手拉手,共成長(zhǎng):外來(lái)務(wù)工人員子女家庭教育現(xiàn)狀

俄羅斯教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“孩子的教育離不開(kāi)家庭，家庭教育對(duì)孩子能夠產(chǎn)生較大的影響”，由此可見(jiàn)對(duì)于孩子的教育來(lái)講，家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校的教育是引導(dǎo)，只有家庭教育與學(xué)校教育相融合，孩子才能夠在健康的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步。本文就家庭教育的重要性展開(kāi)分析，研究了外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女教育的特殊性，并且針對(duì)這類(lèi)學(xué)生教育中的問(wèn)題給出了相應(yīng)的對(duì)策。

外來(lái)務(wù)工人員" 隨遷子女" 家庭教育與學(xué)校教育

廣東省以中國(guó)第一經(jīng)濟(jì)大省的地位，在許多經(jīng)濟(jì)指標(biāo)上都列各省第一位，正因如此，省外偏遠(yuǎn)地區(qū)的人們?cè)谕獬鰟?wù)工時(shí)會(huì)選擇到廣東省打工，導(dǎo)致廣東省外來(lái)務(wù)工人員占有很大的比例，隨遷子女在學(xué)習(xí)、心理等方面都具有一定的特殊性?；谶@樣的社會(huì)背景，外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女教育問(wèn)題也就成了學(xué)校需要解決的重要問(wèn)題。

1" 家庭教育的重要性分析

小學(xué)生年紀(jì)比較小，心理還不夠成熟，在成長(zhǎng)的過(guò)程中需要良好的家庭教育與學(xué)校的引導(dǎo)，每天與小學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)的就是父母，父母的行為能夠?qū)πW(xué)生產(chǎn)生直接的影響。孩子在學(xué)校中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度其實(shí)就是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度的映射，我校有1500多個(gè)學(xué)生，其中超過(guò)60%是外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女。通過(guò)對(duì)這類(lèi)學(xué)生的觀察，以及與其家長(zhǎng)的溝通，我發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生努力學(xué)習(xí)，是因?yàn)榧议L(zhǎng)比較重視教育，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)也比較理想。還有一類(lèi)家長(zhǎng)送孩子入學(xué)的目的僅是大人在打工，沒(méi)有時(shí)間帶孩子，這樣不重視教育的觀念直接影響了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這類(lèi)孩子的成績(jī)也不是很理想。由此可見(jiàn)家庭教育的重要性。

2" 外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女教育的特殊性

小學(xué)時(shí)期的教育屬于啟蒙教育，與我校其他學(xué)生的教育情況相比，外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女的教育具有一定的特殊性。首先是家庭環(huán)境變遷，在我校務(wù)工的外來(lái)人員大多數(shù)是來(lái)自外省偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，原有的家庭生活環(huán)境比較落后，對(duì)教育的重視程度也比較低，孩子跟隨父母從偏遠(yuǎn)農(nóng)村到城鎮(zhèn)，生活習(xí)慣有所改變，心理方面會(huì)比較敏感。其次是缺乏溝通性，外來(lái)務(wù)工人員大多數(shù)是農(nóng)村勞動(dòng)力剩余，工作比較繁忙，孩子在父母身邊，但是父母工作忙，沒(méi)有時(shí)間陪孩子，因此孩子缺乏與父母的溝通，容易造成溝通障礙。第三就是經(jīng)濟(jì)方面的特殊性，外來(lái)務(wù)工人員家庭的收入有限，在投入到孩子教育中的經(jīng)費(fèi)也十分有限，這是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

3" 外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女教育中存在的問(wèn)題

首先是外來(lái)務(wù)工人員大多數(shù)工作繁忙，休息時(shí)間比較少，對(duì)孩子教育投入的時(shí)間也比較少，甚至有些家長(zhǎng)將孩子的教育全部依賴(lài)于學(xué)校。當(dāng)教師想開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或者家訪等活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)也無(wú)法參加。家長(zhǎng)不了解孩子在校的表現(xiàn)，教師不了解孩子放學(xué)后的生活環(huán)境，不利于學(xué)生成長(zhǎng)。其次是家庭教育意識(shí)淡薄，外來(lái)務(wù)工人員具有文化水平較低的特點(diǎn)，很多父母對(duì)教育不夠重視，孩子的成績(jī)好壞無(wú)法引起家長(zhǎng)的思考。這樣淡薄的家庭教育意識(shí)，會(huì)嚴(yán)重影響孩子學(xué)習(xí)的積極性[4]。比如學(xué)校倡議學(xué)生課余多看書(shū)，但是有些家長(zhǎng)從不鼓勵(lì)、陪伴孩子讀書(shū)，也極少在讀書(shū)上給孩子花錢(qián)，也不會(huì)帶孩子去書(shū)店、圖書(shū)館等，甚至任由孩子看電視、打游戲。另外在孩子教育方面，由于父母的文化水平較低，在家中難以對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，當(dāng)孩子成績(jī)下落時(shí)，家長(zhǎng)往往會(huì)采取批評(píng)、責(zé)罵等方式，使孩子厭倦學(xué)習(xí)，甚至害怕考試。第三是教師教育方式不正確，對(duì)于隨遷子女教育問(wèn)題，除了來(lái)自孩子父母，還有一部分原因來(lái)自學(xué)校，剛來(lái)到陌生環(huán)境的小學(xué)生，對(duì)生活中的一切都充滿(mǎn)膽怯與好奇的心理，隨遷子女在生活習(xí)慣、飲食習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面受家鄉(xiāng)影響會(huì)與其他學(xué)生有所不同，教師如果教育方式不恰當(dāng)，孩子會(huì)出現(xiàn)不喜歡與人交流等問(wèn)題。最后是隨遷學(xué)生心理健康問(wèn)題，外來(lái)人員的工作不穩(wěn)定，具有較大的流動(dòng)性，這些都會(huì)在一定程度上影響孩子的心理健康，導(dǎo)致孩子容易焦慮、缺乏安全感等問(wèn)題。并且家長(zhǎng)與學(xué)生之間的交流比較少，也會(huì)導(dǎo)致孩子變得孤單。

