家園合力，談農(nóng)村幼兒園現(xiàn)狀

幼兒時(shí)期的發(fā)展對兒童的一生起著非常重要的作用，而家園合作對于幼兒的家庭教育和幼兒園教育的重要性更是不言而喻。幼兒的健康成長需要家庭教育與幼兒園教育的一致性，良好的家園關(guān)系形成的合力能夠促進(jìn)幼兒身心各方面的發(fā)展。本文筆者對幼兒園班級工作中家園合作中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的解決策略。

農(nóng)村幼兒園" 幼兒

近年來幼兒園的教育掀起來了新一輪的教育改革，我們都在忙著幼兒園的招生，幼兒園的建設(shè)以及幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)范，殊不知幼兒園的管理工作才是幫助我們完善種種教育問題的重要途徑。在農(nóng)村的幼兒園中，可能物質(zhì)條件不夠完善，師資力量薄弱，招不到很多學(xué)生，在這樣的大規(guī)模的教育改革中顯得十分弱小，但更是因?yàn)椴蛔悴鸥壮樾健?/p>

莊子曾曰：“吾生也有涯，而知也無涯。”這句話充分說明了教育的重要性，因此作為啟蒙兒童心理及智力的幼兒園教育，理應(yīng)受到各界的高度重視。隨著教育方式的全面化，許多幼兒園將家園合作的教育方式引入到了幼兒園的班級工作中。家園合作是指幼兒園與家庭或社區(qū)合作，經(jīng)過多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，該法已逐漸成熟，但仍然存在一些不可忽視的問題。本文中，筆者對幼兒園班級工作中家園合作中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的解決策略。

1" 幼兒園班級工作中家園合作問題分析

1.1" 幼兒園與家長交流不充分

經(jīng)過筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前某些幼兒園在開展家園合作工作時(shí)，存在著與家長交流不充分的問題，主要體現(xiàn)在幼兒園方與家長存在語言障礙;幼兒園方在與家長進(jìn)行交流時(shí)隨意性強(qiáng)、計(jì)劃性差兩個(gè)方面。

第一，幼兒園方與家長存在語言障礙：根據(jù)調(diào)查得知，我國百分之六十左右四歲以下的幼童的日常生活都是由其年齡較大的爺爺奶奶或外公外婆照顧的，而這其中，有一半以上的老人都有著文化水平較低的問題，而某些幼兒園在舉辦家長會時(shí)，幾乎沒有考慮到這一問題，在交流時(shí)運(yùn)用了某些教育專業(yè)術(shù)語，甚至運(yùn)用了部分英文，這導(dǎo)致該部分家長無法充分理解幼兒園方所表達(dá)的東西，進(jìn)而導(dǎo)致了幼兒園與家長交流不充分的問題。

第二，幼兒園方與家長交流時(shí)隨意性強(qiáng)、計(jì)劃性差：在舉辦家長會或親子活動等與家長的互動交流活動時(shí)，應(yīng)該是有計(jì)劃、有充分準(zhǔn)備的，幼兒園方應(yīng)對家長和孩子的情況有充分的了解，這樣才能保證交流的充分性。但是根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園在開展與家長的交流活動時(shí)，出現(xiàn)隨意性強(qiáng)、計(jì)劃性差的問題。例如：部分幼兒園在舉辦親子活動時(shí)，只是簡單的設(shè)計(jì)了幾個(gè)孩子與家長互動的競賽類游戲，并未考慮游戲中孩子與孩子、孩子與教師以及教師與家長的互動問題，這導(dǎo)致家長無法與幼兒園方進(jìn)行有效的交流，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒園方與家長交流不充分的問題。

1.2" 灌輸性強(qiáng)、商討性差

無論孩子處于何種教育階段，教師與家長的關(guān)系都應(yīng)該的平等的，但是根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國教育中存在著較嚴(yán)重的教師與家長關(guān)系不平等的問題，這一問題在幼兒園教育中顯得尤為突出。因?yàn)殡S著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大部分年輕家長將自己的大部分時(shí)間都用在了工作上，而剩下的小部分家長則是筆者提到的文化水平較低的老人，因此在家園合作工作中，為了節(jié)約時(shí)間或其他原因，家長都表達(dá)了自己對幼兒園教育工作的百分之百配合，這導(dǎo)致部分家長在與幼兒園進(jìn)行交流時(shí)沒有自己的主動權(quán)和平等關(guān)系，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒園的家園合作工作中有著灌輸性強(qiáng)、商討性差的問題。

1.3" 家庭與幼兒園教育責(zé)任分工不明確

幼兒園教育不僅僅是指幼兒園對孩子的啟蒙教育，更是指家庭對孩子的教育，兩者進(jìn)行明確的分工、有效的配合，才能給孩子最佳的教育。但是根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前部分幼兒園的家園合作中，存在著家庭與幼兒園教育責(zé)任分工不明確的問題。部分家長的意識性較差，其將教育孩子的任務(wù)都交給了幼兒園方，認(rèn)為自己只需督促孩子完成幼兒園布置的任務(wù)即可，這嚴(yán)重的影響了孩子的成長，也導(dǎo)致了家園合作工作效率的降低。

