科學(xué)知識生產(chǎn)方式的演變

教師的教學(xué)能力和教師的教育科學(xué)知識含量是成正比的，隨著教師對教育科學(xué)知識的不斷深化，教師的教育教學(xué)能力會有明顯的提升，本文試圖從教育觀念的改變、教育方式的改革、教材構(gòu)成機(jī)制的更新以及教學(xué)評價體制的變革幾個方面提出建議，以期對我國課程教學(xué)效率較低的狀況進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：科學(xué)知識 研究

科學(xué)在本質(zhì)上是一種具有建構(gòu)性的活動，它并不是游離于社會之外的純粹的認(rèn)知行為，而是受到各種社會因素影響的生產(chǎn)活動和生產(chǎn)制度。17世紀(jì)以前，人類對科學(xué)的認(rèn)知更多地停留在個人的認(rèn)知行為或者說“學(xué)院科學(xué)”上，直到“實驗型”科學(xué)知識生產(chǎn)方式的確立才逐漸認(rèn)識到科學(xué)知識生產(chǎn)是一種社會勞動。了解科學(xué)知識在近、現(xiàn)代的生產(chǎn)方式及其在各時期的變化對我們理解科學(xué)的歷史及其發(fā)展有積極意義。根據(jù)目前考察到的相關(guān)資料，對近現(xiàn)代知識生產(chǎn)方式的劃分大體有三種觀點，這三種觀點有相似之處，但又都從不同的視角給予我們一定的啟發(fā)。

一、科學(xué)知識生產(chǎn)方式的相關(guān)研究

理解作者的這種劃分之前，我們先要對科技發(fā)展的歷史分期有所把握。根據(jù)西方對科技發(fā)展的歷史分期，大體可分為三大歷史時期，從遠(yuǎn)古到15世紀(jì)末為古代，16到19世紀(jì)為近代，20世紀(jì)以來即為現(xiàn)代。就作者來說，他認(rèn)為在近代以前，根據(jù)科學(xué)知識生產(chǎn)主體是哲學(xué)家還是工匠與技師的不同，將科學(xué)知識生產(chǎn)方式分為“哲學(xué)思辨式”和“經(jīng)驗試錯式”，并且這種“經(jīng)驗試錯式”的方式一直延續(xù)到近代前期，即17世紀(jì)以前。轉(zhuǎn)折出現(xiàn)在17世紀(jì)科學(xué)革命之后，科學(xué)知識生產(chǎn)由“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩嶒炐汀?，實驗作為發(fā)現(xiàn)新知識和發(fā)明新技術(shù)的一種主要手段而普及化。進(jìn)入當(dāng)代，“實驗型”科學(xué)知識生產(chǎn)方式進(jìn)入到了新的發(fā)展階段，科學(xué)與政府、大學(xué)與企業(yè)之間建立起新型的互動、整合關(guān)系。

第一，第二種觀點主要是從羅伯特？金？默頓的學(xué)院科學(xué)模型的知識生產(chǎn)方式和約翰？齊曼的后學(xué)院科學(xué)模型的知識生產(chǎn)方式的比較展開的。默頓認(rèn)為學(xué)院科學(xué)中，科學(xué)知識的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和應(yīng)用環(huán)節(jié)完全分離，即把學(xué)院科學(xué)描述成純學(xué)術(shù)研究的殿堂。關(guān)于后學(xué)院科學(xué)，齊曼把它界定為產(chǎn)業(yè)科學(xué)新體制，并把它模式化為國家研究開發(fā)系統(tǒng)（簡稱RD系統(tǒng)）。這種知識生產(chǎn)主要是在政府的干預(yù)和支持下科學(xué)家們集體協(xié)作進(jìn)行的，研究的目標(biāo)也集中在成果的社會應(yīng)用和轉(zhuǎn)化上。

