生活化寫作：寫作課程不可或缺的元素

學(xué)生感到作文難或“沒有寫頭”，原因就在于學(xué)生缺乏觀察能力，教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生為寫作而觀察、體驗(yàn)、思考的意識(shí)，使之養(yǎng)成勤觀察、細(xì)體驗(yàn)、多思考的良好習(xí)慣，引發(fā)學(xué)生的寫作情感，以提高作文教學(xué)的效率。

生活化" 寫作

課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)是一個(gè)老生常談的話題，在經(jīng)歷過新課程改革后，這一課題的研究又被人們反復(fù)拿來研究和討論，從而以使課堂的教學(xué)能夠在學(xué)生充滿興趣的前提下形成寓教于樂的模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文的論述也即在此，且以初中階段語文學(xué)科課堂中對(duì)學(xué)生的寫作能力的教學(xué)為依托，針對(duì)如何培養(yǎng)這一階段學(xué)生的語文寫作興趣作如下的探討，希望能夠?qū)Ξ?dāng)今教學(xué)提供有益的參考依據(jù)。

說起興趣培養(yǎng)，眾所周知，并非一朝一夕可成之事。在課堂當(dāng)中，學(xué)生對(duì)某項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，也全在教師日常教學(xué)中通過巧妙的課堂創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行積極地引導(dǎo)、激發(fā)、鼓勵(lì)等，以各種新穎的教學(xué)方法來吸引學(xué)生們的注意力，從而達(dá)到預(yù)期的目的。而針對(duì)于初中語文課中的寫作教學(xué)，經(jīng)過教育行業(yè)多年來實(shí)踐的總結(jié)和歸納，如今，可供我們選擇的引導(dǎo)方法也頗為多樣化。

1" 成立寫作興趣小組

在語文課堂中成立寫作興趣小組的優(yōu)勢(shì)有著多方面的解釋。初中生身心成長(zhǎng)漸次成熟，因此，對(duì)于其興趣的培養(yǎng)不能簡(jiǎn)單以主觀上的引導(dǎo)作為手段，成立寫作興趣小組的原因之一，便是希望學(xué)生們能夠在一個(gè)理性的氛圍中被寫作興趣小組的寫作精神所帶動(dòng)，從而使得語文課堂的學(xué)習(xí)能夠形成寫作的良好氛圍，這是其一;再者，興趣小組的成立還有助于寫作這一主題的教學(xué)走上正規(guī)化，使學(xué)生們形成客觀意識(shí)，如此，在雙重的保障下確保寫作的教學(xué)得以順利開展。

例如：在語文的教學(xué)過程中，我首先將班級(jí)內(nèi)若干對(duì)語文寫作擁有興趣基礎(chǔ)的學(xué)生聚合在一處，使他們能夠了解彼此對(duì)寫作的認(rèn)知和長(zhǎng)處所在，在成立寫作小興趣小組的同時(shí)，我又鼓勵(lì)其對(duì)小組，名稱進(jìn)行自行探討確定，全在學(xué)生自己的興趣所在。其次，在每篇文章的教學(xué)之余，我都以這一小組為“先鋒”鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己在課堂的所學(xué)進(jìn)行寫作創(chuàng)作，并最后將之張貼于班級(jí)展報(bào)等宣傳欄內(nèi)。如此，寫作的氛圍便得到了有效的生成。如：以文章《濟(jì)南的冬天》教學(xué)為例，在興趣小組長(zhǎng)期的影響下，學(xué)生們?cè)诒疚牡膶W(xué)習(xí)之余便自發(fā)的對(duì)文章的寫作進(jìn)行了品評(píng)分析，論其抒情之長(zhǎng)處，修辭之巧妙，并同時(shí)參照這些寫作技巧進(jìn)行了相應(yīng)的隨筆寫作，由此可見，在這一模式下學(xué)生們良好的寫作意識(shí)已經(jīng)得到了有效的培養(yǎng)，為寫作能力的提升作了良好鋪墊。

