網絡虛擬貨幣的風險評論與經典對話

名師培養不僅可以促進優秀骨干教師有方向、有突破的成長，而且有助于他們快速、整體和系統的發展。準名師正處于專業發展的兩極：突破期和高原期，需要突破、希望突破也遭遇發展瓶頸和難題，其專業發展是內在努力和外在支持的結果.就準名師自身而言，他們職業認同度高，熱愛教育并充滿激情，抗壓能力強，學習積極主動，自我發展愿望強烈：就外部支持而言，準名師的專業發展離不開學校、教研組的大力支持，教師培訓對其影響顯著.同時，教學工作繁重，責任壓力大，學校激勵機制、評價機制、專業支持等方面因素，是影響和制約準名師進一步發展的核心因素。

關鍵詞：經典 名師

一、設計背景

在外出觀摩幼教名師的現場教學活動總會給我們教師帶來一個不小的震撼，且在相當長的一段時間內，老師們彼此交談的話題都聚焦在這些名師身上，他們散發的個人教學魅力感染著我們身邊的每一位教師：揮灑自如、游刃有余，語言幽默、充滿激情……“為什么名師總能在不可察覺中找到適宜的方式吸引幼兒到活動中去？為什么名師教學讓我們的孩子如此享受？我們同名師的差別究竟在哪？……”觀摩活動給我們教師留下了一長串的思考。教學觀摩畢竟只是一場視覺的盛宴，雖留有余味，但“宴散席散”，隨著時間的流逝，這也將被逐漸淡忘。我們想：何不以此為契機，借助“與經典對話”這一平臺，從“模擬名師教學”為切入口，更好地消化吸收名師的教藝精華，推進教師的專業成長。

二、設計目標

模仿名師教學是通過名師的教學現場或教學視頻、教學活動設計等渠道直接感受，感悟其教育理念、教學策略、組織形式和教學風格，在保持活動主線不變的情況下，通過自身的反思和調整后把其付諸于教學實踐中，在對比、反思過程中提高自身設計活動、駕馭教學的能力。

三、設計內容

（1）走進名師一多種渠道了解名師

幼教名師是幼兒教師群體當中的優秀杰出代表，他們以其充滿智慧的個性化教學風格在幼教界獨樹一幟。應彩云老師的樸實、自然，吳佳瑛老師的嚴謹、流暢，蔣靜老師的幽默、激情……他們在各自的專業成長道路上必有著與眾人不同的經歷，名師與我們有著怎樣的不同，這就需要我們走進名師，了解他們是如何詮釋兒童觀、教育觀乃至人生觀、世界觀。這些觀念是支持她們教育實踐的支柱。我們通過多種信息渠道：與經典對話、外出觀摩、名師論壇、教育博客、專著等走進名師，了解名師的專業成長、生活經歷。例如：登陸應彩云老師的博客，您就能明白“孩子是天，我是云”的深刻內涵，就能感受到她是如何努力地去讀懂孩子，理解孩子，在孩子的世界里播撒愛的種子。而且我們還把應彩云教師請到了我們幼兒園，與名師零距離的接觸，老師們都深深地被應老師那豐富的教學經驗和高超的駕馭技能所折服。在“十問吳佳瑛”的大作中一個“執著、嚴謹、追求完美”的佳佳老師形象留在了我們的記憶中……走進名師，讓我們地真切感受到名師的風采，大師的風范。

（2）模擬名師——在名師“引領”下實踐反思

有一句話是這樣說的：“我聽到的會忘掉，我看到的能記住，我做過的才真正明白。”動手做做，實際練練，實踐才是天馬行空設想之后的落地方法。許多教師在觀摩、觀看或拜讀過名師精彩的教學之后往往會充滿模擬效仿的激情和愿望，通過“模擬名師教學”這一活動形式讓教師們和名師“并肩飛翔”，在名師的實踐中體驗對照，在名師的理念下感悟提升。不失為一條促進教師專業成長的有效途徑。為此，我們通過抄方課的形式，在每個教研組中確定了教師嘗試實施“模擬名師教學”活動。