第二，根據(jù)學(xué)者馮毓云的觀點，她強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識生產(chǎn)從“科學(xué)世界”到“生活世界”的一種轉(zhuǎn)變。這種觀點與學(xué)院科學(xué)向后學(xué)院科學(xué)的轉(zhuǎn)變有異曲同工之處，但更強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識生產(chǎn)者以及整個社會世界觀的轉(zhuǎn)變，即從關(guān)注純粹的科學(xué)圖景向關(guān)注人、關(guān)注生活圖景的轉(zhuǎn)變。正如庫恩所認(rèn)為的，科學(xué)革命中的范式轉(zhuǎn)換是科學(xué)家的一種信念改宗經(jīng)歷，代表著科學(xué)家世界觀的變化。

作者認(rèn)為17到18世紀(jì)，以牛頓為代表的近代科學(xué)追求科學(xué)的簡單性原則，在探尋隱藏在自然界內(nèi)部的規(guī)律和真理時把人排斥在科學(xué)之外，不關(guān)注科學(xué)的實際應(yīng)用，創(chuàng)造了一種純粹的“科學(xué)世界”。從愛因斯坦為代表的現(xiàn)代科學(xué)時期，科學(xué)知識的生產(chǎn)開始關(guān)注人的作用，如作者提到的愛因斯坦的相對性原理就關(guān)注測量中人的位置和速度因素；量子力學(xué)也表達(dá)了觀察者和被觀察者的互補(bǔ)本質(zhì)?？茖W(xué)世界真正實現(xiàn)向生活世界轉(zhuǎn)向的是后現(xiàn)代科學(xué)，它是20世紀(jì)70年代興起的，這時科學(xué)研究的重點轉(zhuǎn)移到人類生活的復(fù)雜世界，使科學(xué)“由理想化的自然世界轉(zhuǎn)向生活化的本真世界”。

二、科學(xué)知識生產(chǎn)在近代的具體表現(xiàn)

16到19世紀(jì)的近代科學(xué)時期，科學(xué)活動主要是在好奇心和愛好驅(qū)動下的個人行為，社會中還沒有普遍的職業(yè)科學(xué)家，科學(xué)活動費(fèi)用還主要依靠科學(xué)愛好者個人以及對科學(xué)感興趣的上層人士等的支持，科學(xué)活動也并未被廣泛地納入到社會生產(chǎn)領(lǐng)域中。

第一，個體活動與研究。從總體上來說，近代科學(xué)活動主要還是科學(xué)愛好者的個人行為，他們大多單槍匹馬地從事科學(xué)研究。伽利略自制天文望遠(yuǎn)鏡觀測天體；開普勒從第谷留下來的浩如煙海的資料中鉆研出了行星運(yùn)動三定律；牛頓從蘋果落地的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；達(dá)爾文孤身一人跟隨船隊，歷時五年從環(huán)球考察中搜集了大量材料，并獨自完成了《物種起源》……所以，那個時代的科學(xué)活動有種“個人英雄主義”的色彩。盡管后來出現(xiàn)了許多科學(xué)學(xué)會，但大多數(shù)都是松散的非官方組織，科學(xué)家之間也有溝通和交流，但主要是小范圍的非正式交流，比如波義耳的“無形學(xué)院”，或者通過相互間寫信，傳閱手稿等方式，過后，科學(xué)家們?nèi)愿髯月耦^從事自己的研究。