2" 在生活中積淀情感，學(xué)會(huì)感動(dòng)

學(xué)生寫作就是寫自己的生活，表達(dá)自己的心聲。教師應(yīng)教育學(xué)生熱愛生活，引導(dǎo)學(xué)生參與生活實(shí)踐，但作文并非是生活的復(fù)制品，它是客觀世界不斷內(nèi)化和寫作主體反復(fù)外化的過程，是豐富多彩的客觀世界在作者腦海中反復(fù)發(fā)酵，仔細(xì)篩選，凈化雜質(zhì)和水分的美酒。劉勰在《文心雕龍》中說，綴文者情動(dòng)而辭發(fā)。因此，學(xué)生不僅要用眼睛，而且要用心靈去感受大千世界，從而使作文中的每一個(gè)文字都承載著生命的痕跡。并且，學(xué)生要學(xué)會(huì)感動(dòng)，感動(dòng)作為心靈的養(yǎng)分，學(xué)生只有擁有這種營養(yǎng)，心靈才會(huì)變得滋潤、豐富、敏銳而生動(dòng)。通過這種方式，他們將以一顆感動(dòng)的心，關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，熱愛自然，關(guān)愛社會(huì)，愛護(hù)生命，同情弱小，他們的文章將更富有人文情懷，更具人格的力量，成為具有更高審美情趣的生命存在形式。作為學(xué)生，他們的生活圈子一般比較局限，教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造積淀情感的素材，如：遠(yuǎn)足觀光，考察訪問，救災(zāi)捐款，文藝聯(lián)歡……讓學(xué)生體驗(yàn)各種情感，從而開拓他們的視野，激發(fā)他們的寫作欲望。

語文教學(xué)中，學(xué)生寫作是每一個(gè)語文教師都在探究的問題。作文課上，老師講得沒勁，學(xué)生聽得沒勁;布置作文，學(xué)生頭疼;批改作文，老師喊累。提起寫作文，大部分學(xué)生總是唉聲嘆氣，視作文為畏途，不會(huì)寫，不愛寫。作文難，難在哪里呢？

3" 激活思維，標(biāo)新立異，激發(fā)學(xué)生寫作欲望

不少教師，搞了多年的作文教學(xué)，在寫前指導(dǎo)上沒有新招，老是從審題、選材等方面機(jī)械地灌輸，甚至選讀一篇范文了之。久而久之，使學(xué)生談寫作色變。如果教師能開展形式多樣的寫前活動(dòng)。動(dòng)手實(shí)踐、演小品、猜謎語、參觀、看錄像，有條件的地方可以上網(wǎng)查資料等等，讓學(xué)生參與進(jìn)去，激起“我手寫我心”的寫作欲望。

4" 采取寫作互改模式

作文互改模式是一種較為新穎的課堂模式，是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)下學(xué)生作文全部由教師進(jìn)行批改、標(biāo)注而言的。作文互改優(yōu)勢(shì)之一，是有助于活躍課堂的寫作氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)寫作的交流互動(dòng)行為;再者便是學(xué)生之間通過作文互改的活動(dòng)后，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生們對(duì)自身以及彼此之間寫作水平的認(rèn)知度，從而在這一前提下形成理性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)寫作練習(xí)的積極性，以此為寫作的教學(xué)效率提供有力的保障。

例如：在課堂當(dāng)中，我首先將學(xué)生們或者以個(gè)人意愿，或者按座位分配為原則進(jìn)行了互改小組的那排，保證小組內(nèi)為2人以上的組合。在這一基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生們將自己的作文分別在小組中進(jìn)行共享，并擇取其中一篇進(jìn)行“互改”。在互改過程中，學(xué)生要做到及時(shí)與被修改方的學(xué)生就自己認(rèn)為需要修改的地方進(jìn)行溝通交流，以保證了解對(duì)方的寫作意圖或使對(duì)方了解自己的修改意圖。這一模式，大大的調(diào)動(dòng)了課堂的學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)生們的參與度，且，經(jīng)過互改的交流之后，學(xué)生們對(duì)自身寫作的認(rèn)知度也得到了全面的提升，從而對(duì)于寫作這一學(xué)習(xí)內(nèi)容更為客觀而理性。

