教育的成果，但從目前來看，高校創新創業教育的師資隊伍還不夠強大，很多教師都是只掌握豐富的理論知識，但具體的實踐經驗有所缺失，其專業水平不夠高。這導致這些教師在開展創新創業教育的過程中，不能很好地說服學生，也不能與學生進行良好的互動，學生的創新創業熱情不夠高。

（3）教育理念較為落后

雖然國家已經出臺了與大學生創新創業教育相關的文件和規定，但是這些文件和規定在出臺后，很多時候都不能及時落實下來，這使得很多學生雖然有創新創意作品也不能及時將其變為現實。比如，現階段，很多高校創新創業教育的活動都是以測或大賽的形式進行，只有部分學生有機會參與一些相關的講座，這是大學生創新創業教育理念較為落后的表現。

（4）人才培養方案不夠完善

從目前來看，很多高校的大學生創新創業教育相關的人才培養方案還不夠完善，這主要是因為高校在資源建立和整合方面能力的缺乏造成的，創新創業教育與高校的教育體系不能很好地融合起來，這樣便無法保證每個大學生都能接受系統的人才培訓。于是，便出現了大學生創新創業教育效果不夠理想的現象。

（5）創新創業型人才培養模式改革的全程導師制研究與實踐

現階段，為了適應經濟轉型、產業升級和創新驅動的需要，國家提出引導部分地方普通本科高校向應用型轉變。應用型本科的人才培養模式改革目標在提高質量的同時注重“創新創業”能力和素質的培養。如何適應新的形勢，滿足應用型人才培養的需要，我們提出實施“四位一體”全程導師制，通過三年多的實踐，取得了較好效果。

三、“互聯網+”背景下做好大學生創新創業教育的具體措施

“互聯網+”的出現，給大學生創新創業教育帶來了新的機遇與挑戰，在這種大背景下，我們應當充分利用“互聯網+”的優勢，做好大學生創新創業教育工作，幫助更多大學生進行創新創業，具體措施如下。

（1）貫徹落實就業創業指導課程的開展

“互聯網+”大背景下，高校應當貫徹落實好大學生就業創業指導課程的開展，可以借助已有的校園網絡平臺，運用互聯網技術，對教育系統進行更新，并借助各種新媒體技術的力量，廣泛收集和整理互聯網上強大的信息資源，給學生分享更多更新的就業創業案例。另外，在大學生就業創業指導課上，教師還應當為學生創造更多互動的機會，幫助學生解決就業創業的相關疑問，或者可以利用互聯網的力量，將就業創業指導課程與網絡結合，邀請權威有經驗的專家學者參與到網絡教學中，打破時間和空間的限制，進一步貫徹落實大學生就業創業指導課程的開展。

（2）借助網絡平臺，樹立創新創業意識

“互聯網+”的發展，給我們帶來了許多便利，比如微信、微博等應用程序拓寬了人們交流的渠道，密切了人與人之間的聯系。因此，大學生創新創業教育也應當緊跟時代發展的潮流，學會充分借助網絡平臺，樹立創新創業意識。比如可以借助QQ、微信等社交平臺，讓學生和教師進行深入的互動和密切的聯系，以此來調動學生創新創業的積極性。同時，還可以借助網絡手段，將視頻和故事結合起來，激發學生的創新創業意識，促進大學生創新創業教育的順利開展。

（3）創建大學生網絡就業創業基地

互聯網的便利性已經得到越來越多人的認可，它不僅可以充分發揮教育資源的應有功能，還能提高教育的質量和效率。因此，在“互聯網+”的大背景下，我們應當借助網絡的優勢，創建大學生網絡就業創業基地，淘寶、京東、微店等就是很好的例子，我們可以將這些淘寶、京東和微店等平臺作為大學生就業創業的指導平臺，并鼓勵學生積極參與。

（4）優化人才培養方案

高校的人才培養方案在很大程度上影響了大學生創新創業教育的效果，在“互聯網+”的大背景下，我們更應當能對人才培養方案進行優化和完善。這就要求我們，可以借助互聯網收集各種全新的信息和數據，全面把握學生的發展需求和社會對人才的要求，設定科學的目標，開展個性化差異教育，讓良好的人才培養方案為大學生創新創業教育保駕護航。總之，為了促進大學生創新創業教育的高效進行，我們應當深入了解“互聯網+”以及創新創業教育的真正內涵，正視當前大學生創新創業教育存在的問題，在實踐中不斷探索，以最科學的精神、最嚴謹的態度以及最專業的水平，研究出“互聯網+”的大背景下做好大學生創新創業教育的有效措施。

現有教育結構和人才培養模式總體上還是難以適應經濟轉型、產業升級和創新驅動的需要。因此，國家做出了引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的決策部署，推動高校轉型發展；應用型本科的人才培養模式改革目標從要原來“高質量”人才的培養轉變為“創新創業型”人才的培養，以滿足社會對應用型的人才的需求。如何適應新的形勢，經過認真分析和研究，我們認為導師制這種個性化教育指導模式對我國高等教育改革，提高本科生教育質量具有重要的意義。

