國際貿易中英語翻譯的文化差異與溝通技巧

自我國加入WTO后，商務英語逐漸出現在人們的視野當中，隨著我國經濟的快速發展，商務英語在國際貿易中的作用也越來越大，而如何避免東西方國家文化的差異，使國際貿易的發展空間最大化是本文主要的研究內容。本文就商務英語的發展展開了討論，深層次的分析了商務英語在國際貿易中的重要作用，希望能夠促進我國國際貿易方面的發展。

關鍵詞：國際貿易 英語翻譯

在國際貿易中，商務英語翻譯作為重要的媒介起到重要作用，是貿易活動順利進行的基礎。翻譯質量的高低對合作效果產生重大影響力，甚至決定企業的成敗，更為嚴重的是可能對國與國的關系產生影響。對于商務英語翻譯的作用要予以足夠的重視，作為翻譯人員要了解不同國家的文化差異和特點，在兩種不同的語言中發現契合點，所翻譯的內容具有文化信息等值的特征。本論文的研究具有針對性，闡述了商務英語中存在的問題，對跨文化性和差異具體表現進行探討，并根據實際情況制定出翻譯策略，希望本論文對商務英語翻譯人員能夠發揮出啟迪和參考的作用。

一、跨文化性商務英語翻譯的要求

隨著國際貿易的日益普及，凸顯出商務英語翻譯的重要性。商務英語翻譯的過程是復雜的，不但需要對語言信息出準確的傳遞，更為重要的是要把語言承載的文化信息傳遞開來。這是由于詞語的特征所決定的，只有在一定的文化中，詞語的內涵才會得發發揮。我國經濟呈現出飛速發展的良好局面，與世界各國的交流日益增多，但是由于我國所處的地理位置、歷史、宗教等方面與其它國家相比是截然不同的，在文化上也體現出巨大的差異，導致語言承載的文化信息傳遞的難度加大，其內涵和意義都受到制約。這對商務英語翻譯人員提出更高要求，不但要對這種差異性有較深入的了解，更重要的是在兩種語言文化中找到契合點和共同之處，力求做到翻譯中的文化信息等值。

二、跨文化性商務英語翻譯的原則

國際貿易是一種特殊的商務活動，交易主體使用的語言和文化都是不同的，我們也稱之為跨文化交際，是基于不同的文化背景之下進行溝通和交流的過程。在實際操作時，貿易雙方為了保證交流順暢，在交易時需要把克服文化差異所導致的障礙，否則交流溝通的目的難以實現。在國際貿易中，最常用的語言是英語，但是要考慮到多變性和易變性的特點，為了最大限度的滿足文化和交流的需求，需要與多種語言相交融，處于不斷發展和變化狀態。這就對商務英語的翻譯人員提出更高要求，要掌握原語文化與譯語文化的差異，使信息得到等值傳遞。目前國內外有很多翻譯理論，其中我國專家嚴復提出的“信、達、雅”理論更具代表性，值得一提的是美國奈達抽出的“功能對等”理論得到學術界和貿易界的認可，從翻譯要求來看，所遵循的原則是忠實、準確、等值，并且翻譯的文字通順、傳神。簡的說就是翻譯是把抓住兩種語言的特點，不但信息內容和表達方式上做到等值，更為重要的是文體、文風、文化等環節也要達到等值的要求。

三、翻譯軟件在英語專業考試中的應用研究

翻譯軟件作為一種語言工具，它的有效使用能極大提高翻譯效率，促進語言學習。普通的翻譯軟件在大學生群體中使用廣泛，中專學生也不例外。但由于使用方法不當，翻譯軟件在中專英語專業學生中并未發揮其優勢。本文從中專英語專業學生使用翻譯軟件的情況入手，分析使用現狀和存在問題，并提出正確使用翻譯軟件的方法。近年來隨著信息技術的進步，翻譯軟件得到了長足的發展。作為機器翻譯的重要組成部分，翻譯軟件的合理利用能有效促進語言學習，改變傳統的語言學習方式，使語言工具得到更直接的應用。作為一種語言工具，翻譯軟件被廣泛接受，尤其是在自主學習意識不斷增強的大學生群體中，使用頻率較高。中專英語專業學生（以下簡稱“中職英專學生”）就是其中一個主要群體。然而，由于使用方法不當和缺乏引導，中專學生使用翻譯軟件存在諸多問題，值得對其深入探究。