幼兒園教育改革提高了農(nóng)村幼兒園教師的素養(yǎng)，但由于公辦教師少，教師素質(zhì)參差不齊。筆者根據(jù)現(xiàn)教研活動在常規(guī)管理、課題研究、教師素質(zhì)存在的問題，從四個(gè)方面提出對策：㈠觀念驅(qū)動，引領(lǐng)幼兒教育新發(fā)展㈡制訂計(jì)劃，提升園本培訓(xùn)實(shí)效性㈢搭建平臺，助推教師專業(yè)成長㈣課題驅(qū)動，促進(jìn)教科研能力提高隨著幼兒園教育改革的深入推進(jìn)，農(nóng)村幼兒教師通過課題研究和教研活動，在教育理念上發(fā)生了變化，提高農(nóng)村幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)，但由于農(nóng)村幼兒園公辦教師缺編現(xiàn)象依然很嚴(yán)重，一半以上的教師屬于臨時(shí)招聘人員，特別是由學(xué)校自主招聘的學(xué)前班教師年齡偏大，素質(zhì)相對較差，在具體的教研活動過程中存在著不少問題，具體表現(xiàn)在：

2"" 農(nóng)村幼兒園教研活動中存在的問題

第一，常規(guī)檢查流于形式：幼兒園備課檢查的方式、記錄不夠完整，存在應(yīng)付了事傾向。教研活動沒有固定時(shí)間，隨意性較大，未能起到交流提高的目的。

第二，教研培訓(xùn)效果不明顯。幼兒園雖然重視園本教研培訓(xùn)，但由于目的不明、經(jīng)驗(yàn)不足，出現(xiàn)培訓(xùn)形式單一，計(jì)劃與實(shí)施不一致，內(nèi)容缺系統(tǒng)性、針對性，培訓(xùn)效果不佳。

第三，研究過程虎頭蛇尾：部分幼兒園在課題研究過程中開題認(rèn)真，結(jié)題草帥，過程材料出現(xiàn)臨時(shí)突擊的痕跡，結(jié)題報(bào)告出現(xiàn)拼湊現(xiàn)象。

第四，研究結(jié)果收效甚微：部分幼兒園課題研究缺少實(shí)際的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、分析。部分幼兒園課題管理不嚴(yán)謹(jǐn)，無計(jì)劃性，學(xué)習(xí)體現(xiàn)盲目性，想到哪里，學(xué)到哪里，留個(gè)痕跡，“為研究而研究，為課題而課題”，沒有真正解決實(shí)際問題。

2.1" 教師素質(zhì)有待提高

第一，備課水平有待提高：部分教師對教材研究不深，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，針對性不強(qiáng)，出現(xiàn)教學(xué)中思路不清，目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)無法把握。仍有部分教師備課時(shí)完全按照書本或參考書內(nèi)容按部就班、照搬照套。

第二，文字運(yùn)用水平有待提升：部分教師提供的材料書寫潦草、措辭不當(dāng);課后反思、幼兒觀察記錄分析中內(nèi)容空洞無物，還有少數(shù)教師存在材料雷同現(xiàn)象。

第三，教師綜合技能差異明顯：部分教師對各領(lǐng)域教學(xué)把握不準(zhǔn)，對如何集中教學(xué)概念不清，活動高控的痕跡比較重，彈、唱、跳、畫基本功參差不齊。

2.2" 課題驅(qū)動，促進(jìn)教科研能力提高

第一，以園為本，提升教師教研水平。幼兒園要按計(jì)劃、階段抓實(shí)幼兒園教研活動，加大園本教研的力度，創(chuàng)設(shè)比、學(xué)、趕、幫的爭先環(huán)境，做好課題材料的收集整理，真正發(fā)揮教研作用，提高教師教研能力。

第二，問題導(dǎo)向，夯實(shí)教學(xué)課題研究。首先園長要積極參與課題研究，以課題為載體，與幼兒園一日活動相結(jié)合，針對性解決問題，達(dá)到提高教師素質(zhì)的目的。其次幼兒園要完善園本培訓(xùn)和園本教研制度，以“問題即課題，教學(xué)即研究”的導(dǎo)向，促進(jìn)教師專業(yè)水平提高。

