計算機技術改變世界

近年來，隨著計算機信息技術的大面積推廣和普及，使得社會發展對于高新計算機人才的需求量一日增加，教育信息化的概念也隨之越發的深入人心，在這種情況之下，針對當前高校計算機專業課程教學中所存在的問題，文章簡要分析了高校計算機專業教學改革的優勢作用和不足之處，以供參考。

關鍵詞：計算機改變

Excel是計算機的辦公軟件，作為職業中專應用技能教育的濃墨重彩，Excel軟件的熟練掌握無疑能為學生就業求職添磚加瓦。然而，傳統的教學方式，加之Excel軟件本身的特定性質（如表格橫縱多趣味性不強），造成教學的空洞和教學環境的煩悶。本文主要針對以上教學困境，提出創設情境，通過情境教學，使學生在情境中融入自身的角色定位，充分參與課堂教學，發揮學生的主動性，營造出師生良性互動的積極氛圍，從而達到教學效果的最優化。Excel，全名Microsoft Excel，是微軟公司開發的辦公軟件Microsoft office的組件之一，是由Microsoft為Windows和Apple Macintosh操作系統的電腦而編寫和運行的一款試算表軟件。它可以進行各種數據的處理、統計分析和輔助決策操作，具有強大的制作表格功能，高效的計算功能和簡捷有效的數據管理功能。是中職計算機應用基礎的一項重要課程，它的強大應用功能不言而喻。Excel軟件的熟練掌握，能夠使學生提高自身適應社會的技能，成為社會需要的、用人單位歡迎的復合型人才。然而Excel這個軟件對很多學生而言仍然比較陌生，即便是經常上網的學生，在日常學習生活中也比較少接觸或使用這個軟件，更談不上熟練掌握或使用它了。為提高學生學習Excel的自主性和積極性，我們必須著重闡明Excel軟件的功能的實用性和重要性，并基于此探討創設有效情境提高學生融入Excel軟件的有效性。特別對于初學者來說，單獨看excel的工作界面會覺得既枯燥又單調，如果再加上初學者對它的功能不了解就更難提起學習的興趣了。因此，本文著重探討教師在教授Excel中如何通過創設有效教學情境激發學生興趣，取得更加突出的教學效果。

一、混合式教學模式的計算機教改研究

混合式教學方法主要是指將傳統教學模式與信息化教學模式相互融合的一種嶄新的教學理念，通過兩種不同教學模式之間的優勢互補，有利于進一步提升教學質量效果。為了更好的滿足當今時代發展對于計算機專業人才的需求，高校計算機教改迫在眉睫。混合式教學法在高校計算機專業課程教學改革中的實踐應用，能夠在一定程度上改善教學質量，提升課堂效率，有利于推進學生計算機綜合素養和實踐操作能力的共同提升。

二、高校計算機專業課程教學現狀研究

（1）計算機教學模式現狀

目前，高校計算機專業課程的教學模式現狀主要表現為：第一，傳統以教師為主體的板書式教學方法；第二，知識要點講解與實踐操作練習相互分離的教學方法；第三，操作示范與練習自主相互結合的教學方法等等。在實踐應用的過程當中，上述教學模式對于教學質量的提升雖都各自具有一定的優勢作用，但對于學生教學主體地位的突出以及學生綜合實踐能力的培養仍不盡如人意。

（2）學生學習特點

就目前的普遍現狀而言，高校計算機專業學生的學習特點主要表現為：部分學生對于傳統的課堂教學模式具有一定的抗拒心理，學習過程缺乏主動性，且面對困難的耐力和恒心相對較為缺乏，學習習慣相對較差，喜愛實踐課程多過理論課程等等。

傳統的教學方式認為：教學主要是師者傳道授業解惑，學生受道秉業，即我們通常所說的填鴨式或灌注式教學模式。這種教學模式在素質教育的背景下已經不合時宜，更何況實用性極強的計算機教學。因此，我們需要借助現代的教育思想為載體，促進計算機教學的進步和提高。就需要創設一個有利于學習者進行知識建構的情景。