四、跨文化國際貿易中商務英語翻譯策略

（1）翻譯技巧的應用

英語翻譯的方法有多種，其中直譯、意譯、音譯是最常用的幾種方式。在判定英語翻譯員是否優秀時，需要翻譯員熟練的掌握和運用這些翻譯技巧，在實際應用過程中能夠體現出靈活性，實現相互轉換，從而達到最佳的翻譯效果。商務英語翻譯與其它類型的翻譯不同，如果翻譯質量達不到要求，則會對合作造成直接影響，由此可知加強翻譯技巧的重要性，根據實際需求選擇科學合理的翻譯方法，同時還能根據不同的情況把多種翻譯方法結合起來使用，力求翻譯效果達到最佳。另外還要注意的是，身為翻譯人員要加強知識的積累，尤其是要對商務知識進行有針對的學習，加強對不同詞匯含義的了解，掌握使用要求，在翻譯時要把原文的含義表達出來，如果遇到自己不了解的專業性較強的問題，要通過查閱資料或向有關人員請教來明確含義，模棱兩可與含糊不清是翻譯之大忌。

（2）了解不同的文化背景

原文與譯文在語義信息上實現對等是非常關鍵的環節。由于各國的地理環境和歷史發展背景是截然不同的，在文化方面必然體現出較大的差異性，地于生活在不同國家的人們來說，不論是習慣還是思維邏輯都有自己的特色，差異較大。國際貿易屬于商業活動范疇，同時更不同文化的碰撞，對于翻譯人員來說，為了更加準確的把原文的含義表達出來，需要對不同家的文化情況有所有了解，在進行翻譯活動時才會達到理想的效果，找到最佳切合點，盡量減少翻譯的失誤率。文化差異對翻譯效果產生的影響是顯著的，為了解決該問題，翻譯人員要多參加當地旅游活動，積極的參加國際交流活動國，對雙方的習慣和思維形成深刻的了解，使翻譯的準確性顯著提升。

（3）具備豐富的專業知識

商務英語翻譯的針對性較強，與其它類型的翻譯相比，最大的差異在于貿易活動需要使用大理的專用名詞，必須具備較高的專業化程度。翻譯人員因此而承擔巨大的壓力，不但要掌握一般性的翻譯技巧，還要對商務相關知識有較為全面和深入的了解，掌握商務領域語言的應用特點。另外還要考慮到國際貿易的特殊性，涉及各種國際匯率的換算，還要把會計學、運輸學等專業知識融入其中。這對商務英語翻譯人員提出更高的要求，強化學習，知識不斷的更新，以網絡、書籍為工具，積累大量的專業詞匯，盡量做到翻譯準確，與原文含義相符。

（4）深刻理解不同文化下詞匯的真正含義

從商務英語翻譯的本質來看，是兩種文化下的語言信息的相互轉換，為了實現這一目標需要面對和解決翻譯中的文化沖突問題，另外文化缺少問題也要引起足夠的重視。由此可知為了使譯文達到較高水準，作為譯者必須走出原語言詞匯表層信息的局限，深入的領會該詞匯所蘊含的深刻內涵與意義，然后在譯文中以最貼切的詞匯來表達。眾所周知，中西方文化是截然不同的，差異較大，作為譯者要經過研究找到兩種不同文化的最佳切合點，使語義和文化傳遞上符合等值的要求，翻譯中出現文化內涵傳遞的缺失是翻譯的大忌。如果無法確定兩種文化的切合點，作為譯者則要采取有效的措施來對文化的意義做出判定。詞匯文化含義博大精深，作為英語翻譯人員是不可能全面掌握的，對于他們來說，必須要具備較強的檢索能力，掌握各種快捷有效的查找方法。

