現(xiàn)代教育理念下體育教學(xué)的改革

體育院校教師教學(xué)質(zhì)量是體育類院校諸多工作中的一項重要內(nèi)容，因為這一項內(nèi)容直接影響到了人才培養(yǎng)的水平和體育類院校的辦學(xué)水平與層次。近年來很多體育類高校都把構(gòu)建教師教學(xué)質(zhì)量當作頭等大事來抓，對這一構(gòu)建工作的方法也進行了深入的探討和分析。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育 教學(xué)改革

社會資源的開發(fā)利用是促進社會進步、引領(lǐng)時代發(fā)展的必備條件，但是資源的有限性讓我們不得不思考社會資源的有效利用率。在高校領(lǐng)域也同樣存在資源的有效利用問題，如怎樣通過高校體育教育資源的開發(fā)來促進高校體育教學(xué)的改革成為當下重要的研究課題。教育資源在高校體育教學(xué)中的作用無疑是重大的，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，資源的共享在信息時代是最大的利益追逐點，而作為具有一定公益性質(zhì)的高校體育教學(xué)如果能夠利用好互聯(lián)網(wǎng)上和高校已有的體育教育資源，不僅能夠提高高校的體育教學(xué)質(zhì)量，也能夠更好的適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的高校體育教學(xué)的個性發(fā)展。教育資源在互聯(lián)網(wǎng)時代就是最重要的信息源，而這種信息源廣泛的存在于網(wǎng)絡(luò)上，怎樣將互聯(lián)網(wǎng)的信息資源轉(zhuǎn)換為為高校體育教學(xué)服務(wù)，這是高校體育教育工作者應(yīng)該思考和研究的問題。互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下的社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，對教育領(lǐng)域帶來的變化也是巨大的，豐富的教育資源對高校教育提出新的要求。在高校體育教學(xué)中，因其教學(xué)觀念和方式方法的原因，高校體育教育資源善缺乏，而高校的體育教學(xué)改革與教育資源的開發(fā)利用不無關(guān)系。本文試從教育資源與高校體育資源的開發(fā)著手，討論教育資源開發(fā)與高校體育教學(xué)之間的關(guān)系。

一、資源及高校體育教學(xué)資源概述

資源是人類所有活動的能量來源，是人類進步的必要條件之一。教育資源顧名思義是能夠促進教育發(fā)展的支持性支撐，包括從教育出現(xiàn)以來的所有文明進化和教育實踐成果，如教育知識、經(jīng)驗、技能和資產(chǎn)，以及在教育機構(gòu)的不斷壯大完善過程中產(chǎn)生的教育制度和品牌，教育理念和教育設(shè)施等共同組成的集合體。在教育價值的大范疇里，能夠被轉(zhuǎn)化為學(xué)校的課程或者服務(wù)于學(xué)校課程的各種社會條件都可以稱之為教育資源。教育資源主要是包括教育人力資源、教育環(huán)境資源和教育信息資源三個方面的要素。這三要素在高校體育教學(xué)資源中則將應(yīng)用范圍圈定在了高校體育教學(xué)的范圍內(nèi)，也就是能夠為高校體育教學(xué)提供教學(xué)資源，輔助體育教育教學(xué)，幫助增強學(xué)生體質(zhì)，增進學(xué)生的體育意識，達到高校體育教學(xué)目標的各種教育資源。因此，在進行體育教學(xué)過程中，體育教學(xué)資源是具有一定的特殊性的，體育教學(xué)質(zhì)量的好壞直接受到高校的教育資源的影響。要提高高校的體育教學(xué)質(zhì)量，促進高校體育教學(xué)的改革就要在教育資源的利用率上下功夫，提供盡可能多的教育資源，增強競爭力，當然還需要體育教育工作者對教學(xué)資源進行有效的開發(fā)，這也是至關(guān)重要的。在現(xiàn)有教育資源的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)展更好更全面更創(chuàng)新的教學(xué)資源，促進教學(xué)資源在高校教學(xué)中的實際應(yīng)用。

二、高校體育資源的開發(fā)

