戶外自主游戲，幼兒的天地

在學前教育事業建設和發展中，對于幼兒核心素養的培養影響較大，而戶外區域活動是通過戶外環境來開展區域活動，借助多樣化材料來組織幼兒教育活動，以便于促使幼兒與環境建立交互關系。較之傳統幼兒活動方式，通過戶外區域活動可以加深幼兒的認知水平，在游戲和實踐中積累更加豐富的經驗，針對性培養幼兒的核心素養。本文就戶外區域活動中幼兒核心素養的培養進行客觀闡述，明確其必要性的同時，提出有效措施予以實踐。

戶外" 游戲

1" 戶外區域活動中幼兒學習重要性

在幼兒園教育活動開展中，戶外區域活動在其中占據的作用較為突出，這就需要在整合學前教育資源基礎上，進一步加強幼兒自主活動，以便于在學習、游戲和生活中發揮更大的作用，提升幼兒綜合素質水平的同時，為后續發展奠定基礎。在學前教育改革持續深化下，大力推動戶外區域活動教學，為幼兒的健康生長營造良好的學習空間，針對性組織教育活動，激發幼兒的創造力、想象力和創造力。同時，充分發揮戶外區域活動優勢，整合幼兒園的資源，豐富教學活動內容的同時，推動教學形式和教學內容變革，確保戶外區域活動順利有序進行，達成素質教育目標。

2" 加強幼兒園小班家園合作的措施

2.1" 建立健全家園合作制度

進行家園合作要建立加強相應的制度，讓家長轉變思想觀念，了解家園合作對幼兒教育的作用。讓家園合作逐步成為幼兒教育的主要任務。所以，幼兒園小班的家長要深入了解家園合作，對其作用和合作方式進行有效掌握，積極參與幼兒園的家園合作活動，是對老師工作的配合，也是對幼兒教育的支持。通過幼兒員、老師和家長的溝通，家長要了解幼兒教育理念，老師和家長共同監督和協調家園合作活動，使家長認識到進行家園合作是其進行幼兒教育的責任和義務。

2.2" 統一教育思想，合作共贏

家園合作的工作開展中，幼兒園和家長積極溝通，要統一教育思想，沒有負面思想和情緒，老師和家長經常換位思考，相互信任，正確定位自己的角色。老師和家長的交流是為了更好的進行家園工作和促進幼兒的教育，不是老師向家長告狀，也不是家長對老師找問題等。并且老師也要積極了解家長的具體情況，包括其興趣愛好、所受的教育、其家庭背景和教育觀念等，積極和家長交流，共同成為幼兒教育的引導者、支持者和合作者。

2.3" 老師提高自身素質，結合實際情況與家長合作

老師要注意自己素質的有效提高，考慮實際情況，加強家園合作。第一，加強觀察分析能力。老師在家園合作中的作用是至關重要的，要有很強的觀察和分析能力。觀察幼兒的學習生活情況，了解幼兒的特點，有意識培養和引導其積極主動性。第二，加強理論學習，增強互動能力。老師要學習幼兒教育的理論知識，有效指導其實踐活動，老師要學習和積累實踐經驗，加強與幼兒及家長的互動，在家園合作中具有一定的駕馭能力。第三，與時代發展相適應，合理運用現代傳媒工具，有效提高家園合作效率和質量。現在是科學信息高速發展的時期，老師根據家長的實際情況合理運用網絡、手機、微信、QQ等工具，建立和利用相應的群或平臺，進行家長和老師的有效交流和溝通。并且在相應的群或平臺上面，家長和老師交流幼兒教育經驗、知識和方法，并進行討論和研究教育方案。老師把幼兒在幼兒園的活動圖片、視頻和一些具體情況及教育計劃等發布到相應群或平臺，家長及時了解幼兒的學習生活動態。教育教學和家長在八小時之外進行有效交流有效解決幼兒的教育問題，有效促進幼兒的健康成長。

2.4" 突出教師主體地位，調動幼兒參與積極性

幼兒由于自身年齡較小，尚未樹立正確的價值觀和人生觀，為了可以獲得可觀的教學效果，需要充分發揮自身的引導作用，結合幼兒個性化需要制定合理的教學方案，鍛煉幼兒的邏輯思維能力，反饋幼兒的個性化需求同時，切實提升戶外區域活動成效。此外，教師應該集合幼兒興趣愛好，優化場景設計，以便于提升幼兒活動教學成效。只有這樣，才能協調各方面工作的順利開展，在區域內獲得可觀成效，促使戶外區域活動可以高效有序進行，對于幼兒的身心健康成長具有重要促進作用。

