家庭教育該不該淪為學校的附庸

家校合作中，強調學校重要作用，旨在注重學校在指導和服務家長過程中的主要責任和整合功能;學校應該整合婦聯、社區、社會志愿者、企業、社會教育機構等，將學校變成一個開放的家庭教育工作系統。明確學校教育與引導家長的責任，關鍵還要不斷提高教師培訓家長、指導服務家庭教育工作的能力，并將家庭教育工作納入到學校工作范圍和教師的工作量考核范圍之內。

學校" 家庭" 教育

我們很多中國父母不會家庭教育，要么親情剝奪，要么溺愛過度，要么教育畸形、急功近利、分數至上。

1" 有“養”沒有“育”的家庭教育

首都師范大學家庭教育研究中心主任康麗穎教授和大家分享了她的調查。去年暑假，康麗穎在未成年犯管教所做了47個未成年人家庭生活的訪談。她問了很多孩子：“你的爸爸媽媽怎么對你進行教育的？”很多孩子說我們家就沒有家庭教育。還有孩子更直白地講，我們家只有‘養’沒有‘育’，父母把我們養大了，但是忙于生計根本沒有時間陪伴我們，也沒有教我什么。

家庭教育根本任務是立德樹人：家庭要重言傳、重身教、教知識、育人品德。家庭教育的功能還應該包括撫育：撫養和教育。同時，家庭教育還需要傳遞價值觀、培養行為模式、情感特征。“家教做基礎才能產生家風，家風好才能產生好的家庭?！?/p>

“家庭教育、學校教育和社會教育，這三者共同努力才能促進兒童的成長?！奔彝ソ逃蛯W校教育的目的都是為了培養孩子，首先是生理健康、心理正常，然后能適應社會，掌握社會長期積累起來的知識、文化等各個方面的素養。通過學校指導家庭教育，家校合作呼之欲出。但是家校合作實踐起來并不容易。缺乏專業性的家校合作

家校合作中，家長存在缺位、越位和不到位等問題。缺位，主要是指家長把教育責任完全推給學校。孩子出問題，不做自我反省，習慣性地將責任推給學校和社會。越位，就是家長干了自己不應該干的事，比如學習，有的家長不滿學校的學習內容與進度，另起爐灶;有的家長讓孩子選擇性學習，自認為不重要的就讓孩子不學、少學。選擇性學、重復學、提前學、超綱學，不僅給孩子增加不應該的負擔，還給學校教育帶來很大困擾，打亂了正常的教學進度。不到位，就是指家長缺乏指導孩子成長和學習的能力。

“家校合作，教師是非常重要的中間環節，教師會面臨哪些問題，是不是能夠承擔起這樣的工作？”

家校合作是一份很專業的工作?！拔覀兊慕處煂I能力培養方面，有沒有相應的培養？教師資格證考試、教師教育課程培訓體系里有沒有相關內容？如果本身沒有這方面的專業能力，又沒有家校合作的培訓，家校合作對教師來說，就是一個全新的東西。日常教育教學工作已經占據了老師大部分精力，教師在時間、精力上是否能勝任家校合作的工作？”

高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子?！蔽疑顣云淅恚好拷邮忠粋€新班，都像歡迎新朋友一樣，在入學之初開一個簡短而又熱情洋溢的歡迎會：“小朋友們，大家好！很高興能成為你們的班主任，我非常感謝大家給老師帶來了活力，幫助老師找回了童年。老師也衷心希望我這位大朋友能和你們這么多小朋友，大手拉小手，一起學習，一起游戲！”接著按照慣例馬不停蹄地印發一份由學生和家長共同填寫的“個人檔案”（內容包括學生姓名、出生年月、興趣愛好、特長理想、人生格言以及父母姓名、工作單位、家庭住址等），然后這些“個人檔案”便成了我的“貼身武器”，方便隨時查閱。這份癡情使我得到了許多好處，那就是每當我找學生談話時，總能如數家珍，娓娓道來，有效地拉近了師生間心距，“零距離”和“朋友式”地教育總能使學生觸動心扉，不再犯類似的錯誤，從而收到事半功倍的效果。同時，與家長交流也因事先了解對方家庭情況談起話來少了許多隔閡和拘束，直奔主題，顯得格外投機，當然學校和班級的許許多多工作因有了家長的密切配合和鼎立支持得以更加順利、高效的進行。

2nbsp; 靈活運用家訪平臺

隨著通訊方式的發展，班主任與家長的電話聯系越來越多。很多時候，只有在學生犯了錯誤或有特殊情況下班主任才去家訪，于是形成了現在的局面：老師不愿家訪——累，學生不愿被訪——怕，而家長則喜憂參半——進退兩難。借助韓似萍老師的話“希望家長和老師一樣教育還是不可能的，老師指導家長做好家庭教育，（既親子教育工作）。而親子之間的關系是非理智的。和家長討論孩子問題時，走到家長的位置，走進家長共同完善家庭教育?！贝藭r我們不把家訪當成一種“告狀”的方式，而是一種“溝通”的途徑，那么其優越性是其它方式所不可比擬的：氛圍和諧，有助于教師、學生、家長三方之間心與心地交流，情與情地交融，彼此心靈得到共鳴，有助于互相了解孩子在家（或在校）的思想動態，便于共商對策，有的放矢地開展幫教和疏導工作，正所謂“精誠所至，金石為開?！?/p>