（1）高校進行體育教育資源開發(fā)的原則

高校體育教育資源的開發(fā)要遵循的原則有以下三個：效益性原則、共享性和針對性原則。其一效益性原則是基于教育資源的利用，通過最小的成本去獲取最大化的效益是高校體育教育資源開發(fā)所應(yīng)遵循的基恩原則。遵循就地取材，順勢而為，盡量將生活相關(guān)、聯(lián)系緊密的體育內(nèi)容和文化引入到教學(xué)活動中，才能將日常的教育資源開開發(fā)高校體育教育資源的目的就是要發(fā)揮各種資源在教學(xué)中的效用，教育資源開發(fā)的效益性包括經(jīng)濟效益性和社會效益性兩個方面，高校的教育資源開發(fā)要同時兼顧經(jīng)濟效益性和社會效益性兩個方面。擔負起社會責任，推動社會主義體育意識的建立和培養(yǎng)，影響更多的社會群體樹立健康的體育意識、健康理念和體育消費等。如在體育教育資源開發(fā)和利用方面的先例吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)等就充分的利用自身的體育優(yōu)勢，即將體育資源建設(shè)和社會化開發(fā)做到了全國領(lǐng)先，主動為地域的經(jīng)濟和社會服務(wù)。

其二共享性原則，共享經(jīng)濟是互聯(lián)網(wǎng)時代的新名詞，也是互聯(lián)網(wǎng)時代最被看好的經(jīng)濟模式之一，資源是經(jīng)濟發(fā)展的糧食，但是只有合作共享才能共贏。善于在優(yōu)勢互補中加強合作和共享，才能在日新月異的經(jīng)濟社會攜手共進。高校體育教育資源的開發(fā)要具備共享的心態(tài)，將自有的體育教育資源作為一種社會資源進行共享高校的體育教育資源開發(fā)不但要面向社會，也應(yīng)該面向市場，利用在人才、資源和設(shè)備等方面的優(yōu)勢去為社會做服務(wù)，群眾性的技能培訓(xùn)和健康評估等，網(wǎng)絡(luò)上的健康公開課和體育訓(xùn)練技巧課程等的免費性、開放性都是將高校體育教育資源的共享性原則應(yīng)用起來的實例，將對體育教育教學(xué)活動有用的社會資源都積極地去開發(fā)去利用。另一方面，共享性指的還有高校與高校之間的互動和共享，當前高校的地域性分布比較集中，這是實現(xiàn)教育公平最大的攔路虎，高校體育教育資源的利用最大化的追求就是要發(fā)揮資源的社會效益和經(jīng)濟效益，在具有地域優(yōu)勢的京津地區(qū)和長江三角洲一帶的資源優(yōu)勢高校，將自有的優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)資源以共享模式分享給西部等經(jīng)濟相對落后的高校，這種教育資源的幫扶就是擔負起高校的社會責任，將已有的體育教育成功示范資源與其他高校共享，共同提高國民的體育素養(yǎng)的社會效益。

其三是針對性原則，高校的體育教育資源開發(fā)要針對不同的教育目標進行，將教育目標的實現(xiàn)作為開發(fā)要求，教育資源的開發(fā)本著幫助體育教學(xué)達到教學(xué)目的的原則。高校的體育教育是通過課堂教學(xué)的形式讓學(xué)生學(xué)會體育運動的部分項目的動作和技能，能夠獨立完成部分的體育鍛煉。同時，高校的體育教育也是一門社會課程，體育課堂不僅教會學(xué)生體育技能，也應(yīng)以社會適應(yīng)性的相關(guān)內(nèi)容作為教育資源，諸如生存技能、體育競爭和合作等，以此訓(xùn)練學(xué)生的社會適應(yīng)能力。再者，高校體育教育還應(yīng)涵括一定的體育道德教育，在競賽性實踐中的體育道德，尤其是在群體性的體育競爭和合作中的道德品性培養(yǎng)。因此，體育教育資源的開發(fā)不僅要滿足體育課堂教學(xué)的要求，還應(yīng)追求人的和諧發(fā)展，涵養(yǎng)心性，塑造體育性格。從體育教育目的出發(fā)，結(jié)合高校的自我發(fā)展需要和城市環(huán)境的社會需要，有針對性的開發(fā)高校的體育教育資源。

