幽默教學在英語學科的運用

英語教學的目的應該是使學生能夠學會使用英語，而不是單純的死記單詞和語法，學到最后也只是知道一些單詞和語法，失去了用英語作為交流工具的出發點。讓學生在輕松的環境里學習語言才會有利于交流。

關鍵詞：幽默教學 英語

一、引言

近年來，隨著國家經濟的發展，高質量英語專業的人才成為企事業單位熱捧話題。而，高質量的英語專業人才，離不開基礎英語教學的引導和幫助，更離不開基礎英語思維的培養和提升。在農村地區，英語教學相對于城市地區相對較慢、質量相對較低，如何提升學生的英語素養、培養良好的英語學習習慣，成為了擺在當前農村英語學科教學與發展面前的一個重要課題。英語的學習，對于學生來說，是一個全新的語言環境和學習氛圍，其要求學生在中文的學習體驗中能給靈活的向英語學習環境進行切換。而在基礎教育階段，對于英語的教與學，往往教師要側重對學生進行基礎英語學習方法、學習習慣、學習思維、學習興趣的培養；化被動為主動，讓學生在英語學習的過程中，掌握更多的主動權，對于激發學生英語學習的興趣和積極性，發揮學生的主觀能動性，在這樣的基礎上，豐富和拓展農業地區英語學科的教學與發展。

二、英語教與學的現狀

（1）學生的英語學習過程需要進一步指導

英語學習對于學生來說，不僅僅是學習內容的變化，更是思想認識的轉變。在農村地區，英語學習往往沒有城市學校那么重視，師資力量的差異、教學設施的不足、學習視野的不同等，都制約了農村地區學生英語學習的發展。在實際的教學過程中，很多學生都缺乏良好的英語學習習慣、方法、認識，說明了農村地區學生的英語學習過程需要進一步的進行深入指導。

（2）教師的教法、模式需要進一步更新

雖然，近年來，新課標和素質教育的不斷深入發展，教師的教學模式和理念收到了熏陶。然而，在農村地區，很多教師的教法和模式依然過于“應試化”，部分教師在日常的英語教學中，依然使用灌輸式的填鴨教學模式，降低了學生的學習積極性和主動性。被動式的學習模式下，也降低了學生英語學習的成效，因此教師的教法和模式需要進一步更新。

（3）課程開發和教材延伸工作需要進一步深化

課程開發和教材延伸工作，是對一個學科進行深度開發和挖掘的過程。從近年來英語試卷的考察中不難發現，很多跨界的考察內容都已經融合到了對學生綜合素養的知識范疇中。然后，在農村地區的英語教學中，受制于課題項目少、支持資金的缺乏等問題，使得課程的開發工作遲滯不前，教材的延伸也沒有得到教師應有的重視。

三、在教授新單詞的時候可以使用幽默

在英語教學中，老師的教學注意力并不光放在語言本身的傳授上，而更要注意語言在一定情景下的使用。創設情景教學，可以提高學生實際運用語言的能力。如果情景接近現實，又帶有幽默性，就更能激發學生的興趣和調動學生的積極思考能力，加強教師和學生之間的語言交流，活躍課堂氣氛，高效率完成教學目標。

在情景教學中使用幽默。在教學生使用bemadeup of這個短語時，可以先在黑板上畫一個圓，然后在相應部位畫六個小圓?？梢赃@樣介紹，This is theearth，接著說This earthismadeup ofsixplates.The man's head is also made up ofsix“plates”.Two eyes are two“plates”.One nose is one“plate\".one mouth isone“plate”，two ears aretwo“plates”.這樣說完以后，一定會讓學生笑聲四起，情緒高漲，精神也會集中。他們也會指著自己的頭說：Myhead is made up of six“plates”.很快就可以掌握這個短語的用法，并舉一反三。

四、英語學84教學與發展思考

（1）思想意識是行為的源泉

還學生更多的主動權，最主要的還是從學生的學習思維人手。在農村地區英語學科教學與發展過程中，教師應該首先重視對學生思想的教育工作。比如，在開始英語教育活動之前，把英語學科的重要性向每一個學生做好闡述，讓學生了解到自己未來幾年的學習方向，以及如何去進行英語課程的學習。對于學生來說，英語學習往往是具有挑戰的，一是語言環境的不同，而是學習方法的差異，這就要求教師在開展英語學科教學中，更要重視解放學生的思想，讓學生愛上英語。又比如在英語教學的過程中，教師可以定期的組織一些英語學習的分享會，讓一些英語學習成績好、能力強的學生，走上講臺，分享自己的學習經驗、學習方法、學習習慣，取長補短、集思廣益，讓英語學習能力較弱的學生能夠從好的學習方法、案例中，找到適合自己的學習方法。想要讓學生不再畏懼英語的學習、養成良好的英語學習習慣、塑造高效的英語教學課堂，思想教育和培養是基礎。

