“小處著手”看初中班主任的工作效率

在初中教育階段，學生的價值觀和道德素養尚未形成，各項能力仍然處于發展階段，如何有效的管理將直接影響到教育教學活動順利展開，對于學生的后續學習和發展意義深遠。初中管理工作是為學校教育教學活動開展提供服務于保障，同時也是學校未來發展的基礎條件，這就需要注重初中管理模式不斷創新和完善，促使師生行為規范化開展，提升初中管理水平，營造良好的管理氛圍。在這樣的氛圍中，促使初中管理工作規范化開展，為學生給予關懷和熱愛的同時，保持相應嚴厲，對于后續學校制度建設和文化建設具有重要促進作用。

班主任" 工作效率

在教育事業蓬勃發展背景下，教學管理工作發生了不同程度上的變化，對于新時期管理工作提出了更高的要求。由于學生年齡較小，管理工作中需要堅持以人為本，注重學生學習知識的同時，給予相應的關愛和關懷，同時還要結合管理要求保證管理工作的嚴厲，但是，由于種種客觀因素影響，導致管理工作還存在很多問題，實際工作質量偏低，不利于管理目標實現。本文就管理工作展開分析，提出合理的措施來提升管理工作有效性。初中是學生學習中的一個重要階段，此時初中生正處于身心成長發育的關鍵時期，初中班主任擔負著組織和管理班級工作的重要責任，必須要努力提高班主任管理質量，為學生的學習和成長提供良好的環境。對此，初中班主任在實際工作中，要不斷提高自身的狀態和管理理念，優化調整調整管理工作方式，注重組織開展多樣的活動，還要加強家校聯系，從而促進班主任管理工作效率的提高。

1" 初中管理工作變革的意義

在初中教育階段，由于初中生年齡較小，素質能力正處于啟蒙階段，對于學生思維方式和學習習慣培養具有重要促進作用，管理水平高低將直接關乎到初中教育質量，制約學校的未來發展。初中管理中，需要相關管理人員正確看待教學管理重要性，不斷提升和完善管理理念，針對性提升學校管理質量，融入以人為本理念，推動初中管理模式創新的同時，為學校可持續發展打下堅實基礎和保障。

在初中教學管理中，堅持以人為本理念，應該加強教師、學生和領導之間的聯系，轉變學校管理理念，全面提升學校管理質量。需要注意的是，教師和學生是影響初中管理工作的主要因素，所以需要突出師生主體地位，營造民主氛圍，為師生切身權益提供堅實保障。初中是學生學習過程中的必經階段，其重要性和影響不言而喻，學生的學習需要一個良好的學習環境，班級作為學生學習的大家庭，對學生的影響不容小視。班主任作為班級的核心人物，其管理工作的質量和效率甚為重要。初中班主任不僅僅需要指導學生的學習工作，而且對學生的日常生活習慣以及人身安全也要時刻關心。但是從過去發現，目前處在班主任的管理效率太低，主要原因就是管理工作中出現的問題未能得到有效解決，致使班主任的管理工作越來越難。因此，必須總結當前初中班主任管理工作中的常見問題，探索提高初中班主任管理工作效率的對策，從而增強班級管理水平。

2" 提高初中班主任管理工作效率的主要對策

2.1" 提高自身的狀態和管理理念

初中班主任想要一陣見血的提高班級的管理工作效率，首先，需要及時的端正自身的工作狀態，及時的轉變管理工作的理念，跟上時代的發展腳步，采取現代化的、先進的管理措施。只有這樣，才能從根本上提高初中生的學習能力和促進自身的才能。其次，每個班主任還要不斷提高個人的素質，班主任作為班級的主要領導者，其每句話和每個動作都會在學生心目中留下深刻的印象，由于初中生還缺少較強的判斷意識，他們也會跟著班主任的言行來做。可見，班主任的行為舉止十分重要，所以加強班主任的個人素質刻不容緩，還需不斷提高教學能力，通過現代化的教學使學生跟上時代的腳步，以便學生在以后的工作中易于融入社會中。

2.2" 調整管理工作方式

針對初中班主任的管理方式過于陳舊的問題，班主任應合理調整期管理工作方式。班主任應在日常的管理工作中靈活運用多元化的管理手段進行管理工作。最常見的就是班主任可以單獨的與每個學生進行私下交流溝通，以便準確的了解每個學生在日常生活中的所需以及在學習過程中遇到的問題，及時的掌握每個學生的心理情況，才能針對不同的學生制定不同的解決方式。