3" 開展親子活動，推動家校共育

有研究表明，家庭教育在行為示范性方面效果較好。因此在家園共育中，筆者首先想到的是開展親子活動。親子活動由家長與學生共同參與，這種由家長參與的活動，學生會感到更有意義，也更樂于參與其中。

筆者曾經針對孩子們的課外閱讀情況，組織開展了家庭親子閱讀活動。活動中筆者向學生家長推薦了許多小學生必讀的課外書籍，并對家庭親子閱讀活動的開展進行了跟進。在活動中筆者發現問題、解決問題，家長有什么需要幫助的，都可以反饋到學校。如筆者發現大多數家庭相對比較缺乏閱讀指導的知識。于是筆者分享了關于指導孩子進行閱讀的方法，如朗讀法、講述提問法、角色扮演法、改錯法等。青青同學一家在閱讀童話《巨人的花園》時，筆者建議他們采用角色扮演法開展閱讀活動。他們全家人一起編制劇本、設計道具，并進行了課本劇表演。在表演過程中，家長和孩子都體會到了巨人思想轉變的過程，懂得了只有“愛”和“分享”才能獲得快樂的道理，從而使家長和孩子都受到了教育。

通過開展親子活動，有利于融洽親子關系，有利于提高了家長的育兒能力，有利于他們獲得全新的教育理念，有利于加強家長與教師的聯系，從而有效推動了家校共育的發展。

3.1" "學校希望家長扮演什么角色？

資源開發者，有什么資源拿到學校來用，幫助學校進行教育。對于家長來說，參加學校教育的目的是什么？為了我自己的孩子?！懊鎸τ晒ぞ咧涞募议L和學校，合作中各為己利，如何真正實現家校共育和合作？” “第一個十年，我們做家長學校，校長告訴我，家長是用來告訴、用來命令的。第二個十年，我們跟孩子們做習慣。我們覺得家長是用來尊重的，不尊重家長，不和諧，無法共同做好。第三個十年，我們體會到：家長原來是用來學習的。” “我想得最多的可能是邊界、分寸和度，對我來說是最重要，家長是用來信任和協商的。”

3.2" 讓學校做學校的事，家長做家長的事

“中國青少年研究中心的調查，42%的家長認為，不應該把學校的學業交給家庭。“家庭教育從來沒有像現在這么熱鬧，家長這么重視教育，家校合作這么忙，但是忙的是什么？實際上這是一種越界，實際上是對素質教育的嚴重干擾，給家長一個信息，學習最重要、知識最重要，比什么都重要?！?/p>

從1999年到現在，家庭一定會把學習成績好壞看作是最重要的，學校老師也是認為最重要，學生也認為最重要，家長更認為最重要。這是素質教育嗎？素質教育只是學習成績嗎？而且我們學校指導家庭教育，什么是真正的家庭教育？”

由于我們加重了知識的學習的分量，結果全國婦聯調查40%的家長認為自己不知道該怎么指導孩子學習，不會教育孩子。一份小學生試卷發下來，家長恐慌了，認為自己不會做，做不了家庭教育?！捌鋵嵣罱逃∏】梢园l揮家長天然優勢，使他們覺得我能行，我能好好生活?！?/p>

4" 變通家校聯系卡

通常情況，孩子一學期的表現，家長只有待期末學校發個“素質教育考評手冊”方才知曉點滴，而其它時間大多對孩子各方面表現情況知之甚少，又怎能有針對性地配合學校發揮家庭教育的作用呢？為此，增設“家校聯系卡”（內容主要包括孩子在校表現，如：課前準備，上課傾聽，思維靈敏、大膽發言、勤奮刻苦、作業及時、書寫美觀、講究衛生，尊師守紀等。在家習慣，如早睡早起、熱愛勞動、積極鍛煉、文明禮貌、認真閱讀、勤思好問、按時認真完成作業等）由老師和父母圍繞孩子在校和在家表現進行綜合評價，每周一班會評選最佳個人和最佳小組，張貼在班級最佳好少年展板上。如果是寒暑假，則由家長全權負責填寫，開學后評選前十名同學張榜表揚，如此一來，就連假期，孩子因有了父母的監督和管理有機地促成了學校教育與家庭教育的連貫性和一致性。

家庭教育和學校教育是學生成長的重要途徑，而家校共育就是將家庭教育和學校教育結合起來，使他們發揮出最大的合力，以促進孩子們身心健康成長。筆者在班主任工作實踐中，總結了家校共育的策略：開展親子活動，推動家校共育、借助信息技術，推動家校共育、利用家長資源，推動家校共育。