3" 農(nóng)村幼兒教育發(fā)展中的問題

就當(dāng)前的農(nóng)村幼兒教育發(fā)展?fàn)顩r來看，存在著以下問題：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城市和農(nóng)村的發(fā)展存在著差距，很多農(nóng)村幼兒家長進(jìn)到城市打工，孩子留在了農(nóng)村由爺爺奶奶照顧，由于他們的教育水平有限，所以難以更好的促進(jìn)幼兒發(fā)展。還有的幼兒跟著父母一起來到城市，幼兒到城市接受教育，農(nóng)村的幼兒資源相應(yīng)減少，這也影響了農(nóng)村的教育條件。其次，由于農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施不完善，教育投入不足，使幼兒教育的發(fā)展跟不上時(shí)代步伐;同時(shí)，受到環(huán)境制約，農(nóng)村地區(qū)的教師資源較為薄弱，大多數(shù)教師都是沒有受過專業(yè)培訓(xùn)的年輕青年，他們的教育理念、專業(yè)素養(yǎng)、行為機(jī)制都與城市教師存在著差距。所以，這些客觀的因素都直接制約了農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，影響了幼兒良好教育的接收。

4" 解決農(nóng)村幼兒教育問題的策略

政府部門的管理是影響農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的最重要因素，其管理水平能夠直接影響幼兒園的教育質(zhì)量，也影響著幼兒的身心發(fā)展水平。所以，相關(guān)政府部門應(yīng)該為農(nóng)村的幼兒事業(yè)發(fā)展提供幫助，進(jìn)而不斷提高幼兒園的辦園水平。

例如：長期以來，我國的農(nóng)村幼兒園環(huán)境較差、設(shè)施不完善、工資待遇不高，所以很難招到高素質(zhì)的幼兒教師。一般情況下，如果有教師愿意來，就會被任用，這使得農(nóng)村教師的門檻較低，沒有辦法從根本上保證他們的教育水平，所以農(nóng)村的幼兒教師職業(yè)聲望也比較低下。又比如說在當(dāng)前的一些農(nóng)村幼兒園中，有的幼兒園沒有室外活動場地，導(dǎo)致幼兒無法愉悅身心，整天在狹隘的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí);還有的幼兒園雖然有室外活動場地，但是沒有相應(yīng)設(shè)施，無法讓學(xué)生開展有效的活動，這些因素都制約了農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。所以，國家和政府應(yīng)該提高認(rèn)識，切實(shí)把農(nóng)村幼兒教育工作提到日程上來。在財(cái)政方面，政府要加大對農(nóng)村幼兒教育的投入，積極扶持個(gè)體幼兒園的發(fā)展，其次要完善相關(guān)的政策措施，制定相應(yīng)的農(nóng)村幼師社會保障制度，提高農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)水平，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育工作的有效開展。

我們經(jīng)常把幼兒園比較一個(gè)大家庭，園長與各位教師帶領(lǐng)我們的幼兒在園中進(jìn)行快樂的學(xué)習(xí)與生活。首先幼兒園作為一個(gè)教育的陣地，應(yīng)該為幼兒教師創(chuàng)造和諧、向上的精神環(huán)境，讓每一位教師都能夠發(fā)揮到自身的最大優(yōu)勢。同事之間有效溝通，上下級關(guān)系能夠民主公正，以誠相待，但是也要有必要的原則，賞罰分明。其次是幼兒園的教育設(shè)施，俗話說“青石板上難創(chuàng)高產(chǎn)”，我們總是想要教師提升教學(xué)效率，也應(yīng)該為教師提供充足的教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，尤其是在農(nóng)村的環(huán)境中，閉門造車如同蝸牛爬行，永遠(yuǎn)落后于時(shí)代之中。

“人盡其才，各盡所能”是領(lǐng)導(dǎo)者對員工的運(yùn)用法則，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該讓每一位教師都能夠發(fā)揮優(yōu)勢，首先用他們自己的力量去創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。其次各個(gè)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該加大對幼兒園的投入，“想方設(shè)法”地吸引資金的注入，不論是借助政府教育部門的力量，還是吸引社會上的各種資金，總之要完善本幼兒園的各種設(shè)施建設(shè)，才能夠保障教育過程的順暢性，同時(shí)也為幼兒的發(fā)展帶來了切實(shí)的保證，促進(jìn)幼兒的全方位提升。最后幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)也要做好本職工作，嚴(yán)格要求自己，為各個(gè)級別的幼兒園工作者作表率，“機(jī)會只垂青于那些有準(zhǔn)備的人”鼓勵教師們在工作的過程投入百分百的熱情，激發(fā)他們的自信心，才能夠建造一個(gè)和諧的幼兒園大家庭。

由于農(nóng)村教育條件的落后，有很多家長特別擔(dān)心：自己文化水平低輔導(dǎo)不了孩子，離縣城遠(yuǎn)不能上補(bǔ)習(xí)班，這就更比不上城區(qū)孩子的教育。其實(shí)農(nóng)村家長的這種擔(dān)心大可不必，往往在農(nóng)村家庭才能培養(yǎng)出具有農(nóng)村特色的好孩子。