（2）高校體育教育資源開發(fā)的路徑

高校體育教育資源的開發(fā)有多種途徑，就體育教育資源的分類而言主要有三種開發(fā)途徑，包括人力資源的開發(fā)、物力資源的開發(fā)和財力資源的開發(fā)。首先是人力資源的開發(fā)，也就是體育教學(xué)的師資力量，教師素質(zhì)是影響高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，促進教師隊伍建設(shè)才能為學(xué)生提供健全的學(xué)習(xí)環(huán)境。人力資源的教育開發(fā)就是指對高校體育教育人才的培養(yǎng)和引進，人才培養(yǎng)需要包括高校和相關(guān)的教育部門在內(nèi)的多方聯(lián)動，包括培養(yǎng)機制和人才培養(yǎng)計劃，在校教師的穩(wěn)定性也是影響教師隊伍建設(shè)的一大因素，保障高校體育教育人才的日常生活之外，在晉升和技能發(fā)展方面也要下功夫。好的人才機制提供更多的機會實現(xiàn)教育人才的循環(huán)培養(yǎng)，保證師資力量的強大，人才引進和人才培養(yǎng)雙方聯(lián)動，在合理的人才引進和培養(yǎng)機制下建立合理的激勵機制，三種機制相互配合，從而實現(xiàn)高校體育教師人力的資源價值最大化。其次是物力資源開發(fā)，高校教育中的使用的土地、校舍、場地等實物資源是物力資源的一種類型，還有包括圖書、信息和資訊等信息類的物力資源。在體育教學(xué)中除了必須要用到的體育教學(xué)資源，諸如場地和體育器材之外，體育信息資源也是不可忽視的體育物力資源。在互聯(lián)網(wǎng)時代，體育賽事已經(jīng)成為一種消費形式，對體育新聞的一些關(guān)注也會幫助學(xué)生樹立健康的體育意識，另一方面也能輔助課堂教學(xué)增強學(xué)生的體育鍛煉積極性和科學(xué)性。其三財力資源的開發(fā)，財力資源是實現(xiàn)人力資源和物力資源開發(fā)的經(jīng)濟基礎(chǔ)，整體的資金規(guī)劃和學(xué)校的外交合作等都是財力資源的來源，只有保證了足夠的資金支持，才能為實現(xiàn)獲得更多有效的體育教學(xué)資源的可能性助力。

拓展訓(xùn)練屬于一種新型的體育運動項目，具有較高的趣味性以及挑戰(zhàn)性，目前也是高職體育教學(xué)過程中較為常見的一種訓(xùn)練方式，將其應(yīng)用到體育教學(xué)中能夠有效地促進學(xué)生身心健康發(fā)展，為了能夠進一步將拓展訓(xùn)練的價值發(fā)揮出來，文中也對其在高職體育教學(xué)中的作用進行了分析。現(xiàn)如今高職體育教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)成情況來看，體育課程在其中也占據(jù)著較大的分量，對于實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)有著非常重要的作用，十分符合現(xiàn)如今新課程改革之下的教學(xué)環(huán)境。可是，就各高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀來看還是存在著較多的問題，教學(xué)效果也并不顯著，而拓展訓(xùn)練的出現(xiàn)則能在很大程度上提高體育教學(xué)的效果，讓學(xué)生具備更為良好的身體素質(zhì)，全面促進高職院校學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

三、拓展訓(xùn)練相關(guān)概述

拓展訓(xùn)練這一理念最早出現(xiàn)在西方國家，主要是讓某人或者是某一個團隊在特定的環(huán)境之下通過游戲的方式來進行身體活動，以此來提高個人身體素質(zhì)、個人意志以及團隊意識。將拓展訓(xùn)練應(yīng)用到教學(xué)活動當中就能有效的實現(xiàn)提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進體育教學(xué)質(zhì)量提升的效果，為了能夠進一步將拓展訓(xùn)練在高職體育教學(xué)中的作用發(fā)揮出來，筆者也對其特點進行了以下的分析：

（1）體驗式學(xué)習(xí)。拓展訓(xùn)練在實際開展過程中，其不管是任何一項體育活動最為顯著的特點就是需要學(xué)生參與到實際體驗當中，具有鮮明的實踐性質(zhì)，所以說，體驗式學(xué)習(xí)是拓展訓(xùn)練較為顯著的特點之一。體驗式學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教師為主的教學(xué)不同，其更加鼓勵學(xué)生參與到體育教學(xué)當中，在這一過程中學(xué)生可以自由的進行交流和討論，然后通過合作或者是獨立的方式解決體育訓(xùn)練過程中所存在的問題，從而促進學(xué)生個人身體素質(zhì)的提升。