第二，業(yè)余活動和業(yè)余科學(xué)家。與現(xiàn)代科學(xué)中科學(xué)活動的專業(yè)化及科學(xué)家的職業(yè)化不同，近代科學(xué)知識主要是科學(xué)家們憑借個人愛好選擇研究內(nèi)容并在業(yè)余活動中生產(chǎn)出來的。也就是說大部分從事科學(xué)活動的個人并不是職業(yè)科學(xué)家，他們中有許多人都有另外的正式職業(yè)。比如微生物學(xué)的開拓者列文虎克（1632-1723）青年時經(jīng)營綢布生意，后來又從事市政事務(wù)工作；在修道院任職等。甚至當(dāng)時的英國皇家學(xué)會成員中也有相當(dāng)一部分是科學(xué)的業(yè)余愛好者，比如對科學(xué)感興趣的政治家，追求科學(xué)時尚的社會上層人士以及詩人、文學(xué)家等。雖然第一批職業(yè)科學(xué)家在17世紀(jì)的法國科學(xué)院就已出現(xiàn)，但其人數(shù)受到國家嚴(yán)格限制，第一批院士也僅有15人，直至19世紀(jì)，科學(xué)成為一種廣泛性職業(yè)的趨勢才慢慢展現(xiàn)。因此，我們可以理解為，近代16至18世紀(jì)末的科學(xué)研究主要的是一種業(yè)余活動，進(jìn)行研究的人也主要是業(yè)余科學(xué)家，而19世紀(jì)則是科學(xué)活動從業(yè)余轉(zhuǎn)向職業(yè)化的過渡階段。

第三，科學(xué)活動費(fèi)用的承擔(dān)者：科學(xué)家個人或愛好科學(xué)的上層人士。從事科學(xué)活動，需要相當(dāng)?shù)馁M(fèi)用，而這個費(fèi)用在當(dāng)時并不是由政府承擔(dān)的，更多的是由科學(xué)家個人或擁護(hù)科學(xué)活動的上層人士承擔(dān)。如伽利略，他出生于意大利一個落魄的貴族家里，當(dāng)時家里經(jīng)濟(jì)很困難，起初一直是靠幫父親經(jīng)營店務(wù)來維持他的研究；還有像牛頓本就是貴族出身，擁有大量財產(chǎn)；達(dá)爾文的環(huán)球考察主要也是靠其父親、家族的資助才得以完成。就連當(dāng)時作為英國科學(xué)學(xué)會核心的英國皇家學(xué)會也主要是靠會員定期交納的會費(fèi)維持，而且在對科學(xué)知識生產(chǎn)做出貢獻(xiàn)之后，科學(xué)家并不能從中獲得相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)回報。雖然當(dāng)時的法蘭西科學(xué)院出現(xiàn)了政府資助科學(xué)研究的情況，但這也是鳳毛麟角，并不具有普遍的社會意義。

第四，科學(xué)活動的成果未被納入到社會生產(chǎn)領(lǐng)域

這里所說的科學(xué)活動的成果主要是指生產(chǎn)出的科學(xué)知識，與技術(shù)發(fā)明不同，在技術(shù)走在科學(xué)之前的第一次工業(yè)革命期間，各種技術(shù)成果被廣泛地應(yīng)用到社會生產(chǎn)生活中，而科學(xué)知識生產(chǎn)在當(dāng)時“還沒有被納入社會的物質(zhì)和資源交換系統(tǒng)之中”。近代的科學(xué)知識生產(chǎn)主要還是基于科學(xué)知識生產(chǎn)者對自然界強(qiáng)烈的好奇心以及對自然界復(fù)雜現(xiàn)象的本質(zhì)的追求，甚至有些虔誠的清教徒科學(xué)家希望借著研究科學(xué)來認(rèn)識造物主上帝的偉大，在這樣的觀念和氛圍中，大多科學(xué)家進(jìn)行研究并非經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動，也不以研究成果的社會應(yīng)用和開發(fā)為目標(biāo)，而更關(guān)注自己的理論能否準(zhǔn)確和普遍地解釋自然界的諸多現(xiàn)象。比如牛頓的萬有引力定律讓人們知道了地面物體以及天體間相互作用的規(guī)律；康一拉星云假說告訴我們太陽系起源和演化的一種可能；達(dá)爾文的進(jìn)化論告訴了我們?nèi)祟惡蜕锏倪M(jìn)化史……不難看出，近代科學(xué)知識生產(chǎn)不同于技術(shù)發(fā)明，它的目的并不是直接面向社會應(yīng)用，其巨大的社會價值還未被大眾普遍認(rèn)識到。