學(xué)習(xí)成績雖然重要，但比文化成績更重要的是良好性格和個(gè)人品行，家庭教育并不光是輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)這么簡單，而是要培養(yǎng)孩子具有吃苦耐勞和勤奮努力的品質(zhì)，讓孩子懂道理、明事理，而這正是農(nóng)村家庭教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

可是父母總以為：奉獻(xiàn)自己的所有，給孩子最好的條件，孩子就能變得優(yōu)秀。自己當(dāng)農(nóng)民就算了，不能讓孩子的再當(dāng)農(nóng)民，他們不需要從事這些農(nóng)活。懷著“再苦不能讓孩子吃苦”的想法，天天對孩子說“你好好讀你的書，家務(wù)活，農(nóng)活不需要你干”。長此以往，苦活累活孩子從來沒做過，甚至很多孩子初中畢業(yè)了都沒有做過飯，洗過衣服。事實(shí)上不讓他們參與干活，讓他們好好學(xué)習(xí)，他真的好好學(xué)習(xí)了嗎？他體會到了父母的良苦用心了嗎？知道感恩父母嗎？我想換來的更多是孩子的不聽管教，頂嘴。回想起我們這一輩的父母，他們也不懂教育孩子，家長對我們的期望沒有多高，但是他們用自己的行動告訴孩子勤勞吃苦才可能成功。只要在農(nóng)村長大的孩子，誰不需要干農(nóng)活，做家務(wù)？我們這批在農(nóng)村長大的孩子，雖然靠讀書出人頭地的很少，可是因?yàn)閺男∮辛饲趧诘钠焚|(zhì)，在各行各業(yè)的人都活得不差，各家各戶都蓋起了樓房。可是到我們的孩子這一代，他們生下來就有了安逸的生活，他們不知道幸福的生活是從哪兒來的，因?yàn)樗麄儚奈磪⑴c過，他們還能像以前的農(nóng)村孩子那樣自立自強(qiáng)、勤奮努力嗎？管理工作是一個(gè)十分繁瑣，但是每一項(xiàng)決策都很重要的存在，幼兒園發(fā)展的方方面面都離開管理工作的支撐，正式因?yàn)橛辛艘?guī)范的管理，我們的幼兒園才能夠順利地開展，才能夠帶給小朋友更為優(yōu)異的教學(xué)環(huán)境，讓教師在工作的過程中感受到舒心與順暢，在每一位家長都不存在后顧之憂。因此在農(nóng)村幼兒園中應(yīng)該重視管理工作，以下是我的一些拙見，希望能夠幫助到各位同仁。

5" 幼兒園班級工作中家園合作的解決策略

5.1" 幼兒園與家長建立充分且平等的交流關(guān)系

針對上文筆者提到的幼兒園與家長交流不充分以及交流過程中灌輸性強(qiáng)、商討性差的問題，筆者提出了幼兒園與家長建立充分且平等的交流關(guān)系的解決策略。首先，幼兒園方要對每個(gè)孩子的家庭情況進(jìn)行充分的了解，了解孩子的家庭組成情況以及家長的文化水平，在舉辦家長會時(shí)，盡量不使用專業(yè)術(shù)語或者英語;在與家長進(jìn)行單獨(dú)交流時(shí)，其外，在交流的過程中，家長應(yīng)對此提高重視度，家長應(yīng)該對自己的孩子進(jìn)行充分的了解，在與幼兒園進(jìn)行交流時(shí)，家長應(yīng)聽取幼兒園的意見，并且以孩子的基本情況為基礎(chǔ)，對幼兒園提出教育意見。這樣不僅能幫助幼兒園與家長建立充分且平等的交流關(guān)系，更能保證孩子的健康成長。

5.2" 幼兒園與家庭明確各自的教育責(zé)任

對于筆者前文提到的幼兒園與家庭教育責(zé)任分工不明確的問題，筆者提出了幼兒園與家庭明確各自教育責(zé)任的解決策略。首先，家長應(yīng)建立自身的教育責(zé)任意識，清楚地知道教育孩子不僅僅是幼兒園的任務(wù)，家庭教育才是孩子性格、智力等養(yǎng)成的關(guān)鍵因素;其次，幼兒園應(yīng)定期舉辦家長會，并強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性，幫助家長認(rèn)識到自身的教育責(zé)任;最后，幼兒園與家庭應(yīng)經(jīng)常觀察孩子的行為習(xí)慣等，充分了解孩子的情況，進(jìn)而反思自身教育中的不足，達(dá)到進(jìn)一步明確自身教育責(zé)任的目的。

6" 農(nóng)村幼兒園教研活動問題的對策

6.1" 觀念驅(qū)動，引領(lǐng)幼兒教育新發(fā)展

第一，提高思想認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育觀念。幼兒園的發(fā)展不僅體現(xiàn)在硬件上，更是體現(xiàn)在教師的教育觀念和園長的辦園追求。園長要先行先試、更新觀念，用先進(jìn)的教育思想和教育價(jià)值去影響教師，帶動教師的教育觀念和教育行為自覺轉(zhuǎn)變。