2.3" 組織開展多樣的活動

在管理班級的過程中，適當組織一些活動與比賽能夠營造和諧的氛圍，增強學生的合作意識。教師可以在課堂上采用小組合作學習的教學方法，培養學生的發散性思維，同時增進了學生之間的友誼。另外，班主任也可適當組織一些形式多變的小組比賽，通過小組間的競爭，保持學生的集體責任感。通過小組成員內部的互相幫助，提高小組凝聚力，形成小組內和諧的學習氛圍。

2.4" 加強家校聯系

“師者，傳道授業解惑也。”大多數家長都處于繁忙的工作狀態，很少會對孩子的心理進行引導，雖然能夠給孩子提供優越的物質生活條件，但卻缺乏心靈溝通，孩子的心理健康容易出現問題。班主任應該發揮橋梁的作用，通過與家長溝通學生的學習和生活情況，更深入地了解學生的心理和生活的、狀況，與學生談心。總之，我國目前初中班主任在管理工作中的效率太低，造成這一問題的主要原因就是他們缺少先進的、現代化的管理理念和管理方式。初中班主任以及相關教師需要即使調整其教學思想，引進先進的教學管理手段，確保管理工作的效率大幅度提高，確保初中生的學習能力進一步上升。

3" 初中管理工作中的嚴

當前部分教師對于管理工作中的嚴認知模糊不清，甚至由于陳舊理念束縛發生偏差，部分教師認為體罰學生就是嚴。這樣將會嚴重損害師生和諧關系，挫傷學生自尊心，影響到初中管理工作質量。故此，針對其中的問題，應該從以下幾點著手解決。

3.1" 嚴格規范，但不可嚴厲

初中管理工作開展中，應該正確看待初中生主體作用，結合初中生活潑好動特性，加強初中管理嚴格規范是必然選擇。教師如果無法規范自身的行為舉止，這樣的教師自然無法成為合格教師。但是，嚴格的同時不可嚴厲，嚴厲可能導致學生形成畏懼心理，不僅影響到孩子學習成績，制約孩子身心健康成長。故此，初中教師應該合理把控管理嚴格的力度，避免孩子產生抵觸情緒。

3.2" 嚴格中賦予熱情

初中管理工作中，初中教師應該不斷轉變和完善教育理念，本著對教育事業和學生的熱愛，可以堅持以人為本理念，在嚴格的同時賦予足夠的熱情，為學生樹立榜樣模范作用。只有保持真摯情感的教師，才能帶給學生深刻的情感體驗，幫助學生切身感受到教師的真誠和熱愛。嚴格與默契是密切聯系的，需要在實際工作中兼顧嚴厲和慈愛，是建立和諧管理工作的關鍵所在，同時也是教學管理的有效方法。但是，初中教師應該明嚴和愛的關系，保持高度責任感，嚴以律己，規范化開展教學管理工作。

3.3" 控制教育的度

初中管理工作中，教師扮演的角色不容忽視，除了是知識傳授者，同時也是管理者。嚴與愛是初中班級管理的主要方式，一味嚴格可能影響到和諧的師生關系，但一味關愛和縱容同樣不合理，將會導致學生不良習慣滋生，不利于學生良好學習習慣和學習能力培養。所以，嚴格要有度，不能過于極端，禁止體罰行為，否則可能為學生帶來心理陰影，影響到學生個體的未來發展。所以，只有合理控制教育的度，才能培養更多高素質人才。

4" 初中管理工作中的問題

4.1" 管理理念陳舊、滯后

初中管理工作開展中，由于傳統理念的束縛和制約，導致很多學校管理者忽視管理重要性，責任意識不高，仍然采用傳統管理理念和管理模式，未能嚴格遵循規章制度開展工作。在這樣的氛圍中，初中管理工作敷衍了事，將嚴重影響到初中管理工作效率和工作質量。

4.2" 激勵機制不健全

激勵作為初中管理工作中的主要內容，通過建立完善的激勵機制，有助于達成管理者的管理期望。縱觀當前我國初中管理現狀來看，多數為公立學校，但是管理者對于激勵機制卻并未予以足夠的關注和重視，更多的是憑借自身興趣和主觀意識開展教學活動，嚴重影響到教學工作質量。

