體育，因家長(zhǎng)參與更精彩

幼兒期作為個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)期形成的身體與心理情況直接影響著人的一生。游戲作為幼兒生活中的重要內(nèi)容，也受到了廣大幼兒的喜愛(ài)與歡迎，同時(shí)也是幼兒與世界進(jìn)行交流的重要方式。體育游戲指的是和體育有關(guān)的游戲，將體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行游戲化，從而滿足幼兒的年齡特征，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)育。

體育" 家長(zhǎng)

當(dāng)今世界各國(guó)都非常重視家校合作。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為，幼兒是一顆種子，需要全社會(huì)給予精力呵護(hù)，才能保證其健康成長(zhǎng)。這里的全社會(huì)理應(yīng)包括學(xué)校、教師，更應(yīng)該包括社區(qū)和家庭，因?yàn)榧彝ナ呛⒆映砷L(zhǎng)的搖籃，父母是孩子的啟蒙教師。家庭教育有著其他一切教育無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)。

隨著社會(huì)水平的不斷提升，人們愈發(fā)關(guān)注幼兒教育工作，這是由于兒童身心發(fā)展的情況影響著未來(lái)國(guó)家的發(fā)展建設(shè)。通過(guò)合適的幼兒體育運(yùn)動(dòng)在提升幼兒身體素質(zhì)的同時(shí)，也能夠促進(jìn)其德智體美的全方面發(fā)展，使其具有積極向上的健康心理。

1" 幼兒體育游戲的主要特征

1.1" 趣味性

在幼兒體育游戲中，最為顯著的特征就是趣味性。幼兒體育游戲有著豐富的內(nèi)容與表現(xiàn)形式，但通常都有一定的故事情節(jié)，從而激發(fā)幼兒的參與興趣。另外，體育游戲有著較強(qiáng)的自由性，是不存在什么壓力的，幼兒能夠輕松愉悅的參與到活動(dòng)中，從而感受到活動(dòng)的樂(lè)趣，最終得到非常愉快的體驗(yàn)。

1.2" 競(jìng)爭(zhēng)性

體育游戲也存在競(jìng)爭(zhēng)性，但其和競(jìng)技體育有著極大的差別。競(jìng)技體育作為一種職業(yè)化的運(yùn)動(dòng)，其往往有著統(tǒng)一且嚴(yán)格的規(guī)則。而對(duì)于體育游戲，其針對(duì)的主要是幼兒，所有活動(dòng)方式的變通性較大，雖然也由競(jìng)爭(zhēng)得到勝利，但是影響游戲結(jié)果的因素很豐富。

1.3" 目的性

幼兒體育游戲還具有很強(qiáng)的目的性，不論是傳授生活與勞動(dòng)技能，或是發(fā)展參與者的體力與智力，再或是娛樂(lè)等，都成為其進(jìn)行的目的。其主要利用人們各種有意識(shí)行為，實(shí)現(xiàn)體質(zhì)的增強(qiáng)、陶冶情操，最后在教學(xué)與生活進(jìn)行服務(wù)。但在當(dāng)前幼兒教育過(guò)程中，體育游戲的主要目的是激發(fā)幼兒的積極性，使其能夠更好地學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)技術(shù)動(dòng)作。而在結(jié)束部分所進(jìn)行的小游戲，更多的是幫助幼兒放松身體，消除疲勞。

家校合作意識(shí)差。很多家長(zhǎng)認(rèn)為，教育的責(zé)任在校方。父母只負(fù)責(zé)孩子的生活，將教育的重任全歸責(zé)于學(xué)校，于是就出現(xiàn)了孩子教育不好，家長(zhǎng)找學(xué)校理論，責(zé)怪教師。

家校合作重智育輕體育。現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子的智育非常重視，卻忽視體育。學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)，一般也講述與考試學(xué)科相關(guān)的教學(xué)情況，而對(duì)于身體素質(zhì)發(fā)展情況，由于目前評(píng)價(jià)不健全，很多學(xué)校沒(méi)有納入有效的監(jiān)控范圍之中。