第二，強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，增強(qiáng)專業(yè)水平。深入學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等理論書籍，通過轉(zhuǎn)時(shí)態(tài)、轉(zhuǎn)語態(tài)、轉(zhuǎn)狀態(tài)、轉(zhuǎn)心態(tài)方式，深刻把握《綱要》、《指南》精髓，以先進(jìn)的教育理念武裝教育頭腦。鼓勵教師利用業(yè)余時(shí)間以自學(xué)為主、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為輔的學(xué)習(xí)方式，提高教師理論素養(yǎng)。

第三，抓實(shí)常規(guī)工作，提高育人能力。教學(xué)常規(guī)管理是確保幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的有效保障，幼兒園要從備課、上課、評課等環(huán)節(jié)入手，重新修訂符合實(shí)際的教學(xué)常規(guī)管理制度，維護(hù)幼兒園正常教學(xué)秩序，切實(shí)提高教師教學(xué)水平。

6.2" 制訂計(jì)劃，提升園本培訓(xùn)實(shí)效性

第一，建章立制，做好培養(yǎng)規(guī)劃計(jì)劃。根據(jù)實(shí)際，幼兒園建立培養(yǎng)梯隊(duì)（根據(jù)入伍年限分為三個(gè)梯隊(duì)，1-5年，6-10年，10年以上），分“新教師跟崗學(xué)習(xí)”“中青年教師成長研修”“老教師專業(yè)提升”研訓(xùn)計(jì)劃，各自對自身職業(yè)核心能力重新定位，從研訓(xùn)目的、任務(wù)、內(nèi)容、措施、考評等方面，細(xì)化規(guī)范培養(yǎng)規(guī)劃。

第二，分層分類，遴選培養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容。其一要以園本培訓(xùn)為平臺，采取不同的形式對教師進(jìn)行培訓(xùn)與培養(yǎng)。1-5年教齡教師以提高教育教學(xué)實(shí)踐能力為主，6-10教齡教師以提高教育創(chuàng)新實(shí)踐能力為主并能理論聯(lián)系實(shí)際，十年以上教師以提高教科研能力為主，注重教育活動評析、幼兒行為的觀察與分析。其二對幼兒園要圍繞“教師的教學(xué)活動設(shè)計(jì)、模擬教學(xué)”，固定時(shí)間，分層次、分階段進(jìn)行培訓(xùn)，提高幼兒園教師一日活動組織能力。其三要注重中青年教師的培養(yǎng)，采取“傳、幫、帶、推”形式，加速中青年教師專業(yè)成長。

6.3" 搭建平臺，助推教師專業(yè)成長

第一，城鄉(xiāng)聯(lián)動，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。深入開展“城區(qū)幼兒園與農(nóng)村幼兒園分片研討、幫扶結(jié)對活動”。做好活動計(jì)劃、豐富活動內(nèi)容，推動城鄉(xiāng)幼兒園教育協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展。鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心幼兒園要開展“中心幼兒園與村級園（班）掛鉤幫扶活動”，提升村級幼兒園（班）的辦園水平和保教質(zhì)量。

第二，引領(lǐng)效應(yīng)，帶動教師隊(duì)伍發(fā)展。一方面以各級骨干教師工作室為平臺，強(qiáng)化管理，在培養(yǎng)工作室成員的同時(shí)，帶動一批中青年教師成為專業(yè)領(lǐng)頭羊。另一方面充分發(fā)揮省、市、縣示范性幼兒園的優(yōu)質(zhì)資源，結(jié)對子、強(qiáng)校帶弱校，孵化一批幼兒園教育發(fā)展。

7" 為幼兒園打造特色活動內(nèi)容

幼兒園想要得到更為久遠(yuǎn)的發(fā)展，必定要與時(shí)代相連，但是幼兒園的“鎮(zhèn)園之寶”也要更具特色。在農(nóng)村的幼兒園中，有些是以“雙語”教育為主，有些是“教育內(nèi)容”的特色，還有“名師教學(xué)”的優(yōu)點(diǎn)等，大家都揮舞著鮮明的旗幟，想要塑造一個(gè)特色園區(qū)。在農(nóng)村的環(huán)境中，其實(shí)從不缺乏特色資源的活動區(qū)，幼兒園在管理工作中，可以積極地與之接洽，打造屬于本園的特色內(nèi)容，從而為幼兒園的發(fā)展帶來更為廣闊的空間。