2.5" 運用多媒體技術，推動幼兒全面發展

在戶外區域活動中，為了可以提升活動成效，應該推動教育模式創新和完善，借助現代化技術和手段輔助教學活動開展。由于孩子的年齡較小，對于新鮮事物好奇心價位強烈，身心發展還不夠成熟，通過多媒體技術應用，通過多種形式的感官刺激，可以有效激

幼兒園小班的幼兒剛剛進入幼兒園參加集體生活，有個適應的過程。家長和老師的有效配合和交流可以減少幼兒的分離焦慮情緒，有利于幼兒的成長和教育。因此開展家園合作是促進幼兒教育的良好方法和途徑。在進行合作工作中，老師和家長要對存在的問題和不足進行分析和正確對待，積極配合采取合適的方式有效加強家園合作的質量和效率。

幼兒在學習和成長中，區域活動在其中所起到的作用不言而喻，尤其是在戶外區域活動中，可以幫助幼兒團結同學，學會與人相處，對于幼兒的邏輯思維能力和創新能力提升具有重要促進作用。尤其是在當前素質教育改革持續深化背景下，主要是通過戶外區域活動來培養幼兒的核心素養，有助于提升幼兒教育水平，促使幼兒綜合素質全面發展，以便于為后續的幼兒健康成長打下堅實基礎和保障。

幼兒教育是綜合性的教育，不是家庭的單獨任務，也不是幼兒園自己的任務，是需要家庭和幼兒園進行良好合作共同完成的任務。幼兒園開展的家園合作，是家庭和社會、幼兒園都以主體地位對幼兒進行教育和影響，家庭和幼兒園要相互配合、了解和支持，進行雙向互動，有效促進幼兒的身體發育和心理成長。家園合作作為幼兒園教育的重要組成部分，進行家長和老師的有效溝通，可以促進親子、家園及老師和幼兒等關系的良好發展。并且，可以幫助老師有針對性的進行幼兒教育設計和開展，讓幼兒教育符合其成長特點。良好的家園合作可以減少小班幼兒初入幼兒園的焦慮情緒，可以更好的適應新的集體生活。幼兒園的家園合作可以促進幼兒健康成長。幼兒園開展家園合作，可以提高幼兒園的教學效果和質量，同時也可以對家長進行引導和宣傳，幼兒的成長需要幼兒園的教育，同時更需要家長和社會的合作，讓幼兒的教育氛圍和諧愉悅，讓幼兒身心發展健康。本文分析了幼兒園小班家園合作存在的問題，提出了一些解決措施。

3" 戶外區域活動價值

3.1" 有助于提升幼兒綜合能力

戶外區域活動范圍較廣，可以打破空間的束縛，促使孩子們在戶外區域活動自由奔跑，借助相配套的體育器材進行攀爬，實現幼兒的肌肉和骨骼有效鍛煉。在此基礎上，幼兒可以進行充分的合作與交流，推動社會進步和發展。對于部分內向的孩子，或是好動的孩子，可以結合自身的興趣愛好去玩、去做，釋放自身的個性和潛能。在形象的空氣中，孩子們的身體得到了鍛煉，同時還可以培養孩子的個性品質，豐富內涵，是幼兒教育的必然選擇。

3.2" 滿足孩子探究性需要

在學前教育活動開展中，結合實際需要針對性組織戶外區域活動，有助于滿足孩子的探究、好動天性，在自由的空間中釋放自我，選擇合適的器械進行玩耍。戶外區域活動的出現，有助于挖掘孩子的探究能力和創新能力，滿足孩子們的求知欲和好奇心。在自由的空間中，為孩子提供可靠條件支持，促使孩子們可以積極參與到戶外區域活動中，對于孩子們的綜合素質水平全面發展。針對不同的戶外區域，其中涉及內容較廣，明確不同教育任務來激發孩子們的學習興趣，積極參與到戶外區域活動中，營造良好的教育環境。在這個過程中，教師應該充分發揮自身的引導者觀察者作用，在活動空間內組織游戲活動，在自然環境中體驗美、感受美、創造美。

3.3" 促進幼兒社會性發展

孩子由于自身年齡較小，喜歡游戲是他們的天性。在以往備受束縛的教學活動中，由于課堂限制條件較多，盡管在學習中有所思考，但是缺乏廣闊的空間去釋放思想和靈感。但是，需要注意的是，為孩子們營造自然空間環境，促使孩子就可以在這樣的環境中自由自在的玩耍，與其他孩子們溝通與交流，有助于獲得深層次的情感體驗。為了迎合時代發展需要，學前教育應該不斷推動教育理念和教育方法創新，兒童的世界需要兒童自己去創造和實踐，需要摒棄一切束縛，促使兒童可以自由自在的活動與交流，只有這樣才能推動孩子創新能力發展。通過在線交流，整合與挖掘自然材料，與其他伙伴們商量如何玩耍，將自身的想法和理念展現出來，促使幼兒獲得豐富的情感體驗。