家校溝通頻率低。教師與家長(zhǎng)溝通，一般以QQ或短信或電話溝通為主，很少有教師主動(dòng)進(jìn)行家訪。體育教師與家長(zhǎng)溝通的頻率更低了。教師需要家長(zhǎng)的配合，因?yàn)樾枰亻L(zhǎng)生進(jìn)行體育訓(xùn)練，為學(xué)校爭(zhēng)光。這些幼兒常給教師帶來(lái)麻煩，教師不得不與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

家校合作層次淺。目前文化學(xué)科家校合作途徑多，形式多，評(píng)價(jià)也多，因?yàn)槲幕瘜W(xué)科每天有家庭作業(yè)，需要家長(zhǎng)參與與支持，常見的方式，就是“打卡”。但體育類合作，據(jù)調(diào)查幾乎沒(méi)有。原因是一是體育教師缺乏這樣的意識(shí)，二是體育教師在校課務(wù)重雜務(wù)多，教師沒(méi)有更多余力去與家長(zhǎng)合作。

家校合作評(píng)價(jià)無(wú)。家校合作就體育學(xué)科而言就很少，評(píng)價(jià)就更少了，一般的評(píng)價(jià)也只是讓家長(zhǎng)參與學(xué)期末的教師滿意度測(cè)評(píng)。再則家長(zhǎng)參與教師滿意度打分，一般也是作當(dāng)“老好人”，都是給予好評(píng)。這樣的評(píng)價(jià)，就成為形式主義了，失去評(píng)價(jià)的意義了。

其實(shí)，培養(yǎng)幼兒的體育興趣，提高幼兒的運(yùn)動(dòng)技能水平，不單單是學(xué)校的事，家長(zhǎng)也應(yīng)該成為幼兒體育鍛煉的支持者與陪伴者。當(dāng)然我們的體育老師大多數(shù)情況下與家長(zhǎng)的聯(lián)系也比較少，幼兒出現(xiàn)了問(wèn)題，大多數(shù)都是與班主任進(jìn)行溝通，溝通效果會(huì)受到影響。其實(shí)如果我們的家長(zhǎng)能參與到體育活動(dòng)中，陪孩子參加體育運(yùn)動(dòng)，關(guān)注到孩子的身體鍛煉，這對(duì)孩子的發(fā)展是非常有益的。

2" 以賽促練，提高親子活動(dòng)積極性

體育節(jié)是每個(gè)學(xué)校的固定節(jié)日，體育節(jié)的宗旨是讓每個(gè)孩子感受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。體育節(jié)上可以組織一些親子活動(dòng)，并通過(guò)各種宣傳，如海報(bào)、升旗儀式等，讓幼兒對(duì)比賽充滿了期待。通過(guò)賽前發(fā)送告家長(zhǎng)書和班級(jí)群的形式讓家長(zhǎng)了解比賽規(guī)則，結(jié)合自己孩子的比賽項(xiàng)目，陪伴孩子一起制定訓(xùn)練計(jì)劃，進(jìn)行訓(xùn)練，營(yíng)造出濃厚的體育文化氛圍，促進(jìn)幼兒主動(dòng)進(jìn)行課余鍛煉，比賽結(jié)果固然很重要，但家長(zhǎng)陪伴孩子一起進(jìn)行挑戰(zhàn)更是孩子一輩子的財(cái)富。因此，讓家長(zhǎng)了解幼兒的體育比賽參與到學(xué)校體育活動(dòng)也有利于提高幼兒練習(xí)水平。