活動課程是我們在幼兒園中經(jīng)常會使用的課程形式，幼兒在活動的過程中能夠積極主動地吸收各方面的知識。倘若我們幼兒園將特色活動作為本園的“寶物”，不僅能夠吸引幼兒家長的目光，也能夠激發(fā)幼兒在活動的過程中吸收知識。比如，幼兒園可以定期組織學(xué)生去蔬菜園進(jìn)行觀賞，同時(shí)鍛煉幼兒的農(nóng)活技巧，并且在此過程中，向幼兒傳輸節(jié)約糧食，愛惜自己父母的道理，不僅要幼兒的肢體得到有效的發(fā)展，也能夠在簡單的人生哲理中升華自身，最終得到綜合實(shí)力的提升。

安全隱患是農(nóng)村幼兒園必須要關(guān)注的一個(gè)問題，也是幼兒園管理工作中一項(xiàng)重大任務(wù)。我們經(jīng)常會看到各種幼兒園校車事故的發(fā)展，會聽到兒童在上下學(xué)路上遇到意外，也會了解到很多在幼兒園內(nèi)發(fā)生的爭搶問題，更嚴(yán)重的是幼兒教師的不負(fù)責(zé)行為對幼兒造成了無止境的傷害等。這些問題讓我們不得不重視幼兒園的安全管理問題，那么農(nóng)村幼兒園應(yīng)該怎樣切實(shí)地避免這些問題的發(fā)生呢？

首先幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該查找存在的各種安全隱患問題，加強(qiáng)幼兒教師的安全意識教育，同時(shí)在教學(xué)的過程中也要不斷地向幼兒滲透安全教育，做好防微杜漸的工作。與此同時(shí)幼兒的校車司機(jī)應(yīng)該選取有正規(guī)駕駛證并且“車風(fēng)”良好的人擔(dān)當(dāng)，我們永遠(yuǎn)無法預(yù)知意外的到來，但是可以在源頭之上減少發(fā)生的概率。與此同時(shí)幼兒園應(yīng)該在園中安置攝像頭，這不是對隱私的窺探，而是一種無形的威懾。在農(nóng)村的幼兒園中攝像頭就像是一個(gè)擺設(shè)，經(jīng)常不會被開啟，但是在事故發(fā)生的時(shí)候就會引起責(zé)任的相互推脫。因此在管理工作中應(yīng)該重視這一點(diǎn)，讓每一個(gè)攝像頭能夠發(fā)揮它應(yīng)有的作用，而不是“安靜”地掛在墻上。

總而言之，完善幼兒園的管理工作也不是一蹴而就的，需要在改革的過程進(jìn)行慢慢地探索，就像是那句話“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”相信我們的幼兒園各位領(lǐng)導(dǎo)也會為農(nóng)村幼兒園的發(fā)做出更為優(yōu)異的成績，進(jìn)一步加大管理力度，提升幼兒園的教育水平，構(gòu)建良好的師生、同事之間的良好關(guān)系，最后撐起幼兒頭頂?shù)囊黄欤瑤ьI(lǐng)我們走向更輝煌的篇章。當(dāng)然有不少家長知道“父母要作孩子的好榜樣”，身教勝于言教，因?yàn)榧彝ブ械募?xì)節(jié)時(shí)刻影響著孩子。我們現(xiàn)在農(nóng)村做父母與我們的父輩不同的是，那時(shí)的日子比較艱苦，決定了整個(gè)社會風(fēng)氣比較好。可是現(xiàn)在沒有了那樣的社會環(huán)境做支撐，農(nóng)活很少了。在這種條件下怎么培養(yǎng)具有勤勞、善良、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀等良好品質(zhì)的農(nóng)村孩子？

先來看看我們學(xué)校的兩個(gè)好學(xué)生。我們學(xué)校老師都知道學(xué)校有兩個(gè)姓巫的姐妹，姐姐在五（3班），妹妹在三（2）班。這兩個(gè)姐妹都是品學(xué)兼優(yōu)的好孩子。學(xué)習(xí)習(xí)慣十分好，對待學(xué)習(xí)從來沒有一點(diǎn)馬虎。他們寫的字從頭到尾都保持著一樣的筆跡，從中可以反映著他們做事善始善終的品質(zhì)。孩子的表現(xiàn)可以折射出父母的教育。就是這樣的孩子他們是怎么教育的呢？