三、科學(xué)知識生產(chǎn)在現(xiàn)代的具體表現(xiàn)

進(jìn)入20世紀(jì)，尤其是20世紀(jì)后半葉開始，科學(xué)知識生產(chǎn)活動發(fā)生了許多重大變化，逐漸從一種個人活動變?yōu)榧w協(xié)作研究，政府介入并扶持科學(xué)知識生產(chǎn)，職業(yè)科學(xué)家越來越多，科學(xué)知識成果也逐漸與社會聯(lián)系，被納入社會生產(chǎn)領(lǐng)域。

第一，集體協(xié)作研究。近代前期的英國皇家學(xué)會還是一個相對松散的科學(xué)組織，而其后出現(xiàn)的法蘭西學(xué)院開始出現(xiàn)了少數(shù)院士小規(guī)模集體研究的雛形，到18世紀(jì)后期法國成為科學(xué)中心時，它的一些科研組織已經(jīng)呈現(xiàn)這種小規(guī)模集體研究的特點，即便如此，這一時期的合作研究還是很有限，個體獨立研究仍然十分普遍。而從19世紀(jì)初，科學(xué)中心不僅逐漸開始向德國轉(zhuǎn)移，而且在19世紀(jì)初到20世紀(jì)初的階段里，“德國逐漸形成了大學(xué)、工業(yè)實驗室、政府實驗室和非營利機(jī)構(gòu)初步結(jié)合的形式，集體研究已成普遍現(xiàn)象。”

進(jìn)入20世紀(jì)，科學(xué)呈現(xiàn)出綜合性發(fā)展的大科學(xué)趨勢，科學(xué)學(xué)科分化更精細(xì)的同時也出現(xiàn)綜合性、跨領(lǐng)域和交叉學(xué)科，比如運(yùn)籌學(xué)、分子工程學(xué)、分子生物學(xué)以及像控制論、信息論、系統(tǒng)論等綜合性學(xué)科。此外，二戰(zhàn)后，世界各國都集中力量發(fā)展經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力，科學(xué)對生產(chǎn)力的巨大作用也顯現(xiàn)出來，各國政府也都更加重視科學(xué)的發(fā)展，加大了對科研的投入，一系列政府的、高校的大型綜合性實驗室相繼誕生。還有一些綜合性大公司由于經(jīng)營領(lǐng)域跨部門、跨行業(yè)，它們也產(chǎn)生了適合自身發(fā)展的實驗室。這一系列趨勢意味著科學(xué)研究單靠個人的力量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不可能完成，科研人員必須以團(tuán)隊的形式協(xié)作完成一項研究任務(wù)。

第二，科學(xué)家及科研活動職業(yè)化。不同于近代業(yè)余科學(xué)家在完成本職工作后，利用閑暇時間進(jìn)行科學(xué)研究，現(xiàn)代，科學(xué)家已經(jīng)成為一種較為普遍的職業(yè)。這種職業(yè)化主要表現(xiàn)在三個方面：首先，科學(xué)研究或者說科學(xué)知識生產(chǎn)成為科學(xué)家最主要的活動。科學(xué)家作為一種職業(yè)，從事科學(xué)研究也是他的主要工作而不是業(yè)余活動。其次，科學(xué)家可以憑借其科研工作獲得報酬，以維持其生存和發(fā)展。不像近代大多數(shù)科學(xué)家無法憑借自己的研究工作或從研究成果中取得報酬，如今的科學(xué)工作者憑借自己的工作就能得到較為優(yōu)越的報酬。再次，科學(xué)家作為一種職業(yè)已被社會普遍接受，科學(xué)體制化作為國家體制化的一部分而存在?？茖W(xué)家作為職業(yè)不僅被普遍認(rèn)可，而且還是社會地位較高，受到大眾普遍崇拜和尊敬的職業(yè)。既然是一種職業(yè)，那必然要受到相關(guān)部門的管理，大到國家科技部，小到各個科研機(jī)構(gòu)內(nèi)部，都會有層級制度來約束和管理科研工作者們，在這個體制中，不僅有非科研人員參與管理，甚至有很多管理者本身也是科學(xué)家。

