欣賞評價能力，暢享閱讀之樂

我們絕不可忽視閱讀在語文教學中的重要性和必要性。更重要的是，如果沒有閱讀的滋養，會妨礙學生語言分析的拓展。教師應該不斷創新閱讀教學方法，傳授學生相關知識，使學生的情感和價值觀得到發展，讓閱讀變成高中生的一種享受。

欣賞" 閱讀

在新課程的教學理念下，閱讀教學不僅僅是培養學生的朗讀能力，還要注重提高學生的理解能力及欣賞評價能力，因此，教師要改變傳統的言傳身教的教學模式，充分發揮學生的主觀能動性，在語文閱讀的鑒賞活動中，讓學生對閱讀中所使用的重點詞句進行思考，現階段培養學生語文閱讀欣賞評價能力的重點就是要改變傳統學生閱讀的方法，教會學生如何運用審美的眼光來閱讀教學過程中所涉及的每一篇文章。

1" 合理的運用教材，激發學生的閱讀興趣

教師在閱讀課堂的教學中，要改變傳統“言傳身教”的教學理念，要結合學生的需求，創新教學模式，讓學生在趣味中進行學習，趣味性是小學生學習最主要的動力，教師要采取新穎的教學方式，激發學生的學習興趣，使學生愿意對語文閱讀課本的知識進行學習，進而培養學生良好的閱讀習慣，提高小學生的閱讀能力，小學生的學習興趣提高了，就會把語文閱讀的學習當做興趣，而非任務，進而在學習的過程中悟出閱讀的奇特之處，提高自己的欣賞評價能力。

小學高年級的學生與低年級相比，思想更為成熟，因此教師在教學的過程中要從教材入手，抓住教材中的美感因素，提高學生的欣賞與評價能力，具體可以采用以下幾點教學策略。

群文閱讀的教學方法是近年新出現的一種閱讀教學方法，它的出現不僅在教師群體中得到了重視和肯定，在教育界也引起了廣泛的關注。書是人類進步的階梯，閱讀能提升我們的文學素養和內涵，而小學生閱讀的速度，同時也能判斷出這種新型的小學語文群文閱讀教學方法是否可行。實踐證明，這種群文閱讀教學方式對小學語文的學習非常有效，我們在運用這種方法教學的同時，還要不斷完善創新。

第一，培養學生閱讀內容欣賞評價能力。在小學高年級的語文閱讀教學過程中，教材的內容主要分為四種類型，即寫人、敘事、寫景、狀物，教師要根據不同的教材內容，激發學生心中不同的閱讀情感，例如，教師在講解敘事的閱讀文章《武松打虎》這一課時，就要使學生了解事情的經過，在閱讀的過程中明白一定的哲理，通過和作者的情感共鳴，來培養學生的欣賞評價能力，首先教師在講解這篇課文時可以利用多媒體播放歌曲《好漢歌》，接著向學生提出問題“有哪位學生聽過這首歌曲”，進而引出今天所講的課文《武松打虎》，接著讓學生初讀課文，讓學生了解武松親手空拳打死猛虎的故事，理清文章的脈絡，最后再由教師進行適當的講解，使學生在閱讀的過程中學會欣賞武松沉穩、勇敢的性格。當講解寫人的教材內容時，教師要運用適當的教學手段使學生學會欣賞和評價人物，抓住文章人物的性格特點來培養學生的審美能力。以S版六年級教材第六單元《少年閏土》為例，教師首先要收集材料導入新課，教師可以以作者為媒介進行導入，然后讓學生初讀課文，接著讓學生以小組討論的學習模式進行交流，進而感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。

第二，抒情性隨筆 “情動而辭發”在閱讀教學中，學生情動處，也是妙筆生花時。語言文字的運用是語文教學承載的一個重要任務。在解決研學問題的過程中， 老師能充分挖掘課文的資源，拓寬學習語言的內容，指導學生進行聽、說、讀、寫的語言訓練。開展主題閱讀，實現讀寫結合，高效整合，由閱讀到寫作，是學生通過喜歡閱讀而受到美好精神澆灌后的心靈萌芽的揮瀉，也是他們寫作水平不斷提高的一個過程。

新課標多次提到兩個能力：培養學生發展獨立閱讀的能力;對本文能作出自己的分析判斷的能力。這正要求教師在教學過程中要把閱讀教學作為語文教學的重中之重，尋找做好語文閱讀教學的新思路、新方法，提高學生良好的閱讀能力、情感價值觀和語文綜合素質。從課堂教學上優化主題閱讀，課后精選內容進行主題閱讀拓展，培養學生主題閱讀、動筆的習慣，實現讀寫結合，實現讀寫的高效整合教學課堂。

2" 選擇適合孩子的書籍

孩子對以文字為主的書不是很關注，所以我幫女兒選書時會選擇那些顏色鮮艷、以大圖為主，一頁書只有幾個字的繪本故事。童話故事也很吸引孩子，童話故事的閱讀可刺激幼兒的抽象和創造性思維，不妨讓孩子多讀。

