德育或成未來幼兒園培養新趨勢

隨著教育改革的不斷推進，德育教育效果已經愈發受到關注。而幼兒德育作為教育的啟蒙階段，對于任何一個人來講，這個時期都是塑造人格的初期。如何能夠通過對幼兒實施有效的教育，幫助其建立良好的品德是一個值得教育工作者不斷探究的問題?；诖?，以下文章中筆者將對如何將德育教育滲透到幼兒教育中進行探討，望能夠對幼兒教育整體質量的提升帶來積極作用。

德育" 新趨勢

道德教育是基礎教育的重要組成部分，對于我國的學校教育和終身教育的來講，也發揮著舉著輕重的作用。本篇論文中，筆者主要針對幼兒園中的道德教育面臨的問題進行論述，在此基礎上提出一些意見及建議，使幼兒最終可以實現自我價值的提升。

1" 幼兒園德育面臨的問題

1.1" 課程改革帶來的挑戰

目前幼兒園的課程改革一直在有條不紊的進行，幼兒進行知識學習的時間越來越多，進行游戲的時間反之減少。這必然給幼兒園的道德教育發展帶來一定的挑戰。教師需要對課程改革在道德教育中的影響進行一定的思考，課程改革中的一些具體條例給現在幼兒園的道德教育也帶來了一些啟發，比如可以適當的開設幼兒德育課程。課程改革中關于教學法的變革就對教師的教學方式產生了一定的影響，其中不但要求幼兒園教師不能進行灌輸式的教學，還啟發教師應該與幼兒進行積極有效的交流，促進教師與幼兒的共同發展。

1.2" 幼兒園教師在德育中遭遇的危機

幼兒園德育工作是相對復雜的，它需要幼兒園學校以及教師方面進行合作以及協調，歷史的經驗告訴我們，在落實德育目標以及培養幼兒綜合素質的過程中，幼兒園教師的作用也需要得到更大的發揮。眾所周知，作為一名合格的幼兒園教師，他的工作不能只限于課堂的教學，在課下也應該與幼兒進行積極有效的交流，尤其是在對幼兒的道德教育的過程中應該不斷的創新，并且將幼兒的道德教育更加的系統化以及規范化。幼兒園的中心任務是教學，德育在這個過程中也起到了一個關鍵的作用，將德育工作與日常的教學緊密的結合起來，才可以使德育工作為幼兒園的發展注入新鮮的血液，這樣也可以使教學更為持久。

2" 德育教育生活化

在傳統幼兒教育中，通常是由教師對幼兒進行語言灌輸的方式，但是，對于幼兒的年齡來講，認知能力有限，對于很多大道理是無法通過教師的語言理解的，教學效果并不理想。因此，對于這個階段的孩子來講，強化道德教育，應該通過循循善誘的方式實現。具體而言，在日常教學活動中，教師要注意了解幼兒個體特點，發現幼兒性格上的優缺點，然后在細節上對幼兒進行引導與教育，采用因材施教的方式，更有針對性的逐漸對幼兒進行品德教育的熏陶，從而可以將不良的行為習慣改變。每個幼兒都來自于不同的家庭環境，在家庭教育、個性、接受能力等均存在一定的差異，教師要在平時與幼兒接觸的過程中了解每個兒童的性格特點，以便于日后能夠更好的展開有針對性的教學。舉個例子來講，有些幼兒勇敢、堅強，而有些幼兒懦弱、脆弱，教師在組織活動時，按照幼兒性格特點分配任務，同時在活動中對幼兒的不良行為習慣加以引導，使幼兒可以逐漸改掉不良習慣，為其能夠在日后身心共同健康成長，打下良好的鋪墊。

3" 實現幼兒園德育良好發展的策略

3.1" 尊重幼兒的發展

為了更好的培養幼兒形成良好的道德習慣，學校應該鼓勵建立良好的師生關系，并且在此基礎上考慮每個幼兒的身心發展特點。通過我們對現在幼兒的道德習慣的研究發現，幼兒道德行為的養成是日積月累的，是通過身邊的小事得到鍛煉的。幼兒園教師在進行德育的過程中經常忽視幼兒自身的發展，沒有真正做到因材施教，因此，在以后的德育中應該尊重幼兒自身的發展特點，對幼兒自己的想法給予理解，讓他們在發展的過程中學會研究與思考品格良好的重要性，只有真正的考慮幼兒的發展情況，才能更加的落實道德教育。

3.2" 倡導良好的家庭教育

家庭教育氛圍是經過長期積累而形成的，是一種潛移默化的教育力量。當前家庭教育氛圍存在對幼兒的期望值過高、只注重學業成績而忽視對孩子思想品德方面的培養等問題。

3.3" “開放”多元的班級環境

幼兒是德育過程中的主體，教師必須考慮這個主體存在的必要性。幼兒園教師在德育的過程中應該轉卻的對自己進行定位。在相對開放的多元的環境下如何支持幼兒進行德育的養成就需要我們去探討。教師也應該盡可能使這種德育的環境變得更加的多元化、開放化。教師也應該在引導的基礎上，盡量的向幼兒提供各種可以進行德育建設的情境，這些情境可以是生活中的一些常見的事情，也可以是一些比較創新性的情景再現，讓幼兒在有選擇的過程中進行德育的養成。