創設情境，即創設一個與學習內容相一致的教學情境，這個情境既可以來自以往的知識經驗，也可以來自生活實踐，無論是何者都必須保證有利于學生對所學內容的意義建構。為達到最好的教學效果，我們還應該注意在處理教學設計的時候，充分考量讓情境創設能夠貫穿于課堂教學的整個過程。至于怎樣創沒情境，創設什么樣的情境，就需要我們在實際的教學應用中予以關照，不斷加以完善，以達到預設的教學效果。下面，我們主要通過幾個典型的情境創設來認識Excel教學中情境創設之于教學的意義。

教學情境1：Excel教學中類比情境的創設。在剛剛導入Excel教學這節課時，我們可以先讓學生觀察日常的筆記本，并且讓學生思考為什么一本筆記本要有那么多頁，筆記本與紙張到底是什么關系？通過觀察我們發現，筆記本里面包含的眾多紙張是為了盡可能多地記錄執筆者所需的內容。這就好比excel工作薄里采用如此多工作表，也是為了計算或者記錄使用者所需的內容。然后，我們進一步說明，一個工作簿里包含很多個工作表（最多255個），每張工作表用來記錄不同的信息。通過這樣的筆記本與工作簿的類比，學生可以簡明扼要的明白工作簿與工作表的關系，以及一個工作簿包含255個工作表的現實意義。

教學情境2：Excel教學中問題情境的創設.問題情境即是在教學內容和學生求知心理之間設障立疑，讓學生處于“憤”、“悱”的狀態，將其引入一種與問題有關的情境。通過創設問題情境，可以激發學生的探求欲望。例如講解excel中數列的填充功能這一知識點時，可以創設這樣的問題：2008年是在北京舉辦的第29屆國際奧林匹克運動會，那么2048年有沒有舉辦奧運會？如果有是第幾屆？學生在接觸excel填充功能這一知識的時候，不禁要發問，這種問題我們能不能通過excel的填充功能來獲取答案呢？通過excel的學習以及四年舉辦一次奧運會的常識，學生可以馬上利用填充功能回答：2048年有舉辦奧運會，舉辦的是第39屆奧運會。我們通過學生現場體驗操作excel數列填充功能，再去感受它對我們生活的益處，從而去梳理理論知識，順藤摸瓜，摘取本知識點的豐碩果實：Excel的填充功能，此時免去了繁雜的計算，得出答案快速而且準確；我們可以借此跟學生強調，眾多會計使用這個軟件就是基于該軟件的獨特功能帶來的便利，既達到該節的教學效果，更進一步讓學生深刻認識學習excel的重要性，何樂而不為呢？

除了創設模擬情境外，我們也可以利用成功的作品來創設情境，或者使用高年級同學的作品及同年級中較好的作品來創設情境，提高學生的學習興趣和競爭意識，產生強烈的學習愿望。例如在excel單元格格式設置的教學中，我們可以通過使用excel制作一個課程表，在制作之前教師先展示往屆學生的優秀作品。我們通過觀察作品可以發現，整個課程表的制作也很簡單，沒有什么引人入勝的地方。但真的就這么簡單嗎？教師可以故弄玄虛，等學生思考片刻后再告訴學生這其中隱藏的4個關鍵難點，也就是簡單外表下的所謂玄機。然后，教師在展示作品中再拋磚引玉，指出作品的亮點，而這些亮點是學生目前的知識水平所做不到的，這樣就讓學生的心理產生偏差。既想挑戰成功，得到教師的肯定，又發現自身原有的知識水平不能完成相關的操作，強烈的學習欲望就應運而生。這時，教師再悉心引導，對操作要點進行簡單的提示，學生就會一個個躍躍欲試，課堂教學的效果就顯而易見了。

