更新理念，切實提高英語學習成效的策略改革

對于高職生來講，不論是語言、業務能力，還是跨文化交際能力都是其不可或缺的基本素養。在這些能力中，跨文化交際能力的高低能夠對相關業務能否獲得高效、順利開展有著直接影響，廣大英語教師應充分重視、加強跨文化教學，在此背景下，除了要注重相關教學內容的深入研究，還要結合學生的身心發展特點與規律，采取更科學、有效的培養策略。

關鍵詞：英語學習 策略改革

隨著經濟全球化的快速發展，當前我國經濟社會對專業人才的要求也有所提高，英語已經成為當前專業人才的一個必備技能，而作為大學英語專業的學生，其主要競爭優勢就是自身的英語水平，因此，在專業學習過程中不斷提高自身的英語學習成效至關重要。大學英語專業學習主要分為課堂學習以及課下自主學習兩個部分，每一部分也都有各自的側重點。英語是當前國際交流的重要語言，大學英語專業學習主要是依靠學生不斷提高自身的自主學習能力。文章主要闡述了當前大學英語專業學生的學習現狀，并且從教師以及學生兩個角度提出了怎樣提高英語專業學生學習成效的策略，旨在提高同學們的英語專業水平。

一、大學英語專業學生學習現狀

在當前的大學英語專業學習課堂中，受到當前信息技術以及互聯網的影響，同學們的自我控制能力逐漸降低，自主專業學習的意愿也不高，課堂上玩手機、睡覺、缺課等現象屢禁不止，影響了教師的課堂教學效率。現當代的大學生都是具有獨立思想的個體，其能認識的自身專業學習不足所帶來的影響，也無法在競爭激烈的市場經濟中得以生存。英語專業學習不同于公共課英語學習，前者的專業知識更為系統，因此，在有限的課堂時間內，教師只能進行濃縮化的片段講解，學生只有在課后及時的復習鞏固，深入鉆研，才能切實有效的提高自身的英語學習水平。當前的英語專業學習中還存在這樣一種情況，學生在專業課堂學習中能夠確保較高的學習效率，但是缺乏必要的課后練習，這樣的學習模式下的學習效果也是不太理想的。針對此，對教師來說，專業教師要充分創新自身的英語教學模式，精心設計教學環節，充分調動大學生的英語學習積極性；對于學生來說，其要提高自身的自主學習能力，有目的、有計劃的進行可上以及課下的專業英語知識學習，以此來提高自身的英語學習成效。

二、高職英語跨文化教學應遵循的原則

一是，相關性。這一原則著重強調的是在日常教學中，教師應將相關文化背景內容適當融入到理論知識講解中，緊緊圍繞實際教學內容，幫助學生更深層次的探究、理解所學知識信息。尤其是在素質教育理念不斷推行下，教師應緊緊圍繞教學內容、目標，以及學生認知發展需求來選擇更科學、適合的教學形式，選用更貼切的文化內容。

二是，實用性。這一原則著重強調英語教師在日常教學中應重視語言文化的適當融入，加強其與學生實際生活的密切聯系，以此來引導學生將所學內容準確、靈活的應用于實際生活中，使其對所學知識信息產生更深刻的理解與印象。因此，在具體教學中，教師應盡可能多的為學生創設實踐應用的語言交際情境，讓每位學生都能夠獲得交際鍛煉的機會，以此來促進其跨文化交際能力的不斷提升。

三是，適度性。這一原則主要是指各地域衍生的文化特色往往都會存在一定差異，不論是區域還是階級層次的不同，都可能會對文化的產生、發展帶來不同影響，比如，貧民文化、中產階級文化等。在實際授課中，教師應緊緊圍繞教育培養需求，深入、全面的剖析講解文化主流因素，以此來激發學生學習積極性，引導更多學生全身心參與其中。

三、教師創新大學英語專業課堂教學策略

大學生的自主性比較強，英語教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，結合大學生的認知規律以及活動特點，創新自身的教學模式，激發其英語學習興趣，充分發揮學生在英語學習中的主觀能動性。英語教師可以結合信息技術開展情境教學，要創設的情境將課堂模擬化，增強學生的英語學習體驗。系統化專業教學，按照不同的科目，聽力教學、外教口語教學、精讀、泛讀、口譯與筆譯、高級英語、語音課程等，明確各自的教育目標，精心設計教學環節，豐富課堂教學內容，充分滿足學生的英語學習需求。積極利用網絡教學平臺，將微課、慕課、翻轉課堂等引入專業英語課堂教學，用新穎的教學方式調動學生的英語學習積極性。建立較為完善的考核評價機制，著重從聽、說、讀、寫、譯五個方面對學生的英語學習能力進行綜合的考量，課堂教學不再局限于期末考試，而是著眼于提升學生的英語素養。