家庭教育和學校教育各有各的功能，家校共育就是要發揮家庭教育和學校教育的合力，以家?！昂献鳌睘橹行?，使家長與教師在孩子的教育目標和任務上保持一致，以促進孩子們和諧健康地成長，使家長、教師、學生都能過上一種完整而幸福的生活。因此，筆者借助班主任工作，對家校共育進行了實踐探索與研究。本文總結了通過開展親子活動、使用信息技術、利用家長資源等手段，來推動家校共育的策略。

5" 多變的家長會

每學期召開1～2次家長會，精心準備，努力營造其樂融融的“班級——家”氛圍，老師和家長暢談孩子，共話教育。每一位家長都敞開心扉，和老師一起推心置腹地交流教育孩子的酸、甜、苦、辣。另外成立專門的家長委員會，并建立通訊聯系，開展一些“教兒育女”的沙龍活動，如“父母給孩子寫信”，“和孩子一起登山去”、“孩子給父母唱歌”，“寫一封感恩信”，給爸爸媽媽“端一杯熱茶”、“洗洗腳”、“梳梳頭”等，有效的融洽了師生、生生、孩子與父母、老師與家長之間的關系，以達到最佳教育效果。

6" 借助家長開放日

班級還可以經常不定期向家長開放，家長可隨堂聽課，也可以參與班會、主題隊會觀摩活動，正如一位家長在參加了本班組織的班干競職演說后高興地說：“我第一次深切感到自己的孩子長大了，要不是在班會上親眼所見，我還會把他當成不懂事的小孩子呢。”另外還可請家長寄語專欄，如新學期開始時，有的家長寄語：“團結就是力量?！边€有的寄語：“新學期、新自我、新追求、新目標。也就是老師與家長之間感情越深厚，關系越密切，產生的教育合力就越大，孩子越能如沐春風、如浴甘霖，更加健康、健全地成長。家校合力成就“5+2≥7”的效果，再也不是神話，一定成為活生生的事實。

相反，很多學校開始教學生炒西紅柿雞蛋、包餃子，“這是學校要做的事嗎？這是學校指導家庭倡導生活教育，總結家長生活教育的經驗?！睉撟尷蠋熥隼蠋煹氖虑?，家長做家長的事情。“只有素質教育才能讓孩子過上美好的生活，只有生活教育才能實現素質教育落地，才能實現真正的家庭教育。家庭教育一定是以生活教育為重點的教育。”

7" 借助信息技術，推動家校共育

班主任一項重要的工作就是對學生開展德育教育，在工作中如果能贏得家長的積極配合，調動他們的積極性，那么一定會取得事半功倍的效果。在班主任工作實踐中筆者想方設法與家長保持聯系和溝通。

在日常的家校共育中，筆者建立了家長QQ群、微信群，并在群里發布與學生和學?；顒佑嘘P的各種信息。如每天孩子寫作業時，如何對孩子們進行監督，如何幫助他們養成良好的習慣，等等。如果家長遇到了什么問題，可以及時反饋到群里，筆者會給予他們及時地反饋，或者直接解決問題，或者向他們推送有關指導方法。這些做法都深受家長的歡迎，從而有效贏得了他們的支持和配合。并及時向使用平臺有困難的家長推送技能訓練短片。尤其是平臺中的軟件、圖文資料、配套課件、技能訓練音像制品等豐富了家庭教育的素材庫，利用信息技術進行學習的方式也極大地激發了家長和學生接受安全教育的熱情。

8" 利用家長資源，推動家校共育

實踐中我們發現，有的時候可以借助家長來教育家長。這就需要我們充分開發和利用家庭資源，使家長資源在家校共育中發揮出最大的效用。

在一次家長會上，有一個學生家長說：“我的孩子，寫作業拖拉，打也打了，罵也罵了，就是不管用，我真是無能為力?！惫P者曾經就此事與該家長進行過多次溝通，結果總是由原點返回原點，收效甚微。這次，筆者建議教子有方的冬冬家長現身說法。冬冬的家長在教育機構工作，有比較豐富的育兒實踐經驗和理論知識，由他來講或許效果會更好一點。果不其然，冬冬的家長向我們傳授了一個新的教育理念“正面管教”，原來，我們長期使用的“獎勵和懲罰”有那么大的“副作用”，“正面管教”是解決孩子寫作業拖拉的一劑良方。

聽了這名家長的發言，其他家長都感同身受，紛紛向他豎起了大拇指。家長們從中學到了先進的教育理念，并表示以后有類似的經驗也分享出來。由此可見，用家長教育家長，利用好家長資源，是推動家校共育的重要途徑之一。

家庭教育與學校教育在孩子的成長過程中都不可或缺。因此我們要重視家庭教育和學校教育。但實際工作中我們發現，當家庭教育與學校教育在教育目標和任務上出現不一致等情況時，會使家校關系失衡，不利于學生身心地健康成長。因此我們有必要對家校共育展開研究。在今后的工作中，筆者會繼續對此進行實踐探索與研究。

（作者單位：江蘇省宿遷市宿城區實驗小學）

參考文獻

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