我們通過上面的實例發現，excel教學情境形式多樣，不同的情境都能通過其與課堂知識點的關聯達到極佳的教學效果。當然以上情境并不是excel教學情境的全貌，這只是無窮的教學情境中的冰山一角。我們可以借鑒和采納更多他人的作品，或者通過豐富的教學實踐去營造更為動人的教學情境。當然，我們創設教學情境也不是越多越好，更不能簡單的認為所有的情境創設都能收到奇效。在中職excel教學情境創設中，我們還需要注意以下事項：

三、實踐應用

（1）成效

首先，從教師的角度而言，基于混合式教學模式的計算機教改不僅有利于緩和教學氛圍，拉近師生關系，提升教學質量，增強課堂效率，同時在線上課程設計、內容研發的過程當中，還有利于教師自身綜合能力與操作水平的大幅度提升；其次，從學生的角度來說，基于混合式教學模式的計算機教改有利于學生提高對于計算機專業知識學習的積極性和主動性，促進學生養成良好的學習習慣和學習方法，增進師生之間的良性溝通，突出學生在課堂學習過程當中的主體地位，使不同能力水平的學生都能夠快速有效的找到適合自己的學習方式。

（2）不足之處

一方面，由于混合式教學模式當中，線上教學課程與知識點內容的相互結合、課時的安排、課堂活動內容的設置、學生的學習成果評價等方面問題并不具有眾多的前例可循，因此其實踐過程對于教師的綜合能力具有著極大的挑戰；另一方面，部分高校在信息化輔助教學設置的引進和使用方面仍然不盡如人意，因此對于混合式教學模式的普及和推廣造成了一定的阻礙影響。除此之外，高校計算機專業課程在教學內容的安排方面，還存在著與日常應用、職場實踐相互脫軌的現象。

（3）科學合理的運用任務驅動教學法

誠然，在計算機教學中，運用任務驅動教學法確實能夠提升學生的實踐能力，能夠加強學生理論聯系實踐的能力。但是，在設置任務之時，教師一定要先去了解學生的基礎水平，要將學生進行分層處理，對不同層次的學生布置不同的任務，這樣就能夠讓每一個層次的學生都能夠獲得成功，都能夠學到相應的計算機知識。此外，在布置任務之時，教師要將任務“化大為小”，這樣能夠減少學生的恐懼心理，因為總任務會讓學生覺得非常的困難，而如果教師將任務進行了細分，學生只需要完成這些小任務，就能夠自然而然地完成大任務。

融洽的課堂氛圍與良好的師生關系是情境發揮作用的基石。情境創設得以有效進行，本身就需要師生以良好的互動關系為基礎，而這又離不開良好有秩序的課堂作為保證，當然還應該營造更加輕松、和諧的課堂氛圍，這樣可以最大程度地激發學生學習中的潛能，從而使情境創設發揮應有的效果。

盡管我們需要營造情境去引導學生快樂學習，但情境設計并不等同于營造趣味的活動。很多老師想當然的認為，設置情境就是為了活躍課堂氣氛，增強課堂的趣味性。其實，課堂的趣味性只是情景教學的一個方面，但是我們還應該注意度的問題。所謂水滿則溢，我們要注意設計的情景是為了輔助本節課知識點的教學，如果過分的強調趣味性，喧賓奪主，無疑就失去了情境設計的初衷，會降低學習內容質量，無法解決重點，更難以突破難點，甚至淪為一堂游戲課！

當然，我們創設情境并不是盲目、毫無根據的，還應該保證創設情境和教學內容是相交相合，這樣才不會讓學生對情境的引入感到突兀。同時，我們還要注意創設的情境應與學生的實際知識水平及生活經驗相貼近，最好能與中職學生當前學習的專業知識相掛鉤，能恰當全面地引出教學內容。我們切不可為設計情境而編造情境，一定要結合實際需要，考慮學生現有的能力水平和知識結構，使教學設計真正貼近每個學生的學習和生活。