3" 及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)家校體育發(fā)展的持久性

鼓勵(lì)的作用是巨大的，我們的家長(zhǎng)參加到活動(dòng)中來(lái)，對(duì)學(xué)校體育課程整體成效的提升相當(dāng)明顯。我們認(rèn)為保持家校合作的持續(xù)性非常重要，沒(méi)有后續(xù)跟進(jìn)和鼓勵(lì)措施，會(huì)讓孩子和家長(zhǎng)失去積極性。在開展的各類體育活動(dòng)中，對(duì)參與到活動(dòng)中的孩子和家長(zhǎng)都要有鼓勵(lì)措施，定期開展校外體育小達(dá)人、校外體育輔導(dǎo)員和體育健身家庭等評(píng)比活動(dòng)。并由學(xué)校頒發(fā)證書，對(duì)每次參加活動(dòng)的孩子和家長(zhǎng)進(jìn)行記錄，對(duì)于積極參加親子活動(dòng)的家庭給與獎(jiǎng)勵(lì)并由學(xué)校頒發(fā)證書，對(duì)優(yōu)秀家庭進(jìn)行表彰，讓孩子有榮譽(yù)感，讓家長(zhǎng)有價(jià)值感，這樣才會(huì)有更多的家長(zhǎng)為了孩子參與到活動(dòng)中去。

4" 體育游戲推動(dòng)幼兒身體的成長(zhǎng)發(fā)育

幼兒階段作為孩子身體各項(xiàng)機(jī)能發(fā)育的時(shí)期，體育游戲的開展，能夠幫助幼兒的身體健康成長(zhǎng)。通過(guò)游戲過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)，實(shí)際上也刺激了幼兒身體的各個(gè)器官系統(tǒng)，不論是幼兒的身體形態(tài)、生理機(jī)能，還是其身體素質(zhì)與身體適應(yīng)能力，均實(shí)現(xiàn)了全面的發(fā)展進(jìn)步。首先，幼兒參與到體育游戲以后，幼兒的骨骼、肌肉與關(guān)節(jié)都能夠?qū)崿F(xiàn)快速的發(fā)育，讓骨骼之中的骨密度不斷增厚，骨徑變粗，使其骨骼更加的堅(jiān)固，使得幼兒的骨細(xì)胞生長(zhǎng)能力不斷增強(qiáng)，骨骼實(shí)現(xiàn)縱向的發(fā)展。其次，通過(guò)體育游戲，幼兒自身的心肺功能也得到有效提升，其神經(jīng)系統(tǒng)也更好實(shí)現(xiàn)對(duì)于肌肉活動(dòng)的控制與調(diào)節(jié)，并且幼兒的呼吸道適應(yīng)能力與抵抗力也能增強(qiáng)。此外，幼兒積極參與到體育活動(dòng)之中，還能夠使其腦部實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)育，提升其反應(yīng)能力，讓幼兒的肢體變得靈活協(xié)調(diào)。最后，幼兒在參與體育游戲的過(guò)程中，不可避免進(jìn)行走、跑、跳等各種運(yùn)動(dòng)，在此過(guò)程中能夠讓幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈活性水平得到提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)于其身體力量與耐力的有效鍛煉，促使幼兒身體實(shí)現(xiàn)全方面的發(fā)展進(jìn)步。

另外，幼兒多參與到體育游戲中，促使幼兒身體適應(yīng)能力的提升，使其具有較強(qiáng)的抵抗能力，避免各種病毒的侵害。當(dāng)前，很多家長(zhǎng)都覺(jué)得孩子就體弱多病，導(dǎo)致家長(zhǎng)在喂養(yǎng)孩子過(guò)程中，都非常小心翼翼的，不僅害怕孩子吃錯(cuò)什么東西，也不敢讓孩子到戶外吹風(fēng)和運(yùn)動(dòng)，每天孩子只能在家里看電視、玩電腦，其實(shí)這樣并不會(huì)讓孩子健康成長(zhǎng)。所以，在幼兒教育開展的過(guò)程中，要加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通交流，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，幫助幼兒參與到適合的體育游戲中。幼兒在體育游戲中，體能得到了訓(xùn)練，其體質(zhì)水平自然能夠提升，也能夠減少生病的幾率，夠促進(jìn)幼兒身體更好的發(fā)展與成長(zhǎng)。