1.方案設計

我們根據的辦學定位和人才培養規格目標，立足區域經濟社會發展需求，設計了“專業-科研-技能-就業”和“學生-導師-家庭-社會”四位一體的全程導師制方案。其主要形式是：

學生、導師、社會、家庭，全員共同參與培養；

專業引導教育、科研參與培養、技能培養、就業指導融為一體；

課內、課外、校內、校外，實現空間上全方位培養；

大一、大二、大三、大四，實現時間上全程培養。

2.特色與創新

第一，在傳統本科生導師制以“滿足學生個性發展和創新精神需要”的基礎上增加了“關注全體學生全面發展需要”的理念，符合大眾化、普及化時期對高等教育人才培養的要求，在滿足個性發展的要求的基礎上，發展了以學生為中心的教育教學理念。

第二，遵循“全員、全方位、全過程”的原則，以促進全體學生的全面發展為目標，符合現代大學的辦學理論，體現了以學生為主體的教學理念，有著較強的科學性和實用性。

四、實踐效果及分析

（1）實踐基礎

課題實施依托寧波大紅鷹學院機械與電氣工程學院，涉及四個本科專業，近3000名在校學生。學院在學生第二課堂、課外學習小組、競賽培育指導、學生專業教育、學生科創活動等方面進行了探索，取得了較好的成績。

（2）實施思路

一是制定導師培養方案，充分挖掘現有資源，讓所有的老師都成為導師；積極開拓校外資源，聘請企業（行業）工程師擔任導師。二是加強資源建設，為學生提供充足的課程學習資源和實踐資源，包括教材、實驗室、實習基地、網絡學習資源等。三是研究開放化的實踐環境和管理評價體系。四是建立創客空間，推進實驗室開放，發揮校企合作實驗室（實習基地）和作用，通過興趣小組、競賽培育、科研等多種形式加強對學生的工程實踐能力培養。五是研究建立完善的導師制規章制度，加強導師的管理、考核和激勵。

（3）實施方案

我們按10人左右/每導師的比例配置導師，每個班級配備導師4人，其中3人為專業教師、1人為校外導師（主要來自企業和各創客空間）。分年級、分階段開展專業引導、興趣培養和學生管理工作，組織學生開展專業調查和社會實踐等活動，指導學生學會學習、進行競賽培育、畢業實習和畢業設計指導、就業指導和畢業后回訪等工作。

（4）實施成效

截止到2016年底，已經進行了2012級（從大三開始）、2013級（從大二開始）、2014級（從大一開始）和2015級（從大一開始）四個年級的試點工作。從階段性調查情況來看，工作取得了一定成效。

1.導師滿意度

每學年進行一次滿意度調查，可以看出，導師對學生的滿意度基本呈逐年提高趨勢，說明導師和學生隨著導師制的進行，互相更加了解和信任。

2學生滿意度

從四年的調查情況分析，大部分學生都反饋是在專業引導、學習方法、團隊合作、課外輔導、溝通能力等方面得到了導師較好的幫助和指導。

3.學生取得的成績

導師制實行以來，學生在學術期刊發表論文及科研項目立項方面有較明顯提高，而且逐年增加，三年來累計獲得100余篇論文發表、獲得各級科技項目立項30余項，從2013年～2015年累計獲得實用新型專利600余項，國家發明專利17項。并獲得了挑戰杯、紅點獎等國際級和國家級獎項。

4.促進了創客教育理念與工程教育理念的融合

我們在學校的大力支持下，搭建創客教育應用平臺，構建創客教育的能力結構與課程模塊，與校外知名創客空間開展合作，吸收校外創客加入導師隊伍，開展創客教育在工科專業的應用實踐，積極探索創客教育之路。

習近平主席于2015年12月指出了“互聯網+”時代的方向，提倡用以互聯網為主導的信息技術革新社會形態，轉變大學生生活方式，創新學習方式，促進教育事業的全面發展。國務院也發布了《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，明確提出教育部門應加強互聯網技術與傳統教育模式的融合與創新，利用“互聯網+”時代發展大學生教育工作。作者簡單介紹“互聯網+”時代的技術優勢，并從構建“互聯網+”時代的創新作用，科學分析“互聯網+”數據信息和優化管理平臺等三個方面來淺談如何運用“互聯網+”時代發展大學生教育工作。

綜上所述，發揮“互聯網+”時代的技術優勢，運用“互聯網+”時代發展大學生教育工作，參與大學生教育活動的教師應重視全面構建“互聯網+”時代的創新作用，科學分析“互聯網+”數據信息，不斷優化管理平臺。

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張甫亮 中國礦業大學