如何應對孩子的叛逆期

家庭對孩子的成長、發展起著重要的影響，從某種意義上來說，家長也是教育者。在當前的家庭生活中，關愛孩子是每一位家長一直在做的事情，但是其由于其“愛”的方式不當沒有真正地發揮家庭教育的作用，甚至起到了適得其反的效果，限制了孩子的有效發展。對此我們要做好“愛的加減法”，采取有效的方式會家庭教育的作用，引導孩子走出叛逆期。

應對" 叛逆期

“望子成龍，望女成鳳！”是每一位父母的心愿，進入叛逆期階段的孩子，對子女更是抱有很大的期望，學習成績、班級名次都是衡量孩子優秀與否的“標尺”。孩子在進入高中階段，隨著學習的壓力日益增大，心理壓力也逐漸增加，再加上教師、學校和家庭等周邊所施加的壓力，導致孩子不堪重負。近年來，關于高中生的犯罪案件數不勝數，我們在扼腕痛惜的同時不禁開始反思，造成這些悲劇的根本原因是“情感教育”的缺失，家庭教育是較為薄弱的環節，家長與孩子之間的溝通交流變少，另外，孩子正處于“心里斷乳期”，性格也逐漸開始定型，因此，家庭教育不容忽視。

1" 保護孩子的自我意識

高中生在進入青春期后，自我意識也逐漸的蘇醒并增強，他們逐漸發現了自己的內心世界，對社會和一些事物有了自己的看法和觀點，渴望得到別人的認可和尊重，通常會通過一些“奇特”的方式引起別人的注意;越來越關注自身形象，以至出現攀比行為，但這種攀比往往只停留在淺顯的外表層面;另外，高中生的自尊心也處于敏感階段，但心理承受能力又不足以承擔強大的自尊心，導致孩子的脆弱和敏感。作為家長，要正確面對孩子的這一時期，正確引導，保護孩子的自我意識。

例如，家長與孩子之間在某些事情上產生分歧時，大多數家長的做法是否定或無視，小紅和家長因為一件衣服的“款式問題”產生爭議，小紅喜歡破洞牛仔褲，而家長認為不美觀因此訓斥，小摩擦在所難免。這時如果家長能夠站在孩子的角度去看待問題，采用柔和的語氣：“你的眼光很獨特！我也覺得挺不錯的，但是我覺得那邊那件會更適合你，顯得你的腿又直又長！不妨試一下，再作打算可好？”小紅：“真的嗎？那我試試吧，但我還是喜歡這件！”家長：“沒關系，我們慢慢挑，一定有一件最適合你！”……家長利用 “選擇性”和“朋友式”的聊天方式輕松化解了一場可能的尷尬，也無形中保護了孩子的自主意識。

首先父母要有高度的責任感。心理學研究表明：在孩子的成長過程中的責任分配家庭教育：學校教育：社會教育=7：2：1。曾有人說過：母親的素質決定一個民族的興衰。在孩子的成長中，媽媽給予孩子的是愛和安全感，爸爸給予孩子的是力量。媽媽與爸爸的作用是不一樣的，也是無法替代的。更重要的是全家的教育觀念一定要一致，要相互配合。真誠用心的陪伴孩子成長應該是所有父母的首要社會責任所在。如果每個家庭都能對自己孩子教育盡心盡責，那么學校老師會幸福許多，社會會更加和諧。千萬不能等孩子出問題了才意識到做父母的責任。

2" 幫助孩子管理好情緒

高中生在情緒方面波動比較大，他們對外界的刺激反應迅速敏捷，正是這種敏感，導致他們喜怒無常，但由于這一階段孩子的自我控制能力較弱，使得他們容易被外界影響，造成不可挽回的悲劇;這一階段的孩子較為沖動，意氣用事，愛打抱不平，若是引導得當則會成為優點，使孩子正義、勇敢，若是引導不當，便會變成無形的“炸彈”，時刻危機社會及身邊人的安全。高中生的情感等方面正處于定型期，作為家長要耐心引導，幫助其順利度過青春期。