2.1" 培養學生閱讀語言的欣賞評價能力

在內容鑒賞之外，培養學生的閱讀語言的鑒賞能力也是提高小學高年級學生的欣賞評價能力的重要途徑，隨著教育的改革，現階段我國小學語文教材中所選取的大多是語言優美、句子生動、修辭多樣的閱讀篇章，因此，教師在小學高年級的語文閱讀教學中不僅要教會學生欣賞文章的內容，還要教會學生欣賞閱讀中的語言。以S版教材五年級下《草叢的村落》為例，《草叢的村落》是一篇優美的散文，作者在文中主要以一只爬行的小蟲為視角，帶領讀者進行一次奇特的旅游，在這篇文章中，作者充分運用擬人、比喻等修辭手法，為我們描繪了情趣盎然的草從的世界。教師在講解這篇文章時，教師首先可以播放與文章內容有關的影片進行導入，在導入之后，教師可以對文章進行講解，在講解的過程中要針對“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。”這種句子進行詳細的講解，因為這種句子運用了比喻的修辭方法，將甲蟲翅膀產生的聲音暗喻為音樂，又將音樂的產生明喻為靈泉，將這些句子進行解讀可以培養小學高年級學生的語言鑒賞能力，進而有效的激發學生欣賞閱讀與評價閱讀的潛能。

2.2" 培養學生閱讀寫法的欣賞評價能力

在小學高年級語文閱讀篇章中蘊含豐富的寫作手法，教師可以讓學生在實際的閱讀過程中學習作者的寫作思路與寫作結構，以此來培養學生的閱讀寫法的欣賞評價能力。仍以《草叢的村落》“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”這句話為例，這句話就與運用了比喻的修辭手法，教師就可抓住修辭這一寫法加以講解，使學生學會欣賞寫作的手法，進而有效的提高教學質量。

全國制義務教育《語文課程標準解讀》對于語文教材的編排提出這樣的要求：把識字寫字、閱讀、寫作、口語交際有機整合在一起，把課內和課外有意識地溝通起來，指出了讀寫活動的融合有利于學生語文素養的提高。主題閱讀，是最高層次的閱讀。那閱讀的“主題”到底是什么？主題閱讀首先圍繞人教版教材單元主題而展開的拓展性閱讀，其“主題”概念與人教版語文教材單元主題中的“主題”含義大致相同，主要是一組教材選文所反映的文化主題。小學高年級的閱讀教學是語文教學的重點與難點，對學生的發展至關重要，隨著教育的改革，傳統的“灌輸式”教學方法不能滿足學生的發展需求，因此，教師要具有創新理念，注重學生的主體地位，采取多樣化的教學方式來提高學生語文閱讀的興趣與欣賞評價能力，暢想閱讀之樂。現階段我國小學語文閱讀教學存在許多亟待解決的問題，降低了小學語文閱讀教學的質量，針對這一現狀，本文對小學語文課堂閱讀教學進行了探討，希望為相關人士提供有價值的參考。

3" 從學情出發，培養學生的文學素養

學生自身的文學素養也是提高小學高年級學生欣賞評價能力的關鍵，小學生的文學素養與小學生的語文閱讀量有著密切的關聯，小學生的閱讀量越豐富，學生的文學素養越高，欣賞評價能力也就越強，想要增加小學高年級學生的語文閱讀量就不能忽視課外閱讀這一重要途徑，例如，教師在講解《武松打虎》時，可以要求學生讀《水滸傳》的簡化本，在講解《草船借劍》時，引導學生品讀《三國演義》這一經典名著。學生通過品讀這些經典的文學名著，會有效提高學生自身的文學素養，使學生樹立正確的人生觀、思想觀。

4" 培養學生記筆記的習慣

培養學生記筆記的習慣也是提高學生欣賞與評價能力的重要途徑，俗話說“好記性不如爛筆頭”教師在進行小學語文課堂閱讀教學中，難免會講一些閱讀技巧，這些理論性的知識還是需要學生記在筆記上的，方便自己隨時觀看。另外，筆記也可以用來摘抄閱讀篇章中的好詞好句，或精彩段落，這種方式不僅可以幫助學生提高閱讀能力，還可以幫助學生積累寫作素材，提高學生的寫作水平，學生的寫作水平提高了，學生的欣賞評價能力也就有了一定的提，良好的閱讀習慣是孩子打開知識寶庫的一把金鑰匙。家長通過給孩子樹立榜樣作用，營造讀書氛圍，安排好固定時間，讓孩子初步形成閱讀習慣。女兒一歲以前，我就試著讓她接觸書，最初孩子對書不是很感興趣，但我每天都會給她“讀”好幾次。隨著我讀書次數的增多，慢慢的她對書有了注意，能自己隨意的翻書。到了1歲多的時候，孩子對書突然有了興趣，自己能主動、專心的看書了。

5" 安排好時間，最好有固定的閱讀時間

我每天都會為女兒安排好固定的閱讀時間，比如每天晚上睡覺前安排半小時，女兒一到這個時候就知道該講故事了。如果我忘了給女兒講故事，女兒會主動的拿著故事書找我，讓我講故事給她聽。如果父母每天能抽出一點時間，給孩子講故事，或者每天父母自己能花時間的閱讀，孩子將無形中耳濡目染，久而久之便形成了習慣。

總之，培養孩子良好的早期閱讀習慣，對孩子來說受益匪淺，它可使孩子閱讀大量的兒童讀物，從而增長知識、增長見識，還可以為以后的學習打好基礎。

（河北省玉田縣第二中學）

參考文獻

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