創設情境的例子不在于多而在于精。在eXcel教學中，部分老師喜歡向學生堆砌一個又一個的實例來導人情境，總以為例子多了會更易于讓學生理解知識在生活中的應用，教學效果更理想。豈不知如此率性而為，將讓學生目不暇接難以招架甚至茫然、無所適從。其實，我們只需采用一兩個例子就足以引入情境，這樣有的放矢能給學生明確的指引，從而指導學生在明確的目標下采取更為有效的行為來完成課堂學習，實現課堂的預設目標。

四、計算機課堂教學中的低效現象及對策探究

教學中，計算機是其中的重要學科，對學生步入社會有著重要的影響。然而，在計算機課堂教學中，還存在較多的問題，影響了課堂教學效率的提升。本文主要圍繞職高計算機課堂教學，就其中的低效現象進行簡要的分析，并提出相應的解決對策。

隨著社會的進步與發展，計算機技術取得了較大的發展，在我國社會各行業得到了廣泛的應用。作為培養學生專業技能，以提高學生就業能力的職業高中而言，需要提高學生的計算機水平，促使他們更好地應對今后的工作與生活。但是，在職高計算機教學中，存在著教學效率低下的這一現象，影響了學生計算機水平的提升。下文重點圍繞計算機教學中的低效現象進行探究。

五、基于混合式教學模式的計算機教改研究

（1）教學準備階段

混合式教學法對于多種教學手段的綜合利用，有利于教師在課前準備的過程當中，根據現代高校計算機專業課程教學的具體標準，充分考量不同教學方式的優勢特點和不足之處，從而結合教學現狀實際，更好的設計出適應當前教學環境特點的教學模式。其中，在課堂教學設計的階段，需要引起教師注意的是，線上理論課程內容與線下實踐活動安排之間的相互結合；教學內容、知識點分布與日常應用、職場實踐之間的相互結合；課堂教學過程中教師引導地位和學生主體地位的充分體現；是否能夠最大限度的滿足課堂中不同學習方法、學習能力學生的實際需求等。

例如，通過教學情境的設計，提升計算機理論知識的趣味性，增強學生對于相關理論知識的學習興趣；通過翻轉課堂分組討論的教學形式，突出學生在課堂學習過程中的主體地位，提高學生參與課堂學習的積極性和主動性等等。

（2）教學實踐階段

基于混合式教學模式的計算機教改既有利于充分發揮出不同教學模式的優勢作用，又能夠大幅度提高學生的學習熱情和學習積極性，有利于提高課堂教學質量。在教學實踐階段，需要引起教師注意的是：第一，在線上教學的過程當中，為了進一步保障學生的學習質量，教師理應通過設置相應考核標準的方式，幫助學生更好的掌握學習目標和學習要點；第二，教師應當積極加強與學生之間的溝通和交流，及時幫助學生解決在自主學習過程當中所遇到的難點問題，活躍教學氛圍；第三，積極進行課堂總結和知識點拓展，幫助學生更好的對知識點內容進行梳理和記憶。綜上所述，混合式教學模式對于高校計算機專業課堂教學效率的提升雖然具有眾多的優勢作用，但其成效的體現，還需要學校、教師以及學生多方面的共同努力，才能最終促進高校計算機專業教學改革的進一步完善和推進。

六、課堂教學中的低效現象

（1）運用灌輸式的教學模式，導致課堂的學習氣氛非常的沉悶

與普通高中的學生相比，職業高中學生的基礎要較差，他們的學習能力較差，由于上學過程中一直處于班級的末端，導致許多學生的學習興趣受到了較大的打擊，他們會產生自卑的心理。因此，進入到職業高中之后，這些學生的學習狀態仍然沒有得到改觀，他們的學習目的性不夠明確，不知道自己學習是為了什么，只是被動地去接受教師所講述的知識點。此外，在計算機教學中，有一些職高教師運用灌輸式的教學方法，他們將教材中的一些重點知識板書到黑板上，或者讓學生在教材中標記出來，這就使得課堂的學習氣氛非常的沉悶，整節課都是教師在講臺上表演，學生靜靜地坐在下面聽，導致學生的學習興趣受到了極大的影響。一方面，學生的學習基礎較差，不夠熱愛學習，另一方面，教師的教學方法較為枯燥、單一，這就導致課堂的學習氣氛較為沉悶，制約了課堂教學效率的提升。