5"" 以學(xué)?；顒?dòng)為契機(jī)，激活家長(zhǎng)資源

筆者所在的學(xué)校，體育活動(dòng)較多，如以常州市“周末爸爸媽媽跟我去運(yùn)動(dòng)”為契機(jī)，開展了“ 校幼兒俱樂(lè)部超級(jí)聯(lián)賽”活動(dòng)，充分激活家長(zhǎng)資源，聘請(qǐng)家長(zhǎng)作為校外體育指導(dǎo)員，通過(guò)微信、qq等多種形式組織家長(zhǎng)進(jìn)行親子賽，自發(fā)組織小隊(duì)訓(xùn)練，進(jìn)行口號(hào)、隊(duì)旗的設(shè)計(jì)，豐富了幼兒的體育生活，同時(shí)也架起了家長(zhǎng)與幼兒體育鍛煉的橋梁，開啟了幼兒豐富的體育生活的美好篇章。每天放學(xué)后乃至周末，幼兒可以在家長(zhǎng)志愿者的協(xié)助組織下，自覺(jué)參加體育鍛煉。這樣的家校合作方式，大大激發(fā)幼兒了參加運(yùn)動(dòng)的興趣，提升了運(yùn)動(dòng)技能水平。

家長(zhǎng)對(duì)幼兒的體質(zhì)健康和運(yùn)動(dòng)能力很重視，其中不乏運(yùn)動(dòng)能力很強(qiáng)的家長(zhǎng)，很多家長(zhǎng)參加過(guò)校隊(duì)訓(xùn)練，或者經(jīng)常參加球類比賽，有很豐富的家長(zhǎng)資源，通過(guò)調(diào)查，加強(qiáng)對(duì)幼兒的宣傳，用幼兒邀請(qǐng)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)自愿報(bào)名的形式選拔聘請(qǐng)校外體育指導(dǎo)員。校外指導(dǎo)員充分發(fā)揮他們的橋梁作用，通過(guò)qq、微信的形式積極聯(lián)系本隊(duì)家長(zhǎng)成員，組織成員之間不定期的開展親子球類比賽，家庭間的友誼賽，形成家庭社區(qū)的體有銀核公氛圍，豐富幼兒的體育育生活，培養(yǎng)幼兒的體育行為，讓幼兒在與家長(zhǎng)的親子子活動(dòng)中提高了運(yùn)動(dòng)能力，養(yǎng)成了運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，也讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的課程改革有了一定的了解，對(duì)孩子的運(yùn)動(dòng)能力有了一定的了解，更重視孩子的運(yùn)動(dòng)鍛東。

6" “學(xué)”以“做”為中心

陶行知有言：“不做無(wú)學(xué)，不做無(wú)教不能引導(dǎo)人做之教育，是假教育;不能引導(dǎo)人做之學(xué)校，是假學(xué)校”。從中我們發(fā)現(xiàn)，教和學(xué)的中心是“做”，唯有在做中教，在做中學(xué)才符合“教學(xué)做合一”的要求。在游戲中，幼兒只有真做、真說(shuō)、真聽、真看，在與環(huán)境和學(xué)習(xí)伙伴的互動(dòng)中才能達(dá)成游戲的目標(biāo)。

