“互聯網”+對會計課程教學帶來的影響

撲面而來的“互聯網+”浪潮，給會計行業帶來了新的生機與活力，給傳統會計的發展提供了機遇，也對傳統會計造成了不小的沖擊，“互聯網+會計”對傳統會計產生了一定的影響，包括對傳統會計基本假設理論的沖擊；對傳統計劃成本法的沖擊；對傳統會計計量屬性等的影響.如何應對這些影響，文章進行了探討。

關鍵詞：互聯網+ 會計課程

隨著新課程教學理念的提出，在教育教學中也不斷改革教學模式，以便更好的適應時代發展的步伐?；ヂ摼W+對分課堂在會計教學中的應用能夠讓學生在學習到理論知識的同時，提升學生的自主學習和實踐能力，起到較好的教學效果。文章重點闡述了在會計教學中對分課堂教學模式的構建，以便更好的發揮其教學作用。

隨著網絡信息技術的飛速發展，信息技術漸漸地進入到人們日常生活中，特別是教學領域的運用，任何新生事物的出現和投入使用都會同時帶來利端和弊端，我們所能做的就是最大程度的利用它的優勢，盡量避免它們帶來的壞處，讓信息技術這一方式在教育中的應用有最好的發揮，使學生全面提高學習能力。

互聯網+會計課堂的應用是新課程教學理念下的一種教學模式，在教育教學中的應用能夠克服傳統課堂教學中學生只是被動學習的狀態，能夠引導學生積極主動的參與到教育教學中，教師和學生也能夠有更多的互動時間。在分課堂中采用基于網絡的學習任務和學生的自主學習相結合，采用學生自學、寫作業、討論的形式來學習新的知識內容，以此更好的提升其教學質量。會計類課程本身不僅具有理論知識的學習，還有讓學生自主實踐的部分，通過對分課堂能夠讓學生更好的理解所學習的知識內容，提升其教學效率。

一、課前學習階段

會計學課程本身是一門是實踐性比較強的學科，學生在學習中如果僅僅掌握理論知識顯然是不夠的。課前，教師利用網絡平臺發布教學任務和相應的思考題，學生在學習完相應的任務之后，并利用相應的網絡平臺中的教學資源和視頻，讓學生帶著問題來學習相關的知識內容，學生在認真學習相關的知識內容之后，找出問題相應的答案。學生可以通過網絡來提交自己學習的答案，教師可以查看學生的學習記錄，了解學生對知識的預習情況，以此更好的了解學生的學習狀態。

二、上課方式的改革

會計教學中一般是讓學生掌握基本的會計準則，對于這些知識學生理解起來有些許困難，互聯網+對分課堂的應用能夠將教學時間一分為二，一半是由教師講解知識，一半是由學生自主進行討論，主要是采用先教后學的方式。在教學中教師根據在網絡中掌握學生的預習程度，以此設計和修改相應的課堂內容，通過教師和學生之間網絡中的互動，讓學生更好的理解所學習的知識內容。學生在利用課堂學習相關的知識內容，在課后學生也能夠對知識有內化的過程，通過這種方式學生不僅在課堂上學習到相關的知識內容，還能夠利用互聯網的方式拓寬自身的知識視野，以此取得較好的教學效果。通過這種方式學生不僅可以更好的理解相應的知識和技能，更為重要的是能夠讓學生主動積極的學習。學生能夠對所學習的知識內容有一定的消化，并能夠很好的將知識應用到實際案例中，能夠獨立自主思考相關案例，形成自己對案例的獨特見解，以此取得較好的學習效果。在小組討論過程中要能夠注重對其進行記錄以便對學生平時的表現進行考核，要注意時間的把握，讓學生全體都能夠參與其中，老師也要參與其中，幫助學生對問題進行分析解決，在這個過程中通過生生互動、師生互動的形式，將更多的主動權交給學生，以此取得較好的教學效果。

三、作業方面的要求

在會計教學中教材涉及的內容主要是有資產、負債、收入等方面的內容，對分作業的布置可以選取存貸、資產、借款費用等比較典型的案例進行作業分析，在這些作業中可以分為個人作業和小組作業等部分，并將這些作業納入到學生最終的表現中。在作業的布置中可以讓學生利用網絡的形式來完成，通過網絡作業的形式也能夠更好的掌握學生對知識的掌握情況，以此提升教學效果

四、考核方式的構建

第一，要加強信息技術的推廣，積極的把信息技術的運用推廣到教育教學的各個區域，注重新穎的教育教學的運用，把新的教育教學方法合理的結合起來，改變教師的傳統思想，像偏遠地區教學信息技術的推廣，應注重尤其是要提高校領導的重視度，逐漸的完善信息技術教學體制。

第二，校方應加大對信息技術設備等的投資，減少一些其他不必要的開支來引進高科技的教學技術，學校的責任和義務是教書樹人，所以教學質量提高是很重要的，學校可以對比其他發達地區的教學方法，不斷引進新的信息技術設備和新信息技術，讓學生們學習氛圍更加好，學生接受全面知識，不再局限于特定的范圍內，我們要努力完善信息技術所用到的軟件和硬件設施，為信息技術的推廣提供良好的支持。

對分課堂教學模式的應用將一半的時間分給老師，一半的課堂讓學生進行討論，這也就決定了在會計教學中對學生的考核不能僅僅依靠考試來進行，還需要注重學生平時的表現，其中所占的比重不能太低。對于學生平時的標新應該是學生出勤、個人作業、小組作業等形式，個人成績可以占到60%，最終成績占到40%，只有重視學生的平時表現，學生才能夠更加注重個人表現。閉卷考試中要注重對學生實踐能力的考核可以給學生具體的實際案例進行分析，要能夠和學生的平時作業相結合，通過這樣的考核方式，充分發揮對分課堂教學模式的效果，以此更好的提升學生整體素質。對于學生的評價可以包括學生在課堂學習中的考勤，平時的作業、網上的在線測試、課內外討論等組成，以此更好的提升學生的學習能力。

五、結語

互聯網+對分課堂在會計教學中的應用能夠將傳統課堂和新教學理念的優勢全部發揮出來，在課堂中一半的時間教師講解，一半的時間學生自主討論，此外，教師利用網絡還要提前布置學生在隔堂中應該討論的內容，以此讓學生充分利用時間消化學習的內容。對于學生的評價可以包括學生在課堂學習中的考勤，平時的作業、網上的在線測試、課內外討論等組成。信息技術的運用有助于學生改變傳統學習方法，激發學生學習的興趣，從而也從某種程度上開發了學生智力的訓練，讓學生感覺學習好像很輕松，越來越喜歡學習，因而有助于學生自己解決學習相關問題，萬事萬物都有利和弊，所以信息技術運用也應該盡量避免弊端，發揮它的優勢，教師

應正確指導學生運用網絡學習。

此外，教師還要注重考核方式的改革，以此更好的提升學生的實踐能力。在會計教學中還要不斷探索對分課堂的應用措施，以便更好的發揮其作用。

[1]張亞麗.“對分課堂”教學模式在中級財務會計學課程教學中的應用[J].文教資料，2017，（01）：194-195

[2]劉金煥.對分課堂教學模式在會計學原理課程中的應用[J].教育觀察（上半月），2016，5（11）：109-111

韓志柏 南京信息工程大學中國制造業發展研究院