（2）任務驅動教學法運用不當，影響了教學目標的實現

任務驅動教學法是一種新型的教學方法，通過讓學生完成具體的項目來使他們掌握所要學習的知識點，這樣不僅能夠提升學生的理論知識水平，還能夠提升他們的實踐操作能力。而計算機教學屬于一門實踐性較強的學科，學生必須要親自上機操作，去完成具體的項目才能夠增強自己的實踐能力。因此，將任務驅動教學法融入到計算機教學之中，能夠取得不錯的效果。但是，有一些教師在運用這種教學方法時，存在著或多或少的問題，影響了該教學模式功能的發揮。有一些教師在學生對教學內容還不夠熟悉的情況下就去下達任務，這樣一來，由于對知識沒有提前的掌握，學生就會覺得任務非常的難，進而產生恐懼心理，不利于學生計算機水平的提升。此外，教師的任務設置非常的隨意，難以調動學生的學習興趣，這也導致了教學任務的完成。還有一些教師在設置任務時，忽視了學生個體之間的差異，所以導致任務的完成情況不是非常的理想。在一個班級之中，有一些學生的計算機基礎較好，而有一些學生的計算機基礎較差，對于一些復雜的任務，他們不能夠很好的完成，久而久之，就使得他們越來越畏懼計算機學習。

七、解決對策

（1）激發學生的主動參與意識

首先，教師要培養學生主動參與的意識。在教學過程中，教師要轉變自己傳統的教學理念，要順應新課改的要求，突出學生的主體地位，要讓學生成為學習的主人，這樣就能夠有效地改變以往沉悶的課堂氛圍，進而激發學生的主動學習意識。

如果要激發學生的主動參與意識，那么需要培養學生的計算機學習興趣，而要實現這一點，需要教師創新自己的教學方法，要改變傳統灌輸式的教學模式。如，對程序的編制進行講述時，教師可以充分利用學生愛玩游戲的這一特點，可以在網上找一些及哦啊額我簡單的小游戲的源代碼，然后讓學生去嘗試進行修改，最后讓他們去觀看修改后的效果。這樣一來，學生的學習興趣就會得到充分的激發。

其次，教師要增強學生的主動學習能力。學生僅僅有主動地參與意識是遠遠不夠的，教師還需要讓他們掌握主動學習的方法，以提升他們的主動學習能力。首先，教師要尊重每一個學生的觀點與看法，要鼓勵他們獨立思考，培養他們的質疑精神。如，在讓學生動手編制程序之前，教師可以先教授他們一些基本的語句，教授他們一些編程的基本知識，但不需要進行詳細的講解，要留給學生足夠的思考時間，以促使他們自我開拓。其次，要鼓勵學生積極主動地參與到實踐之中。如，在程序編制的學習過程中，教師可以讓學生根據所學去設計一些簡單的程序，如此，學生的實踐能力就能夠的得到有效的提升。

綜上，在計算機教學中，存在著課堂教學低效的現象，影響了學生計算機水平的提升。因此，在今后的教學過程中，教師要轉變自己的教學理念，要激發學生的主動參與意識，培養他們的主動學習能力；另外，教師要合理運用各種任務驅動法，要根據學生的學習能力去布置相應的任務。如此，便能夠提高課堂的教學效率，能夠提高學生的計算機操作能力。

[1]張麗英.高職計算機教學有效性的影響因素研究[J].湖南工業職業技術學院學報，2015，1502：82-83+86

[2]鄭燕.計算機公共課教學中低效教學行為的矯正[J].新課程研究（中旬刊），2015，07：58-59

劉思齊 天津市武清區第三中學