（2）個性與共性并存。拓展訓(xùn)練在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用，主要開展的方式大多是以小組活動的方式來進行，要想真正完成教學(xué)內(nèi)容也需要小組團隊之間的共同協(xié)作，所以說，在拓展訓(xùn)練過程中，每一個學(xué)生都能在訓(xùn)練過程中發(fā)揮出自我的價值，同時也只有共同的合作才能促使整個團隊獲得成功，這也體現(xiàn)出了拓展訓(xùn)練具有個性與共性并存這一特點。

（3）自我教育功能。在高職體育教學(xué)過程中如果實施拓展訓(xùn)練，就需要教師先對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目的進行適當?shù)闹v解，同時還需要提出具體的訓(xùn)練任務(wù)，這樣才能確保學(xué)生掌握拓展訓(xùn)練過程中需要注意的事項以及安全問題。由此可見，拓展訓(xùn)練的開展主要還是在于學(xué)生自己，只有學(xué)生發(fā)揮出自我主管能動性才能起到良好的訓(xùn)練效果，而這一過程本身就是拓展訓(xùn)練自我教育功能的體現(xiàn)，對于促進學(xué)生全面發(fā)展有著較為顯著的作用。

四、構(gòu)建體育院校教師教學(xué)質(zhì)量“五邊形”體系的實施路徑

通過上述兩方面的介紹，我們能夠?qū)?gòu)建體育院校教師教學(xué)質(zhì)量“五邊形”體系進行一個綜合的把握。一般來說，這一體系構(gòu)建的實施路徑可以從三個方面進行著手，即充分認識學(xué)生對教師教學(xué)質(zhì)量評價的作用、完善學(xué)校督導(dǎo)和教務(wù)對教師教學(xué)質(zhì)量的評估、有效促進體育教師同行之間的良性對比。

（1）充分認識學(xué)生對教師教學(xué)質(zhì)量評價的作用

其實在很長一段時間內(nèi)，體育類院校不太重視學(xué)生對教師教學(xué)質(zhì)量的評價，他們認為學(xué)生沒有一個客觀的標準，有時甚至還會惡意報復(fù)老師。這樣的情況確實存在，但畢竟還是少數(shù)，最重要的是我們并不能因噎廢食，完全忽略學(xué)生的評價作用，還是應(yīng)該對此進行充分的認識。

（2）完善學(xué)校督導(dǎo)和教務(wù)對教師教學(xué)質(zhì)量的評估

學(xué)校的督導(dǎo)和教務(wù)應(yīng)該在教學(xué)質(zhì)量的評估上進行有效的聯(lián)合，進一步完善教師教學(xué)質(zhì)量評估的相關(guān)標準和相關(guān)工作開展的方法與模式，從而保證教學(xué)質(zhì)量評估的客觀、全面。

（3）有效促進體育教師同行之間的良性對比

五、教育資源開發(fā)利用與高校體育教學(xué)改革

（1）提高人力教育資源利用率促進高校體育教學(xué)改革

高校的體育教育資源的開發(fā)和利用在某種程度上就是為高校的體育教學(xué)改革服務(wù)的，而高校的體育教學(xué)改革無疑也要從人力、物力和財力等幾個層面去著手。師資是保證體育教學(xué)的重要因素，通過高校體育人才的培養(yǎng)和交流來提高體育人力資源的利用率也是通過教育資源開發(fā)利用來促進高校體育教學(xué)改革的方式之一。高校體育教育專業(yè)在讀大學(xué)生是未來的體育教師人才的重要來源，大學(xué)體育人才隊伍建設(shè)工作作為一個長期戰(zhàn)略，增加訓(xùn)練強度的高質(zhì)量人才，不僅要求高校應(yīng)制定科學(xué)、合理的教學(xué)人員規(guī)劃，加大培養(yǎng)高素質(zhì)的人才力度，也要在已有教育人力資源基礎(chǔ)上進行再培養(yǎng)再利用，要人才跟上社會的發(fā)展和進步，得以充分利用。