五、翻譯軟件與當前翻譯教學的密切關系

目前，中專院校英語專業均開設英漢翻譯課，屬于高級階段課程。課程目的是為了培養學生具備基本的英漢互譯能力，掌握翻譯技巧，對簡單的文本進行互譯處理。翻譯課程的教學模式仍然停留在教授翻譯理論、技巧的層面，并未涉及具體的翻譯軟件教學。無論是翻譯軟件教學，還是機器翻譯、計算機輔助翻譯，在中職階段的英語專業仍然是個空白。而翻譯軟件的出現由來已久，且日臻完善，從前只能進行簡單的查詞到如今能進行各領域的全文翻譯，功能有長足進步，不僅省時省力，準確度也大步提高，對翻譯人員和語言學習者都是不可或缺的好工具。因此，對學生進行翻譯軟件使用培訓和教學大有裨益，不僅能幫助學生更好利用翻譯軟件輔助語言學習，提高效率，也能滿足經濟和社會發展的迫切需要。高職高專院校理應將該領域的知識逐步納入教學當中。

六、提高高職專業英語教學效果的措施

從學生的角度上來說，就要堅持從思想上出發，真正認識到英語學習的重要性，從而明確專業學習中的目標與任務，借助多樣化的媒介來學習。要做好深入工作，保證調研的準確性，正確面對幼兒教育的發展，以此來提升對幼兒英語教育的重視程度。通過調查可以看出，幼兒園中對專業素養高與專業能力強的優秀教師有著較大的需求量，所以也給幼師專業的學生帶來了廣泛的發展空間。從教師的角度上來說，高職院校中的英語教師就要從學校特點上出發，不僅要從文化基礎課程上入手，同時也要突出職業教育的特色。也就是說幼兒英語教師不僅要具備優良的綜合素質，同時還要掌握好英語學習上的特殊性，明確這一階段幼兒的特點。其次，在開展教學工作的過程中，要堅持從趣味性與豐富的層面入手，保證教學形式上的多樣化，以此來滿足幼兒學習的特點與需求。在英語教學課程設置中，也要為幼兒安排出適當的語言活動，以此來調動幼兒學習上的積極性，通過為學生創造出真實的語言環境，可以滿足其學習的需求。最后，還要從學生的性格特點上來進行教學。由于學生存在著強烈的表現欲，在課堂中也十分的活躍，所以教師就要從學生的特點上入手，采取多樣化的教學方法，激發出學生的學習積極性，增強課堂教學的質量與效果。

七、學生翻譯軟件使用情況

為了了解翻譯軟件在高職英專學生中的使用情況，筆者對學生進行了走訪調查。經分析后發現，高職英專學生使用的翻譯軟件主要集中在有道詞典、金山詞霸和百度翻譯三者，并在使用過程中出現諸多問題，主要可歸納為：盲目查詞，未辨析詞義。翻譯軟件最基本的功能是查詢字、詞、短語的搭配釋義，英專學生基本都會使用該功能，但存在問題是查詢詞義不進行辨析，往往直接采納翻譯軟件給出的首個翻譯，未進一步求證準確性，造成多種形態的誤譯、死譯。以下是筆者收集學生求助翻譯軟件后盲目采納的例詞（注：以下學生譯文均為有道翻譯提供）：

例（1）目瑙縱歌節。學生譯文：Itembrain vertical song festival，munao songo合適譯文：Munao Gala或者MunaoZongge Festival。

例（2）意大利寬面。學生譯文：ItalyWide noodle.Italy wide surface.Italy widefaceo正確譯文：Fettuccineo

例（3）白富美。學生譯文：Fume Blanc（該詞本意為加州很有名的干白葡萄酒叫白富美），Baifu Beauty。目前無合適譯本，White and rich beauty意思較為貼近。

例（4）城管。學生譯文：Chengguan，city management。正確譯文：cityinspector。

例（5）釘子戶。學生譯文：Nailhouseholdo正確譯文：Anti-movero

由于上述例詞具備強烈的民族與時代特色，翻譯軟件提供不了準確的譯文。而學生在操作時未能反思軟件提供的譯文，盲目采用“一一對應”的死譯。

中職院校人才培養目的是為了培養知識與技能合一的應用型、技術性人才，突出實用性和職業性；中專學生如能有效利用好翻譯軟件，本身就是應用技能的體現之一，符合人才培養要求和當今社會需要。對中專學生翻譯軟件的使用進行研究，一方面能對學生的英語應用能力起到促進和提高的作用，另一方面也能使教師對傳統的翻譯教學方法進行反思。

