小剪紙，大趣味

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中針對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域下表現(xiàn)與創(chuàng)造方面的目標(biāo)提出了這樣的教育建議：“創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的表現(xiàn)與創(chuàng)造?！北小吨改稀返睦砟?，在一次剪紙活動(dòng)中，本文幼兒對(duì)于剪紙的興趣逐漸萌芽。本文將結(jié)合幼兒在剪紙活動(dòng)中的具體事例，嘗試分析幼兒在剪紙活動(dòng)中的學(xué)習(xí)與發(fā)展，及教師可提供的支持。

中班" 幼兒" 剪紙" 趣味" 創(chuàng)造

1" 從剪刀談起

為了幫助幼兒鍛煉手部小肌肉的靈活性、協(xié)調(diào)性，從小班開始，班級(jí)的區(qū)域材料中就提供了一定數(shù)量的兒童剪刀。小班下學(xué)期開始，剪刀逐漸成了幼兒的好朋友，理發(fā)店的塑料剪刀是理發(fā)師的工具，美工區(qū)的兒童剪刀是他們對(duì)各種物品探索的好幫手。剪刀和紙的聯(lián)系也慢慢建立了，最初我們從剪春天的柳條、夏天的小波浪開始，進(jìn)入中班后，在一次主題活動(dòng)中，我們需要用剪紙的方式制作國旗粘貼畫，有棱角的小星星讓幼兒手部靈活性得到了進(jìn)一步的鍛煉，對(duì)剪紙的興趣愈發(fā)濃厚。在美工區(qū)，他們常常拿著剪刀剪剪貼貼。結(jié)合隨之而來的《我的好朋友》這個(gè)主題中“對(duì)折剪”的內(nèi)容，班級(jí)的剪紙活動(dòng)漸漸有聲有色起來。

2" 剪紙中的趣味學(xué)習(xí)

剪紙是幼兒園課程的重要內(nèi)容，幼兒參與剪紙活動(dòng)，不是為了學(xué)習(xí)剪紙的技能，而是為了通過剪紙促進(jìn)自身審美能力、創(chuàng)造能力的提升，以及合作學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展。下文將以時(shí)間為軸，結(jié)合具體事例，分享本班幼兒在剪紙活動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。

2.1" 從“好朋友手拉手”到各種各樣的連續(xù)圖案

“好朋友手拉手”是對(duì)稱剪的形象表現(xiàn)，兩個(gè)小人手連在一起，被賦予了擬人化的表達(dá)，對(duì)幼兒來說不僅生動(dòng)更是趣味十足。在本活動(dòng)中，我們結(jié)合“好朋友”的情境談話，讓幼兒在一個(gè)寬松、自由的氛圍中仔細(xì)觀察對(duì)稱折、對(duì)稱剪的要點(diǎn)，再請(qǐng)幼兒自主嘗試創(chuàng)作。因?yàn)榫唧w活動(dòng)是在區(qū)域活動(dòng)中，通過自主選擇進(jìn)行的，所以我們?cè)趨^(qū)域材料投放時(shí)選擇了三個(gè)層次。一是折好紙、畫好人形輪廓，二是折好紙、不畫輪廓，三是提供大小合適的紙、筆，供幼兒根據(jù)需要自主選擇。因?yàn)殡y度不同，每名嘗試剪紙的幼兒都能獲得成功的體驗(yàn)。逐漸，幼兒開始在剪好的作品上進(jìn)行裝飾，繪畫出不同的表情、服裝等?；谟變旱呐d趣，我們將提供的紙變長了，折疊的次數(shù)變多了，幼兒在體驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)小人的數(shù)量變多，興趣盎然，開始了更加豐富的創(chuàng)作。

一部分能力強(qiáng)的幼兒，不在滿足于圖示中的形象，他們大膽想象，設(shè)計(jì)了各種連續(xù)圖案：有游泳時(shí)手腳連在一起的小人;有螺旋槳連在一起的飛機(jī);有頭尾相連的小魚……豐富的形象讓我們目不暇接。

2.2" 從有趣的新年拉花到繽紛的窗花

進(jìn)入12月之后，幼兒對(duì)于連續(xù)圖案的探索熱度稍減。圍繞著元旦、新年的裝飾活動(dòng)開始了，有了前期的生活經(jīng)驗(yàn)（去年班級(jí)裝飾是皺紋紙彩燈），他們提出用懸掛飾品裝飾活動(dòng)室。在調(diào)查中，幼兒發(fā)現(xiàn)一些慶祝活動(dòng)中會(huì)用到拉花，關(guān)于“拉花”的剪紙活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生了。

我們共同做好調(diào)查，選擇了長條形的手工拉花。同二方連續(xù)圖案相同，拉花也是最后展開時(shí)有精彩的效果;但同之前的連續(xù)圖案不同的是，手工拉花強(qiáng)調(diào)兩邊交錯(cuò)剪、且剪紙間距較小。根據(jù)材料投放的層次性，我們依然提供了三種層次供幼兒自主選擇。