（2）因地制宜，構建特色化英語課堂管理模式

英語課堂教學往往給學生的學習體驗就是枯燥與乏味，不斷的記憶和背誦英語單詞，而這些學習體驗，恰恰是制約學生學習積極性和興趣培養的關鍵點。想要改變這樣的學習氛圍，教師就必須站在學生的學習角度上，重新去審視自身的教學過程，引導學生參與英語學科的教學制度與規范設計。比如教師應該結合本班學生的整體學習情況和個性特征，從學生學習的角度去設計課堂教學模式，并且讓學生參與進來，引導學生參與制定相關英語學習的管理制度，激發學生參與英語學習的積極性。因地制宜的去開展英語課堂管理模式，更是基于整個學生的學習狀態和過程，教師努力去構建適合本班英語課堂教學與管理的模式，這是生本教育思維和模式下的重要實踐，是教師踐行以學生為本、還學生更多課堂自主權的探索。在農村英語學科的建設與發展過程中，還有很多類似的過程，需要教師能給聯系實際、直面問題的根本，創造性的去引導和鼓勵學生參與到英語教學與管理的活動中。

（3）物歸原主，讓學生去自主管理與提高

過去，我們在開展英語學科的教學時，往往以教師的教學計劃為主，通過課前預習、課堂學習、課后復習的過程，讓學生去參與英語學科的學習。在這個過程中，教師安排的學習計劃，往往是“一言堂”，未能有效的把學生的學習計劃融合進去。因此，物歸原主，把更多的學習時間交給學生，讓學生自主的去進行英語課程的綜合性學習，引導學生自我管理、自我提高。比如，教師可以利用現代信息技術的優勢，制作一些專項訓練的微課教學內容，讓學生通過豐富的微課內容，找到自己在英語學習過程中存在的弱點和問題，再進行專項的訓練。把原來屬于學生的時間都還給學生，這不僅僅是物理意義上的時間歸還，更是教師基于英語學科的教學實際和現實要求，讓學生更加主動的去認識和了解自身英語學習的存在的問題，并且能給針對性的去改變現狀。

（4）科學評價，發揮學生的主觀能動性

科學的考核和評價，是衡量一個學科教學成效高低與否的重要標準。在農村地區，對于學生的考核往往過多的重視學生的考試成績，忽視了學生英語學習的綜合化、整體化內容。這樣的考核體系，顯然已經不適合當前英語學科的教學與發展，通過把學生的學習興趣、學習方法、學習積極性、自我管理的能力、英語學習過程、考試成績、課程參與度、教師評價、同學互評等內容融合在一起，形成一個考核與評價的生態圈，全面、客觀、公正的對每一個學生進行考核和評價，進一步的激發學生的學習積極性和主動性，在針對學生的考核與評價過程中，教師還可以嘗試性的把考核的結果與每個學生的集體榮譽、個人榮譽等相掛鉤，這對于農村地區英語學科的教學與發展具有重要的意義。

（5）家一校聯合，雙管齊下

以家庭教育為代表的非正規教育形式，其在學生的學習過程中卻舉足輕重。家庭教育是學生開啟正規教育的基礎引導，對于學生未來的學習思維和態度有著重要的幫助。在針對農村地區的英語學科教育和發展中，教師還應該重視緊密聯系家長，引導家庭教育參與到英語學科的教育過程中去。家校聯合，雙管齊下，讓學生在學習思維和過程中，得到進一步的保障。比如，教師可以利用當前發達的即時通訊工具：QQ群、微信群等，與每個家長保持良好的溝通，針對學生課堂表現、考試成績、英語學習態度等，定期的向家長做好溝通工作，讓家長一起參與到對學生的思想教育、學科發展教育等。

（6）利用信息時代優勢，豐富英語教學內容

信息時代，是一個資源爆炸的時代，信息時代對農村英語學科的教學與發展具有重要的輔助意義。教師通過利用信息時代的輔助教學模式，可以進一步的把書本上“死板”的英文字母，變成一個個生動形象的動畫、視頻等信息，進一步激發學生參與課堂教學的熱情和積極性。比如，教師可以利用多媒體的教學模式，在某個單元的課程教學之前，把故事的發展、前沿等信息，通過新媒體以視頻、動畫、圖像等形式展示出來，讓學生能給對所學習的內容有一個大致的了解和背景的認識。