再者，對于高校已有的體育教育人力資源要善于再利用，提高科研條件和相關(guān)待遇，增強成就感和滿足感，這是體育教學(xué)資源的產(chǎn)生動力源。其次高校之間的人才交流也是促進高校體育教學(xué)改革的有效方式，高校體育教育教師進行省級交流甚至國際交流，這種相互學(xué)習(xí)和相互交流的方式是促進已有高校體育教師成長的有效方式之一。同時，師資的交流也能幫助各高校間查漏補缺，正視高校人才培養(yǎng)的優(yōu)缺點，及時的進行彌補，揚長避短，優(yōu)勢互補。諸如，體育高校組織比賽團隊應(yīng)邀參加大學(xué)生亞運會，上海體育學(xué)院與北京體育學(xué)院組織文化交流團相互進訪學(xué)，這種高校間的體育教師的交流和交換不僅實現(xiàn)人才的合理流動，也能夠相互促進人才的成長。

（2）提高物力資源利用率促進高校體育教學(xué)改革

高校的體育物力資源最主要的是實物資源，包括場館和體育器材，高校的體育場館和器材優(yōu)勢是其他社會團體所不能相比的，但是部門高校的體育場館和器材利用率遠低于其實際價值，僅供體育教學(xué)和學(xué)校體育團體訓(xùn)練使用，通過對外開放不失為一種有效的提高物力資源利用率的方式。對外開放不僅可以提高高校的體育場館和器材優(yōu)勢，還能對于體育信念和鍛煉意識的傳達起到推波助瀾的作用，擔負起提高社會民眾的健康體育意識的社會責任。在管理上可以引入社會管理機制，與社會團體或者具有相應(yīng)資質(zhì)的管理公司合作，實現(xiàn)將學(xué)校的體育場館和器材向公眾開發(fā)的規(guī)范管理。另一方面，對于某些部分高校的體育場館和器材缺乏的情況，可以適當?shù)淖庥谩⒒蚪柚搀w育資源來解決，同時也包括部分的場館條件滿足不了訓(xùn)練要求等方面的問題。在此方面，蘇州的獨墅高教區(qū)就做出了示范性的榜樣，將14家教育單位形成校際合作，共同享用配套完善的體育基礎(chǔ)設(shè)施，共享高素質(zhì)的專業(yè)體育教師師資。

六、體育類院校教師教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建的基本目標

體育類院校的教學(xué)與其他院校教學(xué)有著一定的區(qū)別，因為體育類院校教學(xué)更多屬于實踐性的教學(xué)，學(xué)生更多是對技能和方法的一種學(xué)習(xí)。因此，體育類院校在教師教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建上有著自己的基本目標，這些基本目標主要包括三個方面，學(xué)生的認可；學(xué)校相關(guān)部門評估的通過；與同行相比能夠具有一定的內(nèi)在價值

（1）學(xué)生的認可

教師教學(xué)的服務(wù)對象是學(xué)生，學(xué)生也是教學(xué)的直接受眾，因此學(xué)生對于教學(xué)質(zhì)量的好壞最有發(fā)言權(quán)。所以，在體育院校教師教學(xué)質(zhì)量的構(gòu)建上一定要獲得學(xué)生的認可。如果部分學(xué)生對某位教師的教學(xué)質(zhì)量評價不是太高，那么在一般情況下這位老師的教學(xué)肯定存在某些問題。

（2）學(xué)校相關(guān)部門評估的通過

教師教學(xué)質(zhì)量肯定要經(jīng)過一系列的相關(guān)評估環(huán)節(jié)，這樣學(xué)校才能對教學(xué)質(zhì)量有一個整體的把握。一般來說學(xué)校相關(guān)部門，例如督導(dǎo)和教務(wù)，他們的評估標準都是相對來說較為客觀的。因此，只有通過學(xué)校相關(guān)部門的評估，教師的教學(xué)質(zhì)量才能夠得到一定的保證。

（3）與同行相比能夠具有一定的內(nèi)在價值

體育類院校的教師教學(xué)質(zhì)量不僅僅需要教師自身縱向的衡量，也得禁得起同行的考驗與對比。一般來說，不同體育教師的教學(xué)質(zhì)量之間的差異能夠很明顯地對比出來，這種對比依靠就是學(xué)生對于技能的掌握。體育教師教學(xué)質(zhì)量可以與同行相比有著一些差異，但是必須要有一定的內(nèi)在價值。