四、學生提高自身英語專業學習成效的具體措施

（1）明確專業英語學習目標、提高學習的有效性和針對性

英語作為一門語言類學科，具備一定程度的英語學習能力以及英語水平可以提高自身的專業優勢，使其成為自身的一種專業技能。在學習專業英語知識過程中，首先要明確自身的學習目標，提高學習的有效性和針對性，避免盲目學習，浪費時間。英語學習目標的確立可以從兩個方面開始著手，課堂學習以及專業素養。就課堂學習來說，只要按照教師在課堂上的所思所想，完成教師的任務，達到教師的專業要求即可，相關的考核方式主要是教師小測以及最終的期末考試，這是專業課堂學習必須要達到的標準。以完成最終考核為目標，只要及時的記錄、總結以及消化教師課堂上所講的專業英語知識即可。而從提高自身專業素養這個角度來說，要全面的深入的進行英語知識的學習，詞匯量、口語水平、書面語、語音語調、英語閱讀、英語翻譯等都需要進行系統的學習。國家教育部制定了對英語專業學生的專業測評方式，專業英語四級考試TEM4、專業英語八級考試TEM8，其對學生的英語水平進行了綜合全面的考量，具有一定的含金量。學生要明確這兩個不同方向的英語學習目標，有針對性地進行課上及課下的學習，提高自身的英語學習水平。

（2）養成良好的英語學習習慣、提高自主學習效率

專業英語學習是一個漫長的過程，臨時抱佛腳是萬萬不可的。因此，養成良好的英語學習習慣，提高自我學習能力才是王道。在自主學習過程中，增強學習責任感、完善自主閱讀積累、定期進行自我總結是英語學習比較良好的英語學習習慣。首先，增強學習責任感，提高自主學習能力。我們大學生都是從傳統的應試教育以及被動學習中走出來的，缺乏必要的自主學習能力。因此，首先要增強自身的自主學習意識，提高英語學習的責任感，在強烈學習欲望的驅動下，自主合理的安排英語學習時間，樹立正確的英語學習心態。其次，完善自主閱讀積累。既然是英語專業知識方面的學習，這里的閱讀這得是雙語閱讀，通過閱讀自己的英語學習輔導資料、英語雜志、報紙等課外讀物，拓寬自身的英語視野，豐富英語文化底蘊，在閱讀過程中不斷吸收升華英語知識。最后，定期進行自我總結。不管是學習哪方面的知識，都要進行自我總結，在總結中感悟、反思自身的英語學習，將零散的英語知識建成一個比較系統的英語網絡體系，提高英語學習的系統性。

（3）項目化英語學習、提高專業技能

所謂項目化英語學習，就是將英語學習組成中的詞匯、語法、語音語調、聽力、閱讀、寫作等進行系統的單向訓練，夯實英語學習基礎，提高自身的英語專業水平。

第一，詞匯。提高英語學習成效的基礎和前提就是要掌握一定量的詞匯，當前，大學英語四級、大學英語六級、英語專業四級、英語專業八級都劃定了自身的詞匯范圍，就拿英語專業八級來說，其必須要掌握13000個英語單詞，因此，詞匯量是決定英語學習水平的基礎。擴大詞匯量并不僅僅是擴大單詞學習的數量，對相關詞匯的理解、釋義以及搭配使用都要了解。在學習詞匯過程中，要準備英英詞典，檢查翻閱和閱讀，結合自身的母語詞典，擴大詞匯量。充分利用當前的信息技術，有效結合紙質詞典以及電子詞典。精研小詞，不要一味的追求偏僻的生詞，仔細研究最常見的英文單詞，根據其詞性的不同掌握不同的用法。除此之外，加強背誦也是非常有必要的。

第二，語法搭配。語法書以及必要的語法練習題是最基本的，結合教師課堂所講的語法知識，參照語法書精準化各種語法以及相關句式結構，善于分析長難句，掌握固定的語法搭配，再配以必要的練習題進行鞏固，提高語法學習能力。

第三，聽力、口語、語音語調。加強聽力訓練，在學習英語之處，可以選擇自己所學的英語課本的聽力作為入門，除此之外，選擇語調適中、發音清晰的美劇或者英劇作為聽力教材，有趣的劇情可以激發自身的英語學習積極性，推薦劇目《老友記》Friend。在掌握一定聽力基礎的前提下，選擇英語國家的演講、新聞廣播等都是可以的。在練習聽力過程中，起步時可以專心練聽力，進步結合口語，一邊聽一邊模仿，模仿英美國家發音的語音語調，不僅可以提高聽力水平，還可以提高自身的口語表達能力，純正自身的英語發音。除此之外，語音語調的學習還需要結合英語語音技能教程加強基礎聯系，掌握每一個音節的正確發音部位以及發音程度。