4" 家庭教育與學(xué)校教育相融合的路徑分析

4.1" 幫助外來(lái)務(wù)工家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念

由于外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女教育具有一定的特殊性，因此在教育的過(guò)程中，教師應(yīng)該給外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女更多的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。家庭教育與學(xué)校教育相融合，才能使孩子受到完整的教育，因此教師應(yīng)該多與家長(zhǎng)溝通，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，重視學(xué)生的教育問(wèn)題。如果家長(zhǎng)十分忙碌，教師應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上研究更多的溝通方式。

4.2" 加強(qiáng)家校合作的教育模式

當(dāng)前我國(guó)很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展了家校合作的教育方式，并且收到了良好的反饋。在與外來(lái)務(wù)工人員聯(lián)系，了解孩子教育問(wèn)題，可以通過(guò)打電話、發(fā)信息、家訪等方式，增加學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的次數(shù)。比如學(xué)校在組織活動(dòng)時(shí)，可以將孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)拍照、錄制小視頻，然后發(fā)到家長(zhǎng)的微信中，家長(zhǎng)在工作閑暇之余，就能夠通過(guò)這樣的方式看到孩子在校的表現(xiàn)。學(xué)校也可以將一些教育類(lèi)的建議通過(guò)短信息、家校通、家長(zhǎng)信、家長(zhǎng)會(huì)等方式傳達(dá)給家長(zhǎng)，潛移默化地改變家長(zhǎng)的觀念，讓其重視孩子的學(xué)習(xí)。

4.3" 與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系

隨遷子女受家庭教育環(huán)境以及原來(lái)生活環(huán)境的影響，到新環(huán)境中，心理比較敏感、封閉，難以融入到新的環(huán)境中。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，老師要有所“偏愛(ài)”，平時(shí)遇到他們主動(dòng)問(wèn)好打招呼，經(jīng)常找他們聊些他們感興趣的話題，和他們一起做課間游戲，善于捕捉孩子身上的閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們進(jìn)步的內(nèi)心因素;鼓勵(lì)、帶動(dòng)同班同學(xué)與他們做朋友，建立團(tuán)結(jié)有愛(ài)的班集體，讓孩子在互幫互助的氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng);深入了解他們的心理狀態(tài)及落后的原因，課堂上分層教學(xué)、分層評(píng)價(jià)，給他們思考、發(fā)言，表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。

4.4" 構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

上文中有提高關(guān)于經(jīng)濟(jì)條件問(wèn)題，外來(lái)務(wù)工人員工作掙來(lái)的錢(qián)都是辛苦錢(qián)，因此在消費(fèi)時(shí)會(huì)將溫飽問(wèn)題放在首位，其次是儲(chǔ)存積蓄，在他們心里，其他花銷(xiāo)都屬于不必要的浪費(fèi)行為，因此外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女在課外閱讀方面比較薄弱。讀書(shū)可以讓孩子足不出戶(hù)就認(rèn)識(shí)世界，讀書(shū)是開(kāi)闊孩子思維的一種重要方式。因此我們也應(yīng)該鼓勵(lì)孩子讀書(shū)，在改變家長(zhǎng)觀念的同時(shí)也應(yīng)該想辦法幫助這些孩子。比如組織讀書(shū)角活動(dòng)，以班級(jí)為單位，教師起帶頭作用，將家中適合小學(xué)生的書(shū)籍帶到班級(jí)讀書(shū)角中，教師也可以鼓勵(lì)其他學(xué)生，將家中的課外讀書(shū)帶到班級(jí)中，與大家一起分享。通過(guò)組織讀書(shū)角活動(dòng)，可以讓外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女能夠讀課外書(shū)，通過(guò)大家一起讀書(shū)的模式，讓外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女能夠更快的融入到集體中，感受到集體的溫暖，這樣在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也能夠促進(jìn)孩子的心理健康成長(zhǎng)。

4.5" 改善、融洽親子關(guān)系

孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的陪伴。為了給家長(zhǎng)與孩子創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，我校開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子一起上課，讓家長(zhǎng)可以了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況;節(jié)假日開(kāi)放鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮公益興趣班，優(yōu)先留守兒童、外來(lái)務(wù)工隨遷子女參加，并開(kāi)展親子同樂(lè)會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參加趣味游園活動(dòng)、觀看孩子表演。通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)融入孩子的生活中來(lái)，有助于良好的親子關(guān)系的構(gòu)建。

5" 總結(jié)

綜上所述，外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女的教育問(wèn)題是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中的重要問(wèn)題，以我校為例，半數(shù)以上為隨遷子女，為了使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、健康的心理以及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)校教育應(yīng)該與家庭教育相結(jié)合，學(xué)校盡量幫助隨遷子女解決一些問(wèn)題，提高孩子的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。隨遷子女教育問(wèn)題解決的關(guān)鍵還是需要與家長(zhǎng)進(jìn)行多溝通，給家長(zhǎng)灌輸正確的價(jià)值觀，讓孩子放學(xué)以后，仍然能夠生活在良好的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)。

（作者單位：廣東省江門(mén)市新會(huì)區(qū)大澤呂金銓學(xué)校）

參考文獻(xiàn)

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