七、拓展訓(xùn)練在高職體育教學(xué)中的作用

（1）拓展訓(xùn)練能夠?qū)虒W(xué)方式進行完善

高職院校在進行體育教學(xué)的過程中，教學(xué)方式大多是讓學(xué)生進行身體練習(xí)，然后在通過多樣化的教學(xué)手段來實現(xiàn)強身健體、發(fā)展體育技能這一目的，從而促進高職體育教學(xué)的目的。可是，平常的教學(xué)方式大多還是以教師為主，學(xué)生則是被動的參與到體育活動當中，這就會在很大程度上降低教學(xué)效果，可是拓展訓(xùn)練在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用，就能有效的對教學(xué)方式進行完善，促進教學(xué)效率的提升。拓展訓(xùn)練在高職體育教學(xué)中開展的時候，不管是進行個人單項項目，還是進行集體團隊系項目，都是將學(xué)生體能活動作為載體，而學(xué)生在其中則是學(xué)習(xí)主題，通過自我實踐來實現(xiàn)鍛煉品質(zhì)、超越自我的目的，最終就能有效的促進高職體育教學(xué)目的的實現(xiàn)。總之，拓展訓(xùn)練和傳統(tǒng)體育教學(xué)方式之間有著相互補充以及相互促進的作用，雖然拓展訓(xùn)練本身不存在較為顯著的技術(shù)特征，可是很多拓展訓(xùn)練項目都是一些團隊性的項目，而要想真正完成團隊性項目，就需要團隊中的每一個成員都進行反復(fù)的練習(xí)以及合作才能真正完成，在這一基礎(chǔ)上學(xué)生不僅能夠完成一定的運動目標，完成體育教學(xué)任務(wù)，還能促進學(xué)生自我團隊意識的提升。由此可見，在高職體育教學(xué)中開展拓展訓(xùn)練本身就是對于教學(xué)方式的完善，能夠有效地促進教學(xué)質(zhì)量的提升，作用十分顯著。

（2）拓展訓(xùn)練能夠提高學(xué)生身體素質(zhì)