第四，結合閱讀與寫作。閱讀與寫作從來都是密不可分的一個整體。英語閱讀分為精讀和泛讀兩個部分，根據不同的學習目的加強自身精讀與泛讀的練習。通過大量的閱讀訓練提高自身的精讀能力，結合英語讀物提高自身的泛讀能力。此外，經常閱讀一些中國人寫的usage書籍，這類書的代表是《英語慣用法詞典》A Dictionary English Usage，由葛傳槊先生所編著，精細化英語學習。結合英語閱讀，將自身的所思所想用英語隨筆記錄，無形中鍛煉自身的英語寫作。

五、高職英語跨文化教學的措施探究

（1）增強對英語跨文化知識教學的重視

廣大高職英語教師應充分明確自身教學職責，始終以學習的態度來不斷加強英語跨文化知識的進一步學習與交流，為此，教師應積極突破傳統教育理念與模式的局限，通過自身發揮自身積極學習的榜樣力量來全面增強高職生的跨文化意識，以此來進一步培養、提升學生的跨文化交際能力。

（2）有效結合學習與生活、學以致用

將英語學習與生活實際相聯系，調動最深的英語學習熱情。在生活中，經常聽一些積極向上的英語歌曲，觀看美劇或者是英語電影，增強語感。積極參加學校組織的英語歌唱比賽、英語配音大賽、英語知識文化競賽等，在比賽中不斷提升自我。由國家、省、市委舉辦的英語知識競賽、全國大學生英語翻譯大賽等也要積極報名，以此來驅動自我，用比賽來幫助自身認識到英語學習中的不足，督促自我。積極參加地方舉辦的文化交流活動、海外交流洽談會、廣交會等，在實踐中檢驗自身的英語能力，學以致用。綜上所述，在大學的英語專業學習過程中，教師的課堂教學以及學生的自主學習都直接影響到最終的學習成效。因此，教師要不斷優化英語課堂專業教學，而學生要加強自身專業知識的學習，明確自身的英語學習目標，有針對性系統的進行英語專業知識的學習。語言不僅是文化的主要載體，也是其主要表現形式，兩者之間存在的聯系是不容忽視的，但是為了獲得更顯著的教學成效，很多教師都將教學重點放在了詞匯、閱讀與語法結構等部分，很少會考慮到語言文化之間的聯系，進而導致學生難以對中西方文化間存在的差異性做出全面認知，在具體學習與應用中也無法達到準確、靈活，因此，加強跨文化教學研究是勢在必行的。

（3）積極采用多樣化教學手段

在高職教育體制改革不斷深入背景下，高中英語跨文化教學手段也要加強創新探究，既要注重傳統優秀教學方法的科學沿用，也要重視其與現代信息教學輔助手段的有機整合。因此，英語教師應對教材內容做出深入鉆研，全面了解學生個性化學習需求，在此基礎上，選擇多樣化教學方法來設計、組織各項教學活動，以此來促進教學成效的不斷提升，培養出更多高素質的陰雨人才。為此，在日常授課中，教師可以運用多媒體技術多為學生展示一些跨文化知識的相關視頻、圖片，以及文字信息，以更加生動、形象的符號來引導更多學生全身心投入到學習活動中，從未有效彌補學生在英語跨文化交際方面存在的認知缺陷。另外，教師也可以整合現有資源、條件，在校園內舉辦多樣化的跨文化交際講座，舉辦形式新穎、靈活的知識競賽等，以此來促進學生學習興趣與效果的不斷提升，從整體上提高其對跨文化的認知。

（4）注重英語考核制度的革新發展

不論是對于哪一階段的英語教學來講，教學評價、考核都是其不可或缺的組成部分，因此，在積極探索、創新跨文化教學過程中，英語評價、考核也要給予適當改革，基于新課標教育理念，將學生綜合素質的提升視為主要目標，真正能夠從不用角度，對學生個體素質水平做出客觀評價，在學生樹立正確學習觀過程中發揮潛移默化的影響，將學生的創新潛能全面激發出來，進而為社會培養更多高素質的優秀人才，對其獲取知識的能力做出進一步完善，突破傳統考核評價的種種局限，對考核內容、形式做出進一步創新，真正實現全面、客觀。

綜上所述，廣大高職英語教師在日常教學中應充分認識到加強跨文化教學，對培養、拓展學生綜合素養，優化課堂教學環節與成果等方面的積極作用。在教學實踐中，教師應對當前英語教學中存在的種種問題作出全面分析，探索出科學有效的解決策略，加強跨文化教學，讓學生可以在了解文化背景的基礎上，更準確的學習英語知識，更靈活的進行英語交際。

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趙艷 云南職業技術學院