如何提高專業英語教學的有效性。提升幼師英語能力有著極為重要的意義。但是，現階段的高職幼師專業英語教學中存在著許多的問題。因此，要做好調查與研究工作，確保教學的針對性與有效性。此文針對高職幼師專業英語教學進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。在我國社會經濟的快速發展下，與各個國家之間的交往也在逐漸加深，作為世界性的語言，英語在各個領域中也展現出了一定的重要性。因此，在21世紀發展中，就要保證英語教育的質量，堅持從高職幼師專業英語教學上人手，保證教學的針對性，這樣才能更好的對學生進行教育。

八、高職英語教學中存在的不足

第一，對于一些高職院校來說，近些年開始逐漸擴招，但是從學生的角度上來說，受到英語基礎不足與自身因素等方面的影響，對英語的認識并不足，學習興趣也不高，最終也就難以參與到英語學習中去。第二從高職院校自身來說，由于課程配比難以滿足幼師專業英語課程教育的特點，這樣也就降低了教育的效果。英語作為公共基礎性課程之一，在課時安排上相對較少，加之受到時間、教學量與實踐等方面的限制，使得英語教學的質量難以滿足教學的要求。第三，高職教育起步相對較晚，造成了教學研究與教材開發等方面較為落后，加之受到教材與英語脫節等因素的影響，使得在一些高職院校中并沒有統一的適合幼兒英語教師培訓的教材，這樣也就加大了教學上的難度。第四，教師在教學中并沒有清楚準確的教學目標，也沒有認識到高職院校中的學生不僅要做好基礎上的培訓工作，同時還要從未來職業發展上進行教學，最終也就使得教學方法過于單一，教學內容與實際情況不符。第五，受到學生自身積極性不足的影響，學生在學習中只能被動的接受教師所講述的內容，也就降低了教育的效果。

第三，保證備課上的準確性。為了實現有效教學的目標，教師就要做好備課工作。也就是說在教學中教師不僅要對教材中的知識有一個清楚的掌握，同時還要對學生進行分析，明確學生的實際水平。在備課過程中，如果一些學生難以滿足預期的目標，教師就要做好補救工作，以此來幫助每一個學生學習好英語知識。如在教學中教師就可以設計出不同的教學環節與目標，培養好學生的實踐能力，提升學生的綜合素養，確保教學的準確性。

第四，保證課堂上的有效性。對于課堂有效性來說，就要從知識目標、學生能力與情感價值觀養成等方面入手。第一，要讓學生所學習到的理論知識與自身思維水平上保持之一，只有這樣才能不斷促進學生的思維發展。第二，要保證學生可以將所學習到的知識運用到實踐中去，避免學生出現單純掌握理論知識等現象。最后，學生作為課堂教學的主體，教師就要擺正自身的地位，發揮出指導的功能，保證教學節奏的準確性，確保學生可以掌握好英語知識。同時教師也要從學生的未來發展入手，培養好學生的學習積極性，幫助學生養成正確的學習習慣，為下一階段的學習奠定基礎。

結語：綜上所述可以看出，提高幼師專業學生的英語能力有著極為重要的意義，同時也是一項重要得多任務。因此，在高職院校中教師就要從存在的問題上人手，通過完善與補充等來完善教學內容，提升課堂教學的有效性，滿足學生的健康發展需求。

[1]付嘉.試析國際貿易中商務英語要素分析及其應用價值[J].商業文化，2016（24）：252-253

[2]張子龍，汪芬.當前國際貿易中商務英語要素分析及其應用價值[J].商務必讀，2016（2）：224-225

[4]張華德，曾麗芬.外貿英語的語體功能特征及其翻譯原則[J].集美大學學報（哲學社會科學版），2015（6）

[5]邱曉倩.商務英語特征研究[J].長春理工大學學報，2016（1）

[6]王亮.高職幼師專業英語教學有效性初探[J].科教文匯旬刊，2011.（11）：191-191

俞立平 南京師范大學課程與教學研究所