幼兒園里的趣味剪紙得到了家長們的支持，也讓拉花活動(dòng)有了新的色彩。一名幼兒展示了跟外婆學(xué)來的新本領(lǐng)——將正方形紙折成了三角形，繼續(xù)用交錯(cuò)剪的方法，剪三角形的兩腰，打開后的拉花圖案更加的立體、富于層次，掀起了幼兒之間相互學(xué)習(xí)的又一次熱潮。

寒假過后，新年中隨處可見的中國傳統(tǒng)的窗花也映入了幼兒的眼簾。結(jié)合幼兒的興趣，窗花剪紙的材料提供在上文中提到的層次性的基礎(chǔ)上，提供了欣賞材料及不同的剪紙圖樣。幼兒對(duì)于窗花的表現(xiàn)、紋樣的繪畫、邊緣輪廓的選擇更加豐富起來。美工區(qū)隨處可見窗花作品、展示框里偶爾有幼兒自創(chuàng)的剪紙圖案、小舞臺(tái)上也不乏稚拙的剪紙裝飾，對(duì)于本班幼兒來說，剪紙已經(jīng)從一時(shí)之趣變?yōu)槿粘Ｋ鶒邸?/p>

3" 剪紙活動(dòng)為幼兒帶來的學(xué)習(xí)與發(fā)展

剪紙本身就是一種極具創(chuàng)造力并符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的藝術(shù)活動(dòng)，幼兒通過剪紙活動(dòng)，將頭腦中的物體表象進(jìn)行初步構(gòu)思、進(jìn)一步加工，創(chuàng)作出各式各樣的作品，讓幼兒在直接體驗(yàn)、實(shí)際操作中，獲得了豐富的感知體驗(yàn)。具體獲得的學(xué)習(xí)與發(fā)展如下：

3.1" 提升手部肌肉的靈活性，獲得穩(wěn)定

在剪紙活動(dòng)中，不管是沿線剪還是自主繪制紋樣，都為幼兒鍛煉手部小肌肉動(dòng)作的靈活協(xié)調(diào)提供了條件和機(jī)會(huì)，在工具的使用中，積累了安全經(jīng)驗(yàn)。通過不同層次的材料提供、不同活動(dòng)內(nèi)容的選擇，給不同能力發(fā)展階段的幼兒提供直接體驗(yàn)機(jī)會(huì)，使幼兒能在不斷的成功體驗(yàn)中獲得了積極的情緒體驗(yàn)。此外，剪紙是需要專注投入的活動(dòng)，在活動(dòng)中，幼兒積極專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)也得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

3.2" 獲得豐富的審美感受，發(fā)展藝術(shù)創(chuàng)造力

日常學(xué)習(xí)與生活是幼兒對(duì)于美的感受和理解的重要來源。幼兒期的學(xué)習(xí)主要依靠直接感知，根據(jù)生活中一些獨(dú)特、新奇、鮮明的事物來發(fā)現(xiàn)美、感受美。在剪紙活動(dòng)中，幼兒在進(jìn)行圖案的創(chuàng)造、紋樣的設(shè)計(jì)時(shí)，勢(shì)必對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，對(duì)周圍生活進(jìn)行觀察、再創(chuàng)造，比如聯(lián)系到窗花、拉花，抑或游泳時(shí)手腳相連的小人的設(shè)計(jì)，在此過程中，幼兒對(duì)美的感受與創(chuàng)造能力得到了進(jìn)一步激發(fā)。

3.3" 體驗(yàn)相互學(xué)習(xí)、自主成長的快樂

在班級(jí)剪紙活動(dòng)開展的進(jìn)程中，主要是以區(qū)域活動(dòng)的形式呈現(xiàn)的，區(qū)域活動(dòng)是幼兒自主學(xué)習(xí)的主要平臺(tái)。如長條拉花到立體拉花的延伸、不同的連續(xù)圖案、窗花紋樣的豐富多彩都是源于幼兒之間的相互之間的自主學(xué)習(xí)。在自由、自主的空間、情感環(huán)境中，幼兒通過最終作品的完成、剪紙過程的積極情緒體驗(yàn)獲得了不同的快樂，有助于良好品格的塑造、積極向上態(tài)度的培養(yǎng)。

綜上所述，幼兒剪紙活動(dòng)的開展，不僅有助于幼兒身心的全面發(fā)展，更能促進(jìn)幼兒審美能力和創(chuàng)作里的提升，通過幼兒之間的相互學(xué)習(xí)、交流，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的習(xí)得。當(dāng)然，在具體實(shí)踐過程中，教師的有效支持、具體內(nèi)容的選擇還需要深入的思考和探討。

（作者單位：江蘇省宿遷市宿城區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園）

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