五、批評學生時使用幽默

在上課的時候，學生難免會出現遲到情況，那么這種情況就可以用于教授英語中的命令和請求。比如一個同學遲到了，那么就可以這樣說：“Come in，dosit down quickly.”這個時候，一定要用強調語氣。然后叫另外一個同學來回答問題，可以這么說：“canyou answerthisquestion？Ok，very good.Sit down，please”到這個時候就可以叫其他同學來分辨什么情況是命令語氣，什么是請求語氣。當然，這種教學法要看是什么樣的學生遲到，再根據實際情況使用。

六、語法教學中也可以使用幽默

絕大部分同學對于英語語法都是比較頭痛的，認為語法很難學。因此，為了讓學生更易掌握語法知識，也可以采用幽默教學法。比如，在教the PresentContinuous Passive Voice（現在進行時被動語態）時，可以先叫上一個同學來給大家唱一首歌，然后老師可以這么問：“What is being done now.”然后可以指著正在施工的建筑說：“What is beingdone there.”可以叫學生來回答說“Asong is being sung by her.A building isbeing built now.”然后，再叫幾個同學就其他同學的動作或者是根據自己的想法說一些類似的句子。在黑板上寫下幾句，最后再讓全部同學一起來歸納這些句子的相似處。

七、在教授新單詞的時候可以使用幽默

用這個方法可以使學生更容易接受新單詞的用法，并加深理解。同時，可以使學習新單詞的枯燥無味消失，學生們記得更牢固。如bear這個詞，在漢語中它有好幾個意思，但如何輕松記住就不是很容易了。這里我們可以使用一個幽默。

A farmer and a lawyer met at anarrow small lane. The lane was so narrowthat only one person can pass each time. Atthat time， the farmer was carrying a heavybag on his back. The lawyer was going tohave

an

important

talk

with

mayor.Therefore，

both of them wanted the otherto make the way for him.

They stood for five minutes，

butnobody made the way. The farmer thoughtit was difficult to make the way for himbecause of the heavy bag. The lawyerbelieved it was not worth making way for afarmer. If he did that other people wouldlaugh him. Then another five minutespassed. And there was no time to waste forthe lawyer. He had to make the way afterhe said angrily “Nobody can bear a fool.”The farmeralso felt angry for the words.He said to the lawyer“But you mother canbear.”

這里出現的兩個bear都是動詞，但是他們的意思不同，第一個是忍受的意思，而第二個則是生育的意思。在這里用一個小幽默就知道了這個單詞的不同意思，而且還可以增加趣味。如，peasant，present，parent這三個單詞很容易混淆。為了使學生更易分清，可以這樣教：present（禮物）是用來送給別人的，詞尾的sent正好是send（送）的過去式。Peasant（農民）經常和ant（螞蟻）相遇。Parent（父母親）中間有個are（是），也就是說“父母親就是父母親”。最后還要注意這三個詞的讀音差異。

另外，在講授新單詞時，還可以將要學習的新單詞編入一個很簡短的幽默中。比如，在學習高一英語下冊第70課的continue，call 0n，pretty，happiness，not\"一anymore，exactly，dayandnight，payback，valuable，worth，at the most等單詞時，我們可以這樣編出一段話。

I am a handsome boy. I continue tocall on a pretty gift from Monday. But I donot want to visit her any more. Becauseshe likes playing cards day and night andbuying valuable jewellery which is worth alot of money. Therefore，

she has to payback all the money to the stores as quicklyas she can.

學生范文展示：

My favorite sport

I am Li Ming. Basketball is myfavorite sport. It is one of the most popularsports in the world. I spend two hoursplaying basketball every day. My favoriteplayer is Yao Ming. I am going to be abasketball player when I grow up. I likeplaying basketball. Because it's good forour health. It can make me strong andhealthy. What about you？