4.3" 管理隊伍素質水平偏低

初中管理工作中，管理隊伍整體素質水平高低將直接影響到管理工作成效。但是學校領導干部的認知局限性，忽視對初中管理隊伍建設的重要性，用人機制不健全，缺乏合理的用人機制和激勵機制，加之資金支持力度不足，導致學校管理主體未能及時更新和完善，甚至盲目的將其看作是行政工作。在這樣的環境下，學校教師僅僅是依據規章制度開展工作，在一定程度上制約學習管理活動創新和完善，不利于后續初中管理工作開展。

5" 當前初中班主任管理工作中的主要問題分析

5.1" 管理和教育觀念落后

隨著時代的不斷進步，各行各業的發展腳步也與時俱進，教育行業的工作不斷提高，教學管理工作以及教育理念不斷更新。但是目前也有許多的教師的工作管理和教育觀念過于落后，教育思想未能得到改進，這不僅僅阻礙了學生創新能力的發展，還影響了學生學習的效率。導致此問題的發生，關鍵原因就是班主任的管理工作沒有做到位，班主任作為一個班級的主要核心人物，無論是教師的教學質量，還是學生的學習態度等等，都與班主任的管理工作息息相關。可見，班主任的管理和教育的觀念直接影響著學生和整個班集體。有些教學經驗多的老師的教學思想太古板，缺少現代化的、先進的教學理念，與學生之間不斷產生矛盾，使得學生的學習態度不斷惡劣化，難以做好管理工作。

5.2" 管理方式過于陳舊

目前，初中班主任管理工作中的另一個常見問題就是他們的管理方式過于陳舊。初中班主任以及教師在管理班級工作時，沒有根據班級的現有問題確定合理的管理方式，導致在班級的管理工作中缺少實用性。初中的教師和班主任在指導學生學習過程中，承擔關鍵的責任，他們的一言一行將會給學生帶來最為直接的影響，無論是在學習過程中，還是在日常的生活中。所以，班主任的管理方式顯得極其重要。然而，部分班主任的管理方式過于單一，沒有體現出多元化、全面化的特征，長期以來，學生的個人缺點和優點難以表現出來，從而也得不到糾正錯誤的機會，這是目前處在班主任和教師需要引以為戒的問題。

6" 初中管理工作中的愛

人是群體動物，不可避免的參與到社會活動中，而初中生初入校園時候，由于學校和家庭之間的銜接不當，出現了一系列不問題，制約學生的后續學習和發展。這就需要教師可以突出學生的主體地位，堅持以人為本原則，為學生提供寬容和包容。

教師在管理工作中，在關愛學生的同時，避免過分溺愛，一旦發現初中生出現錯誤需要及時有效的予以處理，幫助初中生了解自身錯誤之處，懂得做錯事情就需要承擔相應職責。但是由于學生數量眾多，初中教師在管理工作中，應該尊重學生的個性，把握學生個人特點和發展方向，針對性進行思想教育，并為學習活動提供指導，避免采用同一種方式來關愛學生，以此來幫助學生獲得深層次的情感體驗，感受到教師的關愛和關懷。

初中教師應該對優等生和差等生一視同仁，不能因為差等生學習成績差，就隨意謾罵、責備，否定學生的一切努力;也不能因為優等生學習成績好，就過分縱容、寵愛。初中教師應該正確看待每個學生的素質能力差異，把握每個學生的優點和缺點所在，保持廣闊胸襟，深入挖掘學生的潛能和價值，敢于展現自我。所以，初中教師應該充分發揮自身引導作用，幫助學生正確看待自我和認識自我，不斷提升和完善自我，為后續學習和發展打下堅實基礎和保障。

嚴與愛是作為初中教師管理工作的主要工具，應該堅持以人為本原則，合理控制嚴厲的度，背后是關懷和關愛，與嚴厲相輔相成，為學生健康成長營造良好的學習環境。教師是否可以協調發揮嚴與愛優勢，將直接影響到教師職業素養水平，這就需要充分發揮初中教師的榜樣模范作用，對于初中生的日常生活和學習細致觀察，了解學生的思想和心理動態變化情況，兼顧嚴厲和慈愛。由此可以看出，愛是嚴的基礎，嚴是愛的保障，需要教師保持足夠的責任感，全身心投入到教育事業中，保持高度工作積極性，以便于提升初中管理工作效率和工作質量。在教師的引導和幫助下，樹立正確的學習態度，養成良好的道德素養，為后續學習和發展奠定基礎。

學校應該注重相應管理制度建設，結合學校未來發展情況，適當修訂和完善管理制度，結合素質教育相關要求，促使學校制度充分服務于學校各項工作開展，可以有效提升學校管理工作質量。

（山東省諸城市密州路學校）

參考文獻

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