對于大多數人來講，幼兒時期通常是指3-6歲兒童，他們均存在共同的特點：即對事物的認知能力、接受能力有限，也就證明這個時期教育方式也要與其他階段教育方式有所差別。隨著社會不斷進步，幼兒階段的教育已經開始受到了社會各界的廣泛重視。但是，由于很多幼兒都是家里唯一的“小皇帝”、“小公主”，是被家長“捧著”長大，極易養成幼兒“過于自我”的缺陷，再加上現代網絡技術發達導致兒童能夠接觸到更多的社會不良現象，對他們的性格也會造成一定的影響。因此，有必要在幼兒教育中滲透品德教育。

4" 創設教育環境

在幼兒教育大綱中對于幼兒教育的要求即培養幼兒的愛國精神、使其能夠熱愛家鄉，勇于面對困難、充滿自信。對此，為了能夠更好的對幼兒進行教育，可以通過創設教育環境的方式完成。在幼兒平時活動的區域，像是走廊、臥室等地可以張貼一些畫報，祖國的偉大河山、偉大的英雄等等，通過這種無聲的教育方式對幼兒開展教育。比如：在幼兒臥室設置一些播放視頻的設備，在每次睡午覺之前，為幼兒播放有教育意義的動畫片，像是龜兔賽跑、愚公移山等;在洗手間播放節約用水，及時沖水等小視頻，通過這樣的方式將教育遍布兒童生活的各個角落，為幼兒營造一個完整的教育環境。通過創設教育環境的方式，對幼兒的品德進行輔助性教育，幫助其塑造良好的品德，養成良好的學習與生活習慣。

5" 游戲化教育

提高幼兒教育的參與度，從而提升幼兒品德教育的效果，其基本前提是幼兒能夠對教育活動產生興趣，以興趣作為原始驅動力，讓幼兒能夠在教學活動的開展中充分配合。眾所周知，大多數幼兒對于游戲向來喜歡，利用游戲激發幼兒的學習興趣是非常有效的方式。在進行教育的過程中，教師可以選擇幼兒感興趣的一項活動，并進行品德教育。比如：教師可以設置一個“拼圖”游戲，即將一幅畫分為幾張圖，將每一張小圖片分配給不同的幼兒，由小組共同拼成，最后拼出完整的圖形，得出最終的游戲成品之后，教師可以向幼兒提出疑問：“小朋友們，我們試想一下如果缺少一塊圖形還能不能拼出完整的大圖形？”在得到幼兒們否定的答案之后，教師可以開始為幼兒講解“團結就是力量”的道理，從小培養他們的合作精神，為他們日后能夠更好的進入小學學習做好鋪墊。

6" 組建高素質的教師隊伍

幼兒教師是幼兒教育的主要實施者，其思想意識、言行舉止對于幼兒均有著不可忽視的影響，因此，想要讓幼兒擁有良好的道德品質，首先要確保教師的素質。對此，教師要以身作則，在開展教學活動的過程中，要注意使用語言、行為文明，多使用文明用語，通過提升自身素質影響幼兒，與幼兒共同成長。比如：在課間遇到其他教師時，要主動問好;在影響到他人時，要說抱歉;受到幫助時，要說謝謝等等。幼兒在這樣的環境中，會通過耳濡目染逐漸養成良好的習慣。對此，幼兒園領導也要負責對幼兒教師言行舉止進行監督，同時可通過培訓的方式提升教師素質。比如：在對外招聘時，選擇具有一定資質的教師，設定相應的招聘標準。對于園內已經有的教師，可以通過定期培訓或者對外交流學習的方式提升幼兒園教師的專業素質。

幼兒教育的質量對于幼兒日后生活、學習質量有著不可忽視的影響，同時也會影響到幼兒品德塑造情況。對此，幼兒教師應首先改變自己的教育思想，認識到品德教育的重要性，在開展教學活動的過程中，通過創設教育環境、將教育生活化、游戲化教育以及提升幼師專業素質的方式在幼兒教育中滲透品德教育，幫助幼兒建立良好的品德，促進其身心健康共同成長。

當今時代在飛速前進，我們要給幼兒一流的教育，讓他們成為杰出的新一代。道德教育工作的開展已經迫在眉睫，幼兒教師不僅應該考慮到學校自身的發展，也要考慮到學生的身心發展特點.學習是學生的天職，除了吸收具體的知識之外，幼兒也應該不斷的加強自我品格的提升，幼兒教師要不斷的對幼兒的學習能力進行一定的了解，培養幼兒的自覺性以及主動性。因此，教師必須以身作則。學高為師，身正為范，這在一定程度上要求幼兒教師應該自身具有優良的品德以及廣博的知識，在工作中盡心盡責，做到嚴格要求自己，這樣才能也對幼兒的發展產生深遠的影響。

（作者單位：貴州省安順市西秀區安運司幼兒園）

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