例如，小A與同學爭吵后心情很煩躁，這時家長不要一直追問原因，這樣會使孩子更加反感和排斥，此時家長只需要遞上一杯溫牛奶，給孩子一定的個人空間;或者帶領小A去操場跑幾圈或者打打羽毛球，緩解孩子的心理壓力，等運動結束后，不經意的問道：“今天看你情緒不太好，為什么呢？愿意和我說說嗎？”孩子若是不愿說，也不要逼問，若是說了，家長要耐心的傾聽，并給出中肯的建議。

3" 運用“愛”的減法

減法就意味著要從原有的層面上減去某些東西。簡單地說，在家庭教育活動開展中，父母要適當地減少對孩子的“愛”，引導孩子走出父母過度的“愛”。在當前的“4+2+1”這樣的家庭結構中，獨生子女受到了父母、長輩過分的溺愛，其過度的“愛”下，無法產生正確的被愛護的感覺，甚至一些孩子認為獲得父母的“愛”是理所當然的，父母不“愛”自己是父母的錯。由此導致不少孩子產生了自私、冷漠的心理，不利于其健康發展。我們在這里所說的減少“愛”并不是要求父母不愛孩子，而是以另一種“愛”的方式來展現自己對孩子的愛。小學階段作為孩子身心發展的關鍵時期，在該時期，倘若父母能對孩子適當的放手，非但不能阻礙孩子的健康成長，反之會使孩子在自我摸索、探究的過程中獲得別樣的收獲。對此，我們需要將孩子作為一個獨立的個體，以平等的身份來看待孩子，可以將他們當做是一個“大人”來對待。在生活中我們經常會看到這樣一種場景：一個小孩子在玩玩具，而另一個小朋友也想玩。此時家長過來了，他可能會做出兩種反應：一種是向玩玩具的孩子解釋要學會共享，一種則是直接將孩子手中的玩具奪過來，交給另一個孩子。無論是哪種行為，家長的做法都不是最好的解決方法。因為從行為心理學的角度來說，孩子會對父母的這種行為進行模仿，沒有自己的主觀意愿，甚至會覺得自己父母的做法是對的，對其產生依賴心理。如此行為，是不利于孩子健康成長的。對此，我們要做“愛”的減法，在孩子成長發展過程中給予其自主成長的機會，在孩子無法靠自己的力量解決某問題的時候，我們才以引導者的身份出現，對孩子進行指導。

4" 引導孩子的人際交往

高中階段是學習與人交往的關鍵時期，這一階段的孩子往往很重視友情，隨著年齡的增長，孩子的情感依賴對象逐漸由父母轉向朋友，對家長的需求度降低，導致家長產生失落感;另外，很多家長反應孩子對自己緊閉心扉，產生隔閡，造成這些問題的根本原因是由于家長與孩子之間的觀念差，父母“無微不至”的關懷，被孩子當作負擔;此外，由于孩子的閱歷和經驗不足，導致無法辨別“損友”與“益友”，因為交友不慎而出現問題的不在少數;更重要的是，孩子的交友觀念也直接影響他們的人際交往質量，因此，家長要幫助孩子樹立正確的交友觀念。

例如，對于小明的一位朋友，小明媽媽很是擔憂，這位朋友很早輟學進入社會，人際關系比較復雜，小明媽媽多次想要跟小明談及此事，但怕傷到孩子的自尊，于是在假期的某一天，小明媽媽帶領小明去聽一場講座《你的人際關系決定你的未來》在這場講座中，專家列舉許多交友不慎發生的悲劇，并且深入分析交友觀念以及如何交友等，小明聽后受益匪淺，之后媽媽和小明認真的談了談這個問題，小明發表了個人觀點，媽媽并沒有嚴厲阻止，而是語重心長地說：“每個人都有自己的交友圈，但你所交的朋友也體現了你的品質，物以類聚不是沒有道理的，這件事情要你自己拿主意，因為你們所處環境以及人生路線會越來越遠，希望你能認真的想一想。”小明認真思考后決定逐漸淡化關系。