第三，科學(xué)研究的資金提供者：政府、企業(yè)。20世紀(jì)以來，全球化和國際競爭加劇，而各國綜合國力的競爭歸根結(jié)底是科技的競爭，國家對科技發(fā)展更為重視，以前的“小科學(xué)”發(fā)展模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今發(fā)展的需要，大科學(xué)的發(fā)展趨勢要求國家、政府必須要對科研進(jìn)行支持和投入。例如我國，基礎(chǔ)研究經(jīng)費(fèi)的投入在近十幾年就有一個明顯的變化，從1998年的28.95億元增長到2007年的180億元，到2013年上升為555億元。這不僅是科學(xué)知識生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變的必然要求，也是國家發(fā)展的必然要求。

各國科研經(jīng)費(fèi)的使用，除了支持政府負(fù)責(zé)的實驗室，大學(xué)里的科研項目和實驗室外，還有部分社會企業(yè)。對企業(yè)而言，它本身既是科學(xué)研究的資金承擔(dān)者也是政府資助的對象。有些企業(yè)的實驗室，除了進(jìn)行技術(shù)的應(yīng)用研究，也有不少從事基礎(chǔ)科學(xué)的研究，對科學(xué)知識的生產(chǎn)有不可忽視的推動作用，尤其是一些前沿科學(xué)研究，政府也會通過各種方式資助、鼓勵企業(yè)。

第四，科學(xué)知識成果被納入到了社會生產(chǎn)領(lǐng)域。近代主要是各種技術(shù)發(fā)明得到了廣泛的應(yīng)用，不僅在人們的日常生活中，在生產(chǎn)領(lǐng)域也得到普遍的應(yīng)用，新技術(shù)能夠極大提高社會生產(chǎn)力已被人們普遍認(rèn)識到。而科學(xué)理論由于不能直接作用于生產(chǎn)生活而被人們忽視。進(jìn)入現(xiàn)代以來，科學(xué)對技術(shù)的指導(dǎo)、技術(shù)對科學(xué)理論的依賴都越來越明顯，科學(xué)理論受到了前所未有的重視，它不再是獨立于社會之外的“學(xué)院科學(xué)”，而是關(guān)注人、融入社會，并能面向應(yīng)用和開發(fā)的科學(xué)。比如在遺傳學(xué)的啟發(fā)和指導(dǎo)下，有了雜交水稻以及廣泛的種植；粒子物理學(xué)在醫(yī)學(xué)成像和治療中的應(yīng)用；分子生物學(xué)的研究，促使人工合成胰島素，為糖尿病人帶來了福音以及在分子生物學(xué)、遺傳學(xué)等指導(dǎo)下的利用基因技術(shù)治療疾病的嘗試等等。這時的科學(xué)知識生產(chǎn)便與政府、企業(yè)聯(lián)系起來，通過之間的互動將其成果納入到社會生產(chǎn)和交換中。

以上作者主要是從宏觀角度縱向地概括了不同歷史時期科學(xué)知識生產(chǎn)方式的演變，本文試圖在這些概括性論述的指導(dǎo)下橫向地探討近代與現(xiàn)代科學(xué)知識生產(chǎn)方式有哪些具體的變化。我們將從四個方面比較一下近現(xiàn)代科學(xué)知識生產(chǎn)方式的具體不同。這里需要指出的是，文中提到的科學(xué)活動，科研活動，都是指與技術(shù)活動相區(qū)別的科學(xué)知識生產(chǎn)活動。

通過以上四方面的比較，我們可以大致了解近現(xiàn)代科學(xué)知識生產(chǎn)方式的一些變化，當(dāng)然這只是較為粗略和簡單的比較，更深層次的變化還有待進(jìn)一步研究。

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郭雁菊 遼寧省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院