我?guī)е闷嬷娜ニ齻兗疫M(jìn)行家訪。得知父親是吉安遂川縣人，是當(dāng)?shù)氐木珳?zhǔn)扶貧戶。由于父親的家離村子的學(xué)校光山路就有5-6公里，所以來外婆這邊租房給他們上學(xué)，平時(shí)由母親一個(gè)人在家照看她們姐妹。我便問他，“既然來外婆家，且需要租房居住，為什么不把孩子托給外婆帶，既不用租房，母親還可以跟著一起去賺錢，這樣不是更快有自己的房子？”他的父親回答說“蓋房子可以耽擱，可是的孩子的教育不能耽誤。”這句話讓我震撼了。再細(xì)看母親，個(gè)小的身材卻顯示出慈祥、勤勞的模樣。租來的土坯房，兩間不大。一家四口的起居，都在這兩個(gè)房子里，卻收拾的干干靜靜，整整齊齊，與住寬大但凌亂的樓房比起來，這里比那樓房更舒服，更溫馨。當(dāng)問母親平時(shí)是怎么教育孩子時(shí)，母親說“我沒有文化，不懂什么教育，除了提醒她們認(rèn)真讀書之外就不會教什么了。”我接著問，“平時(shí)會讓她們干農(nóng)活嗎？”“沒有，我沒有種地，我每天只是做臨時(shí)工。”“她們放假時(shí)你還做嗎？”“做，只要有活干就會做，放假時(shí)她們養(yǎng)成了自己完成作業(yè)，不會做的，手機(jī)給她們，自己網(wǎng)上查資料。”“手機(jī)給他們不怕玩游戲嗎？”“會玩，但是讓她們姐妹兩個(gè)互相監(jiān)督。她們不但要寫作業(yè)，還要做家務(wù)。安排了家務(wù)給他們做，沒有時(shí)間玩游戲。大的女兒現(xiàn)在要洗全家人的衣服，小的女兒負(fù)責(zé)曬，我做工回來，她們把飯煲好了，菜洗干凈了，就等著我回來，炒好菜就可以吃飯了。”我接著問“孩子這么聽話懂事，你會給孩子們什么獎勵？”“會帶她們出縣城玩玩，吃她們小時(shí)候在廣東吃過的漢堡，逛逛超市，可以自己選她們喜歡的東西。還會帶她們?nèi)曩I書。”

通過這樣簡短的對話，可知我校的兩個(gè)姓巫的姐妹，是農(nóng)村里比較窮的家庭，可是她們的父母面對貧窮毫無畏懼，仍然知道在現(xiàn)階段，陪伴在孩子身邊比賺錢更重要。孩子們也毫無攀比之心，就算隔壁她們同學(xué)的家是樓房，她們不會羨慕更不會自卑。因?yàn)楦改笡]有覺得咱家窮，孩子們怎么會覺得呢？再說孩子的基本需求，不要孩子提出，父母早已滿足她們。我想的這樣的父母是我們農(nóng)村新時(shí)期的模范父母。沒有奢華、沒有說教，但是他們簡樸的生活之中時(shí)刻在身教，家里收拾的干凈整潔，孩子的作業(yè)自然會整潔。他們愛孩子，但還是會讓孩子學(xué)會干活，他們也沒有農(nóng)活干，可是他們會安排做力所能及的事情;她們的孩子也會玩游戲，但是她們寫作業(yè)和家務(wù)占用了孩子的時(shí)間，自然沒有大把的時(shí)間讓孩子沉迷游戲。更可貴的是他們尊重孩子，讓孩子更多的時(shí)間和機(jī)會去支配自己的時(shí)間，讓她們有權(quán)利選擇自己的喜歡的東西。

我想，這對父母就保持著農(nóng)村本應(yīng)該有的家教模式。該干的活還是得干，她們會獎勵孩子，給孩子創(chuàng)造快樂。只要家長做好了，孩子自然會跟著做好。這樣的家庭出來的孩子怎么會不聽話、不懂事、不明事理呢？如果舍不得讓孩子吃一丁點(diǎn)的苦，就會讓他吃一輩子的苦。不要因?yàn)楦改傅膼烹[之心，就能替孩子面對人生的風(fēng)風(fēng)雨雨，父母終將會老去，無法一輩子伸手保護(hù)孩子，孩子也終將長大，獨(dú)自面對人生的漫漫長路。前路還很長，所以讓孩子適當(dāng)?shù)某渣c(diǎn)苦吧，可以從容面對失敗，坦然面對舍棄，能夠摔倒后自己爬起……這些也是父母對孩子的愛，讓他們獲得勇敢、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)，讓他們學(xué)會感恩、分享、負(fù)責(zé)。農(nóng)村的父母，不要心慌，不要胡亂的采取措施，只要發(fā)揮好農(nóng)村家庭的優(yōu)勢，就可以培育出孩子的良好性格和品行！

研究表明，學(xué)前教育是幼兒發(fā)展的初級階段，對于幼兒的成長有重要意義。現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，幼兒的教育方法也在不斷改進(jìn)，但是仍舊存在著一些問題，導(dǎo)致幼兒園的教育職能無法實(shí)現(xiàn)。對此，本文以農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展為主，從當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀入手，談一談解決農(nóng)村幼兒教育問題的一些對策。