在活動內容確立之后，引導教師重點關注“教師是從哪些方面模擬名師教學？”通過現場的觀摩，實踐者、觀摩教師對照名師藍本（視頻、教案等）交流互動，通過比較與反思研討，教師們針對“模擬名師教學”活動達成以下共識：

（3）模擬教學設計——深入挖掘教材價值點

名師教學的藍本往往首先引發教師去詳細分析和解讀她們的教學設計理念及如何挖掘教材的價值點。在具體的模擬實踐過程中，教師們深切感受到名師擅于抓住教材的重點、疑點、擴展點，例如：教師在模擬應彩云老師的“棕子里的故事”教學活動，教師緊緊抓住“學會傾聽”這一重點，通過三個簡單而有趣的游戲環節達成目標。

（4）模擬教學藝術——增強個體教學魅力

教師的生活閱歷、文化底蘊、性格氣質、興趣愛好等各不相同，由此實施教育過程中在教材的理解把握、策略方法等的選擇運用、對教育對象的期望也就有所不同。由此形成了各具特色的教學風格。名師，作為成功的教師，在他們身上有著更為耀眼的個性色彩。應彩云老師的以情感人，蔣靜老師的大氣幽默，佳瑛老師的縝密嚴謹，龔敏老師的親切隨和……這就是名師們的個體教學魅力所在。

模擬名師，首先應給自己的教學風格定位，尋找自身與名師最為接近的是什么。如果老師樸實，性格溫和，認為自己基本歸屬“情感型”的，于是選擇以應彩云為模擬對象，如老師思維有序屬“思辨型”的，于是選擇佳瑛老師開展模擬教學。其次，關注名師的課堂語言魅力是十分重要的，充分認識到教師語言在教學中所發揮的關鍵性作用。教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生課堂的腦力勞動的效率。”名師異地教學的最大障礙就是與孩子的陌生感，應彩云老師的在其教學活動《粽子里的故事》中的開場組織語言給大家下了深刻的印象，短短2-3分鐘讓孩子瞬間與她成了朋友，“你們認識我嗎”“你們做了幾年的大哥哥、大姐姐？”

“大班的孩子就是不一樣”……她以贊賞激勵性的語言和孩子們一同聊天，消除了孩子們的陌生感，同時在最短時間內集中了孩子們的注意力。我們的教師在教研觀摩活動中也深深感悟到教學語言的神奇魅力。在《粽子里的故事》的模擬教學中，小王老師溫柔的語言一“吃吧吃吧，吃完粽子講故事！”喚起了孩子們想吃粽子的欲望；幽默的語言“想吃伐？想吃就快點想！”暗示孩子及時專注地想辦法；小陳老師在《老鼠娶新娘》模擬活動中極具煽動性的語言再配合音樂讓孩子迅速融入情境，享受“老鼠娶新娘”所帶來的快樂。

（5）模擬師幼交往——建立良好師幼關系

“在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩子天空里的云……”我們的老師們說：這是應彩云老師與孩子之間相互關系的最好比喻。做教師的應以親切、平等、尊重的態度與幼兒交往，這樣能在心理上消除幼兒的敬畏感并喜歡你、悅納你，在感受到教師關注的同時獲得情感上的滿足。只有彼此的距離靠近了，師幼關系才能和諧，教師的教育才能有更大的施展空間。

“微笑”給人帶來的是親和力，教師的親和力能促進師幼關系的和諧。縱觀名師教學，個個有著空姐的微笑，沒有哪位能以“木乃伊”的面孔來獲得孩子的悅納。在我們的模擬教學活動前教師們提出：像名師一樣，帶著微笑的臉走進課堂，捧著微笑的心和孩子道別。即：無論教學活動成與敗，給孩子的永遠是“微笑”。一位實踐教師在應彩云博客中留言：微笑著面對每一個孩子，微笑著面對每一堂課實屬不易啊！從你的課堂上我們能感受到你始終如一的微笑，親和力是你最大魅力所在。