孩子需要的不僅是健康上的呵護和學習上的監督，更重要的是心理以及情感等方面的理解和引導，每個家長都盼望自己的孩子能夠平安順遂，前途無憂，筆者亦是如此，本著這樣的心情，筆者寫下此文，希望能夠幫助家長找到方向，加強家校之間的溝通與交流，合力共育祖國未來之花，讓孩子在成長的道路上暢通無阻，在緊張的高中三年中，一路繁花，直至心目中的象牙塔！孩子是有靈性的藝術品，孩子的教育首先是家庭教育的責任，父母親的教育作用是巨大的，是不可替代的。孩子的教育應該從細節入手，生活及教育，通過父母親真誠用心陪伴，善于發現每一個孕育在生活中的教育契機，樹立孩子正確的三觀。孩子的教育需要家校配合，只有真正做到家校一條心，才能形成教育合力。

每個孩子承載著一個家庭的希望，孩子的壓力很大，我們做父母的壓力也很大，我總覺得孩子是一件藝術品，需要用心雕琢，小心呵護，萬一不小心一個細節沒做好，壞了，成次品了，碎了，永遠回不去了，所以做父母的真不敢掉意輕心。孩子又不等同于普通的藝術品，因為孩子是變化著的，是一個有思想的個體，孩子是有靈性的藝術品，所以孩子的培養是一項復雜的藝術。這項藝術的體現需要家庭教育的責任心，滲透于生活細節的教育耐心和愛心，以及在孩子成長關鍵期的家校配合。隨著孩子的不斷成長，我們教育方法也應該隨之不斷的改變。

5nbsp; 運用“愛”的加法

在家庭活動參與中，孩子們尤其是年齡較小的孩子，其對父母的關愛有著較強的渴望，他們渴望獲得父母“愛”的呵護、“愛”的理解和“愛”的鼓勵。但是，在家庭教育中，父母的“愛”不是隨隨便便給予的，而是在有條件的情況下，使孩子們能對“愛”產生正確的認知，如此其才會在“愛”的包圍下體驗到“愛”是真實存在的，自己是被“愛”的。根據兒童心理學的有關調查顯示，孩子在父母的陪伴下倘若能產生依戀和呵護的感覺，其心理將會朝著健康的方向發展。父母的陪伴對孩子的終身發展而言是一筆寶貴的財富。在當前的家庭教育中我們常常會看到這樣一種情況：媽媽或爸爸拿著一本書在讀，而孩子卻沒有在認真聽，他無法從這本書中有所收獲。這樣的陪伴其實就是在浪費時間，對孩子的成長發展是毫無意義的，甚至一些孩子還會覺得父母是在浪費玩耍的時間，由此產生排斥心理。還有父母在陪伴孩子寫作業的時候，孩子趴在書桌上冥思苦想，而父母則坐在旁邊低頭看手機，這是陪伴嗎？孩子提出問題，父母直接將答案告訴孩子，接著做自己的事情，這是陪伴嗎？諸如此類的情況還有很多。這種陪伴我們需要為其加上一個引號，形式上的陪伴并不能與“愛”相等同。針對這種情況就需要我們做“愛”的加法了。父母對孩子的陪伴是出于其真心的，應在陪孩子的過程中，其應當將自己看做是孩子的伙伴。在生活中對孩子的需求給予關注，放下自己手中的工作及時地與孩子進行溝通，在溝通中了解孩子真正需要什么，立足其需要給予適當的“愛”，如此“愛”才能發揮其應有的價值。比如，在陪伴孩子的時候，我們不妨放下自己手中的手機，一心一意地陪在孩子身邊，為其讀一些其喜歡的書目，就這本書中所講述的內容與孩子進行交流、討論，如此才能使孩子在父母的陪伴下有所收獲。總之，在家庭教育中，父母對孩子的“愛”并不是其意識中的“愛”，或是我向給予孩子的“愛”，而是在尊重和理解孩子的需求基礎上，所給予的有利于孩子自主性發展的“愛”，使孩子有所收獲的“愛”。