近年來，國家在逐漸加大對農(nóng)村幼兒教育的投資，但是由于農(nóng)村幼兒教育存在著統(tǒng)籌規(guī)劃不合理、資金投入不足等普遍問題，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園的管理體制不健全，制約了農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。所以，改善當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育中存在的問題已不容我們忽視。當(dāng)前的幼兒師范學(xué)校門檻比較低，許多幼師學(xué)校可以接受初中畢業(yè)的學(xué)生。他們雖然具備一些幼師的專業(yè)技能和素養(yǎng)，有耐心、童心，以及良好的溝通技巧，但是總體上來說，目前幼師的學(xué)歷普遍較低，文化功底不高，教育水平仍有待提升。同時(shí)，當(dāng)一些教師進(jìn)入農(nóng)村任教后，思想也會出現(xiàn)懈怠。所以，作為管理者，在農(nóng)村教師這樣的現(xiàn)狀下，應(yīng)該激發(fā)教師的工作熱情，提升教師的工作能力，進(jìn)而有效提高農(nóng)村幼兒的教育能力。

例如：活動是一種很好的育人途徑。對于學(xué)校來說，可以定期開展一些教師學(xué)習(xí)活動，比如說在教師節(jié)開展“我心目中的好教師”“我的魅力教育故事”等演講活動，讓教師在這個(gè)過程中受到潛移默化的熏陶，進(jìn)而幫助教師樹立良好的師德師風(fēng);另一方面學(xué)校可以優(yōu)化培訓(xùn)環(huán)境，定期進(jìn)行考核，對于優(yōu)秀的幼師進(jìn)行表揚(yáng)，進(jìn)而幫助幼師明確自己的現(xiàn)狀，明確自己的奮斗目標(biāo)。對于幼師自身來說，雖然農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)條件較差，缺乏一些相應(yīng)的設(shè)施和設(shè)備，但是在農(nóng)村地區(qū)有豐富可利用的自然環(huán)境，它可以為幼兒提供更好的成長條件，在這個(gè)過程中，教師可以選擇一些安全、適宜，無污染的材料進(jìn)行教學(xué)活動，比如說沙子、石頭、樹葉等等，既能夠給幼兒提供參與活動的條件和機(jī)會，又能夠達(dá)到相應(yīng)的教育價(jià)值。如此，促進(jìn)幼兒更好的成長與發(fā)展。

8" 家庭教育相關(guān)方面

所謂幼兒時(shí)期，就是指三到七歲這一階段，這一時(shí)期對于幼兒以后的成長和發(fā)展有重要決定作用。由于客觀原因，許多年輕父母為了生活的需求都外出打工，孩子留給爺爺奶奶照看，而爺爺奶奶過分袒護(hù)，只顧著把孩子照看好，而忽視了教育問題。另一方面，與城市相比，農(nóng)村家長受教育程度偏低，不懂得如何科學(xué)的進(jìn)行家庭教育。

例如：在家庭教育方面，作為學(xué)校，首先應(yīng)該采取多種形式給家長普及幼兒教育知識，比如說家長會、家訪等方法，教師通過有效的宣傳與指導(dǎo)，豐富幼兒家長科學(xué)教育的方法，拓展農(nóng)村幼兒家長的視野，進(jìn)而有效提升家長的育兒水平。其次，作為家長，必須要不斷學(xué)習(xí)育兒方法，提高自身的文化素養(yǎng)，在生活中為幼兒樹立榜樣，指導(dǎo)幼兒明辨是非、教育幼兒如何成人，在潛移默化的熏陶中，幫助幼兒形成正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀。最后，學(xué)校與家長要形成合力，因?yàn)橛變旱慕】党砷L離不開家長、教師的共同配合，所以，學(xué)校與家長要建立起溝通機(jī)制。在此期間，農(nóng)村幼兒園要加大宣傳，提高幼兒的入園率，完善相應(yīng)的教育設(shè)施，增強(qiáng)家長對幼兒園的認(rèn)同感，進(jìn)而促進(jìn)幼兒更好的成長與發(fā)展。幼兒教育是人生教育的起點(diǎn)，這一時(shí)期學(xué)生正確觀念的形成離不開學(xué)校、教師、家長的共同配合。所以，在當(dāng)前的農(nóng)村幼兒教育中，每個(gè)層面都應(yīng)該發(fā)揮自身的作用，幼兒園是兒童進(jìn)入的第一道校門，其承擔(dān)著啟蒙兒童智力、行為的責(zé)任，也承擔(dān)著為兒童將來樹立正確三觀打好基石的責(zé)任。幼兒園班級工作中家庭合作的開展，促進(jìn)了家庭與幼兒園的交流，進(jìn)而更有效的保證了兒童的健康成長及發(fā)展。近年來，我國大部分幼兒園在家庭合作工作中取得了較大的進(jìn)步，長此以往筆者相信，我國兒童將會得到更佳的啟蒙教育，我國的教育事業(yè)定會得到更大的進(jìn)步。

（作者單位：陜西禮泉縣叱干鎮(zhèn)安家學(xué)校）

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