案例2：中班戶外自主性體育游戲

教師在自主游戲開始前提醒幼兒們要特別注意安全，不能互相打鬧。游戲開始了，幼兒們迅速?zèng)_向器材倉(cāng)庫(kù)，有的抓起羊角球坐在上面跳著玩，有的滾起了輪胎，還有的玩推車……孩子們自由玩耍，開心無(wú)比。突然，女孩1大聲喊：“跳方格隊(duì)到這邊來(lái)！”這時(shí)旁邊的女孩2立刻拿起一個(gè)多功能拼圖框朝她走來(lái)，幾名幼兒一會(huì)兒把拼圖框擺成長(zhǎng)條，一會(huì)搭起了樓房，他們一會(huì)兒擺一會(huì)兒跳，越來(lái)越多的幼兒加入了跳格子的隊(duì)伍。很快集體的跳格子已不能滿足孩子們的興趣，其中一名幼兒提議，兩人一組手拿拼圖框，幾組幼兒擺成一條隧道，其他人玩鉆隧道的游戲。這時(shí)，班里其他幼兒也都逐個(gè)排隊(duì)等候過(guò)“隧道”。

在“教學(xué)做合一”教育思想指導(dǎo)下的游戲里，幼兒親自做，在體驗(yàn)中建構(gòu)起經(jīng)驗(yàn)體系，學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。在這樣的游戲活動(dòng)中，對(duì)于自己喜歡的、不喜歡的游戲，他們都擁有體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，他們收獲了成功、失落等各種人生體驗(yàn)，無(wú)論是哪一種體驗(yàn)，都是幼兒所本應(yīng)有權(quán)利體驗(yàn)的。在“做”中“學(xué)”才是幼兒應(yīng)該擁有的“真”教育，在這樣的“真”教育中，幼兒的“學(xué)”是主動(dòng)的、積極的，是快樂(lè)的。

7" 體育游戲促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展進(jìn)步

幼兒時(shí)期作為幼兒自我概念產(chǎn)生的重要環(huán)節(jié)。由于幼兒的年齡較小，其產(chǎn)生的各種行為基礎(chǔ)都是身體的活動(dòng)能力，所以幼兒往往需要確認(rèn)自己的身體活動(dòng)能力，這實(shí)際上也就是“自我概念”產(chǎn)生的中心。在生活與活動(dòng)過(guò)程中，幼兒是采用怎樣的方式和人進(jìn)行交流、遭遇困難時(shí)是怎樣的選擇，是否能夠積極解決與應(yīng)對(duì)，都被幼兒的自我映象所影響。

幼兒大部分的體驗(yàn)都與身體運(yùn)動(dòng)有著緊密的聯(lián)系。比如，在幼兒時(shí)期其是否能夠大膽的進(jìn)行攀爬、跳高、跨跳等，在成人以后就能夠通過(guò)肯定與同伴的欽佩中感受到自己的能力，并樹立強(qiáng)大的自信心，在以后的生活工作中，也更愿意選擇高難度具有挑戰(zhàn)性的游戲。所以，對(duì)于此類幼兒來(lái)說(shuō)，就算其在游戲中遭遇困難，也要積極嘗試與克服，最終構(gòu)成積極良好的自我價(jià)值觀念。

體育活動(dòng)在幫助幼兒形成較好的“自我概念”的同時(shí)，也能夠幫助幼兒形成較好的個(gè)性品質(zhì)。相關(guān)研究表明，運(yùn)動(dòng)能力和幼兒個(gè)性特征形成之間具有非常緊密的聯(lián)系。體育游戲中幼兒往往能夠表現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)性特征。所以，對(duì)于幼兒教育者來(lái)說(shuō)，就必須要在體育游戲的開展過(guò)程中，充分的關(guān)注幼兒所表現(xiàn)出的各種個(gè)性品質(zhì)，更好的培育幼兒的個(gè)性品質(zhì)。

8" 總結(jié)

綜上所述，在幼兒階段，利用體育游戲能夠促進(jìn)幼兒的身體與心理的發(fā)育，使其具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。不同年齡階段的幼兒其社會(huì)行為的發(fā)展存在明顯的關(guān)鍵期，各個(gè)年齡段的運(yùn)動(dòng)能力優(yōu)勢(shì)也不盡相同。因而在幼兒教育就必須要重視幼兒體育游戲課件，促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)身心的全面發(fā)展，給其今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省靖江市第一實(shí)驗(yàn)幼兒園）