以往的學前教育活動中，教育理念較為陳舊，盲目的將孩子們扔向戶外，希望在田間小路和清澈溪水中感受自然界的魅力。從中可以感受到，不同游戲區域可以帶給孩子們歡快的體驗，促使孩子們可以更好的參與到游戲中，切實提升孩子的綜合技能，對于提升學前教育成效具有重要促進作用。

3.4" 家長觀念差異

首先，有些家長贊成和積極參與家園合作活動，了解了進行幼兒教育需要家園合作共同完成，能夠和老師積極交流溝通。其次， 有些家長愿意參與家園合作活動，可是不主動，其思想是配合老師的工作，沒真正認識到家園合作的意義。最后，一些家長對家園合作活動冷淡，不贊成，很少和老師交流溝通，對幼兒的接送也多是家里的老人負責，他們的思想認為幼兒教育是老師的任務和工作。

3.5" 老師和家長有不同的教育觀念

老師的教育比較專業，可是家長通過網絡和書籍也學習和了解了一些幼兒教育資料，二者對幼兒的教育和健康都很重視。可是老師偏重于幼兒的素質和能力的培養，家長則偏重于學習和智力教育。這樣會影響幼兒的全面發展。

3.6" 實際情況的影響

首先，家長需要時間和精力填寫家園聯系資料，因工作或其他現實原因導致填寫不及時，不能很好的反饋幼兒的家庭情況。其次，老師在幼兒園設置的家長園地，設置了教學計劃和知識等，家長很少進行瀏覽和研究，進而不能深入了解幼兒園工作。最后，家長的教育方式和時間影響和老師的會面交流;也有習慣的原因，家長受傳統教育和其生活環境的影響，其教育方式已經成為習慣。家長在進行家園合作當中很被動，不能積極提出建議和意見，只是敷衍性輔助老師工作。

4" 幼兒戶外區域活動

4.1" 創設安全有效的戶外區域活動場所

游戲場地是戶外區域活動有序開展的關鍵所在，而戶外區域活動是否安全將直接關乎到孩子們的身心安全，對于不同年齡段孩子需要針對性選擇不同的游戲人物和游戲場所。小班孩子年齡小、能力弱，不適宜推行大型攀爬活動。在這樣的環境下，應該結合實際情況合理安排小型器械操作活動;中班和大班孩子精力旺盛，對于新鮮事物好奇心強烈，可以設置合理的大型攀爬活動，以便于安排在區域范圍內。在攀爬期間，可以有效鍛煉孩子們的身體素質，與同伴共同組織比賽活動，勇敢的嘗試攀爬。此外，種植區和科探區合理配置資源，滿足不同階段孩子需要。如，小班設置涂鴉墻，配備中班、大班孩子操作的涂鴉器材，以便于孩子可以積極參與其中，享受游戲的歡樂。

同時，在游戲活動開展中，為了保證孩子們的身體安全，應該注重孩子們安全意識的培養，做好前期的游戲準備工作，配備安全防護裝備。全方位監控戶外區域活動，游戲期間避免孩子劇烈活動，提升孩子的自我保護能力，以便于后續活動可以安全有序進行。

4.2" 優化情境導入，促使幼兒快速融入區域活動

在戶外區域活動開展中，優化情境導入，有助于發揮教師的引導作用，積極將幼兒引入到區域活動中，在激發幼兒參與活動積極性的同時，獲得豐富的情感體驗。在區域活動中，結合實際生活，將幼兒生活中常見事物引入其中，模擬創建游戲生活情境，有助于幼兒切身感受到舒適和安全，積極參與到游戲活動中。通過生活設計，有助于幼兒在享受游戲快樂的同時，可以切實提升幼兒的領悟能力和實踐能力，獲得可觀的教學效果。

4.3" 分析幼兒需求，培養幼兒創造性

在幼兒園戶外區域活動中，應該深入分析幼兒實際需求，尋求合理措施來調動幼兒參與積極性，可以在各種活動中充分發揮自身的創造性和主動性。實際教學中，教師需要充分發揮自身引導作用，站在幼兒角度進行分析，了解幼兒實際需求的同時，促使幼兒可以在短期內學習更多知識。諸如，分析美麗的鄉村內容，需要充分了解幼兒的個性化需求，組織幼兒進行討論和交流，促進幼兒充分想象，豐富教學活動的同時，有效鍛煉幼兒的邏輯思維水平，以便于推動教學改革持續深化。

（江蘇省銅山縣大許鎮中心中學）

參考文獻

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