在高職體育教學(xué)過程中讓學(xué)生進行拓展訓(xùn)練，首先就是對于學(xué)生身體素質(zhì)方面的訓(xùn)練，具體來說主要包括了以下幾個部分：一是耐力訓(xùn)練。在拓展訓(xùn)練過程中，耐力訓(xùn)練是身體素質(zhì)訓(xùn)練過程中必不可少的一個部分，也是體育運動的基礎(chǔ)，對于鍛煉學(xué)生意志也有著十分重要的作用，而在高職體育教學(xué)過程中開展拓展訓(xùn)練就能有效的提高學(xué)生耐力。例如，在實際教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)計出相應(yīng)的耐力訓(xùn)練，比如說讓學(xué)生進行長跑訓(xùn)練，這樣學(xué)生腿部肌肉群以及心肺功能耐力都會得到顯著提升，再加上長跑訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)時間較為迅速，只要讓學(xué)生進行了2個星期左右的訓(xùn)練大部分學(xué)生都能很好的適應(yīng)，從而就能有效的提高學(xué)生耐力。二是協(xié)調(diào)性訓(xùn)練。在拓展訓(xùn)練實施過程中，協(xié)調(diào)性訓(xùn)練也屬于其中較為關(guān)鍵的一個部分，所以我們經(jīng)常會看見體育教師讓學(xué)生進行一些協(xié)調(diào)性運動，比如說跳繩。為了能夠進一步提高學(xué)生協(xié)調(diào)性，教師在實際拓展訓(xùn)練過程中還可以讓學(xué)生發(fā)揮出自身的想象力來進行多樣化跳繩，像是多人跳、雙人跳等跳繩的方式，這樣不僅能夠有效地發(fā)揮出拓展訓(xùn)練的價值，還能有效地活躍體育教學(xué)氛圍，最大程度促進學(xué)生協(xié)調(diào)能力的提升。三是爆發(fā)力訓(xùn)練。高職體育教學(xué)過程中，學(xué)生自我爆發(fā)力和其體育成績之間有著較為緊密的聯(lián)系，要想真正提高學(xué)生爆發(fā)力就一定要在教學(xué)過程中加強對學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，盡可能讓學(xué)生放松能力以及肌肉控制能力得到提升，同時鍛煉學(xué)生肌肉初長度，因為只有學(xué)生能夠自如的伸縮肌肉才能爆發(fā)出較為良好的力量以及速度，而拓展訓(xùn)練在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用，就能夠有效的提高學(xué)生爆發(fā)力。比如說，在實際體育拓展訓(xùn)練過程中，對于籃球訓(xùn)練教師進場會要求學(xué)生將自我力量和速度、耐力結(jié)合在一起，因為如果學(xué)生只擁有力量的話，是很難準確的運用好籃球技術(shù)的，這樣就不能在比賽過程中取得較為良好的成績，可是在拓展訓(xùn)練過程中教師會結(jié)合學(xué)生實際力量來為其安排不同的負荷，以此來真正讓每個學(xué)生都能發(fā)揮出自我的價值。（4）動作速度訓(xùn)練。在體育教學(xué)過程中，動作以及速度也屬于學(xué)生必須要具備的基礎(chǔ)能力之一，可是因為動作和速度本身會受到較多因素的影響，所以在實際教學(xué)過程中教師經(jīng)常無從下手，可是拓展訓(xùn)練的開展就能有效的避免這一問題。在拓展訓(xùn)練過程中，教師會結(jié)合技術(shù)以及素質(zhì)訓(xùn)練來全面的發(fā)展學(xué)生運動能力，綜上所述，在高職體育教學(xué)過程中拓展訓(xùn)練的實施能夠全面的提高學(xué)生身體素質(zhì)，讓學(xué)生具備較為良好的身體素質(zhì)參與到體育當中，這對于體育教學(xué)而言是十分重要的，這也體現(xiàn)出了拓展訓(xùn)練在高職體育教學(xué)中的重要作用。

八、體育院校教師教學(xué)質(zhì)量“五邊形”體系探索與研究

“五邊形”體系是一項新的構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量的思維，這項思維立足于綜合的維度，力圖通過各個方面的信息反饋來對這一體系運行效果進行綜合的評價。可以說這一體系已經(jīng)在體育類院校教師教學(xué)質(zhì)量的構(gòu)建上進行了廣泛的應(yīng)用，但是從實際情況來看，其所起到的效果并不是太明顯，原因在于體育類院校對這一體系的運行方向和模式還把握不清。在這種情況下，對構(gòu)建體育院校教師教學(xué)質(zhì)量“五邊形”體系進行深入探索與研究就有著十分重要的意義。應(yīng)該說對這一問題的研究已經(jīng)不再是新鮮的話題，已經(jīng)有很多學(xué)者對這一問題進行了詳細的探討，但是縱觀這些探討，不難發(fā)現(xiàn)其中的不足。因為這些探討大多只停留在問題的表面，而沒有從根本上去把握問題的實質(zhì)，這也給新的研究留下了充足的空間。筆者對這一問題的研究將從以下三個方面進行展開，即體育類院校教師教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建的基本目標、“五邊形”體系的基本概念、構(gòu)建體育院校教師教學(xué)質(zhì)量“五邊形”體系的實施路徑“五邊形”體系是指從學(xué)生、同行、院部、教務(wù)、督導(dǎo)等五個維度出發(fā)，對教師教學(xué)質(zhì)量的構(gòu)建提供一些規(guī)范和約束，從而建立的一種教學(xué)質(zhì)量綜合評價體系。

在這種體系中，每個維度所占的比例和所起的作用從理論上講是均等，各占總量的20%。通過這五個維度的綜合評價，教師教學(xué)質(zhì)量的構(gòu)建能夠從根本上得到可靠的保證。

一方面學(xué)校應(yīng)該進行積極督促，另一方面教師也應(yīng)該有著一定的主動意識，在這兩種因素的推動下進行體育教師同行之間的教學(xué)質(zhì)量對比。這種對比并不是所謂的一絕高低，而是對各自內(nèi)在價值的一種借鑒和吸收。

王遠征 深圳大學(xué)