孩子教育應從生活小處著手，抓住每一個教育的細節與契機。著名的教育家陶行知說過：“生活及教育。”關注孩子平時生活細節，告訴孩子：“對與錯，為什么這樣是錯的，為什么要那樣做……。”孩子正確三觀的確立順其自然的貫穿在平時生活中。父母在平時孩子的教育中需要有耐心和愛心，并且還要善于發現每一個孕育在生活中的教育契機。但是現實生活中有太多的家長會因為自己工作忙，對孩子的成長細節缺少關注。很多家長往往只有等到孩子上學了，才開始關注孩子，并且這時候關注孩子的僅僅是分數和排名等成績。很少去關注孩子的心情和心理需求。但事實上：關注孩子的做人做事比學習更重要;關注孩子成長的過程比結果更重要;培養孩子的情商比學習輔導更重要;關注孩子交友更重要。隨著孩子不斷成長，父母還應該逐漸淡化父母角色去扮演朋友甚至是閨蜜角色。在孩子教育中我很喜歡一種溝通方式——辯論。平時和孩子的交流中常常會為了一件事或一個觀點，兩個人展開激烈的辯論，各自說出自己內心真實的想法，語氣一般都是平和的……。因為這種交流方式，允許孩子說出真實的內心想法，孩子也會覺得他和父母在思想上是真正平等，而不是被壓制的，這樣孩子會表現的更加真實。在平等的辯論中父母可以了解到孩子的真實想法，了解他的人生觀、是非觀與價值觀。我最不喜歡和最不贊同的溝通方式是不平等家長專制式。因為孩子有自己獨立的想法，我們應該了解他，走進他的世界，尊重他，引導他，而不是把我們大人世界強加于他，這樣孩子要么和您對著干，要么表面屈服您，心里卻相反，還可能孩子就變得沒有個性，被您牽著鼻子走。

孩子的教育需要三方合力。在校學習是孩子成長的必經之路，這個關鍵期需要家長和老師的及時默契配合，更需要孩子的配合。得到孩子的理解的教育才能成為有效的教育，家校教育才能實現教育的合力。平時家長應該了解和理解學校一些管理理念并給予支持，誠懇的和老師交流孩子在家的表現和自己對孩子的管理。有些家長為了讓老師對孩子嚴格要求，故意夸大孩子的缺點，有些家長當孩子犯錯誤時為了幫助孩子逃避懲罰而袒護孩子，更有甚者和老師發生口角，這些都不利于孩子的成長，更不利于老師后續對孩子的教育。老師平時也要盡力讓家長盡可能多的了解孩子在學校的表現減少家長們的焦慮感，可以通過微信家長群隨時給家長傳遞孩子們的表現，盡可能多的傳遞一些正能量的，孩子們積極表現的圖片等。只有家校統一思想，遵循教育規律，心往一處想，勁往一處使，這樣才能真正形成教育合力，更有針對性的對孩子進行教育，實現教育目的。作為家長千萬不能認為孩子的教育是學校老師的事情。孩子教育的主要責任應該在家長，因為每個老師面對幾十個不同的孩子，不可能對每一個孩子做得很精細化。但是相比之下，老師是教育專家，家長可以和老師探討或是請教適合自己孩子的教育方法。

每一個孩子都是一個獨立的個體，并且有獨立的思想，所以孩子的教育一定要順應孩子成長的規律，尊重孩子，換位思考，我們所有的教育方法和目的只有得到孩子的理解和接納之后才能真正達到教育的效果。孩子的教育是一件藝術品的雕琢過程，要想創造出一件合格甚至是優秀的工藝品不僅需要父母、老師每天用心精雕細琢（科學的教育方法和有愛的真誠陪伴），讓孩子成為真正獨立自主，個性化健康發展，讓孩子成為優秀的有靈性的藝術品。

孩子作為祖國的未來，是家庭的希望所在。在家庭教育活動開展中，如何與孩子進行溝通是每一位家長為之頭疼的問題。就當前的家庭教育情況來看，一些家長在“愛”的方式還存在諸多的問題，甚至有些還背離了原有教育意圖。

總之，在小學家庭教育活動開展中，我們要家長的“愛”給予充分的重視，在“愛”的度的要求下，采取不同的方式對孩子釋以“愛”，如此才能使孩子在家庭的關愛下獲得健康成長。

（作者單位：江西省安遠縣鎮崗中心小學）

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