教師要根據具體知識的性質和特點，在適當的環節設計重難點。教師要在學生學習以及思維活動的疑惑處、受阻處等設計思考點，點燃學生智慧的火花。

【案例】假如你和同學本周日要去西山郊游，請根據單詞提示，寫一篇60詞左右的短文。要求層次清楚，結構完整。

可能用到的單詞或短語：classmate，Sunday，

the West Hill，

go hiking，

8 ：00，

meet，

school gate，

8 ： 30，

leave，take，

guitar，

kite，

bread，

milk。

八、情感教育連通師生心靈交流

在過去，教師給學生的形象和認識往往是“高出不勝寒”，學生畏懼教師、不敢與教師溝通和交流。由于師生之間缺乏必要的溝通和了解，學生在學習過程中遇到的問題不敢、不愿意去請教教師，教師也不能及時的了解和發現學生在英語學習過程中遇到的問題和阻礙，長此以往會形成一個怪圈：學生不愿意交流、教師不了解情況，這給農村地區英語學科教學與發展成效的提高帶來了一定的負面影響。因此，教師應該轉變自身的主體地位，堅持學生為學科教育的核心和主體，與學生平等的去交流和溝通一些問題，讓學生不再害怕提問、不再畏懼答疑，有問題當場解決、有疑問當場給予答疑，不讓問題留到課后、不讓問題反復“沉淀”，這對于提高農村地區英語學科教育與發展具有重要的意義。此外，教師還應該主動“放下身段”，嘗試與學生做朋友、做知己，加強與學生之間的心靈交流。

九、互聯網時代教師的自我成長和再教育

俗話說：沒有教不好的學生，只有不會教的老師，由此可見，教師在教學過程中的重要作用?；ヂ摼W時代，教師可以通過各種教育論壇、網站，與全國各地的英語教師一道，分享教學心得、探討教學問題、交流教學模式等，取長補短、集思廣益，拓展自身的教學視野，全面提高自身的英語教學成效?？傊?，全面提高英語學科的教學與發展成效至關重要。21世紀是世界文化、經濟密切交流的時代，而英語作為使用最廣泛的語言形式成為了我們溝通世界的橋梁。農村地區的英語學科建設還面臨著一系列的問題，這就需要教師在實際的教學過程中轉變自身理念、拓展自身視野，直面基礎教育階段學生英語學習的培養問題，

十、在講解課文時使用幽默

在講解課文時，如果僅僅是逐字逐句講解，學生會產生厭倦情緒，學習興趣下降。但是依據實際情況使用一些幽默的對話，由于形象直觀，生動活潑，學生的學習熱情就會高漲。比如，在學習高一下冊第一單元HEALTHYEATING（健康飲食）時，我們可以通過這樣的方式來調動學生的學習興趣。首先，可以在叫上兩個同學分別根據自己對中國人和西方人的印象，用簡筆畫畫出兩個人。一個同學畫出一個叫瓊斯的美國人，肚中有個大桶；一個畫出一個叫林的中國人，肚中有個小桶。然后，再用幽默的對話方式講解什么是健康的飲食。

Teacher：Class，in your opinion，who is healthier？

Students ：Lin is.

T：you are right. Do you know thereason for this？

Ss ：because Jones is too fat.

T：Great. There is too much fat andsugar in the big bucket in Jones's body. Heeats western food. There is rich fiber，lesssugar and less iat 1n Chinese lood.Lln eatsChinese food.然后，可以讓學生去閱讀課文找出中國人飲食和西方飲食的差異，并可以補充自己的觀點。這樣以后，學生理解這篇課文也就沒有什么障礙了，可以輕松學完課文，并牢記下來。

這樣，讓學生在邊娛樂邊思考中學習語法。

英語教學中的“五步教學法”是根據心得教學目的和新的教學原則，新教材的課堂設計采取復習（Revision）、介紹（Presentation）、操練（Drill）、練習（Practice）、鞏固（Consolidation）這樣的五個教學步驟。在這五個步驟中使用幽默，以便提高學生學習英語的興趣并同時體會到英語學習的樂趣。

英語教學要教會學生的不僅是了解一門和自己母語不同的外語，而且更應該教會如何使用這個交流工具。因此，在教學過程中，教師的教與學生的學必須充分發揮學生的學習主動性和參與能力。如果學生能夠在輕松，充滿樂趣的課堂中學好英語，并不斷提高學習水平和學習能力，這將遠比那種死記硬背式的學習方法更有效率。于是，如何使學生學習一門缺乏語言環境使用的語言就顯得尤為重要。使用幽默來調動學生使用英語的積極性和主動性是個有效的途徑。

[1]淺談西部農村小學英語教育發展現狀一以路橋希望小學為例[J]康世會.中國校外教育.2017（25）

[2]關于小學英語教學中應用情景教學法的幾點思考[J].崔玉花.中國校外教育.2017（26）

[3]減輕學生英語學習負擔一修訂版課標的變化給初中英語教學的啟示[J].張存旺.課程教學研究.2014（05）

[4]論喬姆斯基的語言進化論傾向一與劉小濤、何朝安商榷[J].吳文，鄭紅蘋.外國語（上海外國語大學學報）.2012（01）

陳建軍 南京航空航天大學外國語學院