做孩子的伙伴，從幼兒的角度來體驗他們對人、對物、對事的感受是良好師幼關系的關鍵。名師課堂中，老師的高度始終和孩子一樣，教師的視線永遠和孩子視線保持一致：或蹲、或坐，或彎腰弓背……，想幼兒所想，思幼兒所思。我們的模擬教學《好聽的聲音》課堂中，當孩子不愿參與游戲時老師說：“你不愿和我一起玩嗎？你想玩的時候跟我說聲啊。”而后和其他小伙伴游戲并表現出游戲是多么有趣的樣子，有意吸引坐在一旁的幼兒，該幼兒終于受到感染忍不住離開座椅參與到游戲中來。老師知道，同伴的力量是很強大的。在此次的模擬教學中，我們聽到了更多的語言是“哦，你能這么想真是太好了！”“我真想和你一樣！”“你說的我也來試試！”我們看到更多的行為是：平等式交流，關愛的撫摸，協商的口吻……，“伙伴關系”就顯現在這細微之處。

提高課堂教學水平，所面臨的任務和解決的問題無法從一堂課中解決和應付，成就一堂課是需要一定的時間來研究和探討。但光憑一個人的思維與解讀是不夠的，還需要團隊的合作，群體思維的碰撞，以及骨干、名師的“圈點”和“策劃”。于是，我們開展以“磨課”的形式，要求一課多研。

活動操作：

主要操作活動任務思考任務

教材研討以教研組為單位，分析、研討教材特點，確定同一上課內容。對于這一教材，你有何理解和思考？

教學設計教師自主設計教案，書面遞交教研組長、學科骨干、名優教師，并提出合理修改建議。把握了教材的特點和孩子的特點，設計突出什么創意？關注點是什么？

對比賞析潛心閱讀與自己的課風格雷同的名師課堂實錄，自我修改教案。你與名師的課最大的不同是什么？采取什么措施能使自己的課與名師的拉近距離？

上課聽課同一教研組成員集中時間上課，互相聽課。邀請學科骨干、名優教師參與。你覺得自己的課與其他老師的可有什么區別？找出1-2個重點，做好課堂實錄（以便研究）。

自主評課聽課者針對課堂教學活動寫聽課評議。在教學過程，你發現該教師一環節（方面）做得特別好，值得學習？

群體評課教研組成員各自發表評課意見，名師作分析。從教師們的評析中，你發現自己的教學存在什么問題和改進之處？

自我反思深入研究教師們的評議、分析，再次修改教案。采取這樣方式是否可以提高教學有效性并落實教學目標？

主動請教把修改的教案交給名師閱讀，虛心聽取意見及反饋。你對名師的提議有什么不明白之處，她提出問題的原點是什么？

上交材料教研組長負責收取各種設計、反思、評議。每位教師在本次活動中收獲是什么？

活動理念：

1.充分發揮教師的主體作用，遵循教師教學規律，從未知（研究教案）一一初知（設計教案）——已知（評議分析）——深知（反思總結），循序漸進。

2.有效發揚團隊合作意識，指導年輕教師成長，從“要我教”（確定上課對象）——“我要教”（設計教學）——“要我教好”（評議修改）——“我要教好”（自我反思）

具體目標達成：

1.活動充分根據教師的已有水平和教學特色，文本理解、實施教法和情感態度等多方面綜合素質有提高。

2.調動了教研組全體成員的活動積極性，操作過程中逐步落實形成性評價和過程性評價。

3.名師的引領作用效果明顯，和諧學習中共同參與，共同提高。

四、“走進名師”的思考

經過此次的名師教學模擬活動，大家普遍認為：這種親身體驗、效仿式的活動在促提高教師教育與教學水平過程中是有意義有價值的，教師們在比較中反思，在反思中提高。同時也進行了更深層次的思考：

1.模擬名師教學應更多關注他們的教育教學理念：兒童觀、教學觀等，并不是一招一式的簡單模仿。

2.名師有著今天的光環，源于長期的教學積累。模擬名師，課堂內外要擅于總結、反思、積累經驗，每一個文字都是走向成功的腳印。

3.要有廣博的知識，學會博覽群書，使自身的文化底蘊更為厚實。

4.激發職業熱情，只有強烈職業幸福感的人才會永不停息地為所熱愛的職業去努力奮斗！

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