如今，各家庭生活條件都比較優(yōu)越，家長(zhǎng)重視孩子的學(xué)習(xí)，有益的課外書籍是最好的精神食糧，家庭備用的書籍十分豐富。另外，學(xué)校圖書室一定要充分地利用起來，鼓勵(lì)學(xué)生去借，經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)校還可以利用電腦上網(wǎng)，每天讓學(xué)生去電子圖書室走一圈。學(xué)生養(yǎng)成了熱愛讀書的習(xí)慣，相信會(huì)受益匪淺，寫作水平也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

寫作興趣的培養(yǎng)方式是多種多樣的，我們只有若想作出更為正確而合適的選擇，只有做到善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并能夠靈活結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行滲透，如此，才能使得興趣的培養(yǎng)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

提高學(xué)生的作文水平，絕非一日之功。但我相信，只要教師能充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，豐富寫作內(nèi)容，能夠讓學(xué)生多讀多寫，掌握正確的寫作方法，那么我們作文教學(xué)會(huì)發(fā)生根本的改變，即使學(xué)生從“怕寫作”到“愛寫作”，從“要我寫”到“我要寫”。

時(shí)下，學(xué)生怕寫作、不愛寫作的現(xiàn)象仍普遍存在，無病呻吟者也不乏其人。原因是大多數(shù)教師把寫作教學(xué)的重點(diǎn)放在寫作方法上，忽視了在寫作中起決定性作用的學(xué)生內(nèi)心情感的積累和激發(fā)。寫作教學(xué)以引發(fā)學(xué)生的寫作情感為突破口，再加以指導(dǎo)寫作技巧，是提高學(xué)生寫作水平的一個(gè)較好的途徑。如何引發(fā)學(xué)生的寫作情感呢？文章來源于生活，教師應(yīng)從日常教學(xué)和生活的點(diǎn)滴做起，樹立大語文觀。

文學(xué)家曹雪芹說：“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。”寫作與生活密不可分，但長(zhǎng)期以來在應(yīng)試教育的影響下，教師在作文教學(xué)中經(jīng)常違反寫作規(guī)律，往往花大量的時(shí)間和精力教學(xué)生寫作技巧，導(dǎo)致學(xué)生上作文課有恐懼心理，寫文章勉強(qiáng)乏力，言之無物。即使是平時(shí)具有良好語文素養(yǎng)的學(xué)生，也抱怨作文不好寫，所寫文章大多缺乏生活氣息，缺乏真情實(shí)感。作文教學(xué)處于低效的狀態(tài)，原因不是學(xué)生缺乏寫作技巧，而是學(xué)生不善于表達(dá)真情實(shí)感，不善于通過各種途徑和運(yùn)用各種方法搜集生活中的素材，他們遠(yuǎn)離了文章的源泉——生活，寫作是記錄一個(gè)人的生活經(jīng)歷和思想感情，要讓作文教學(xué)活起來，要使學(xué)生寫出好文章，必須讓作文教學(xué)走向生活，教會(huì)學(xué)生關(guān)注生活，從而為作文提供豐富的素材。

5" 開展自由創(chuàng)作活動(dòng)

學(xué)生們對(duì)語文寫作缺乏興趣愛好的原因有許多種，而最為普遍和制約最大的一項(xiàng)原因，則是教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中對(duì)學(xué)生的寫作作了太多的規(guī)定，譬如給學(xué)生指定寫作主題，規(guī)定體裁范圍。如此種種，便使得學(xué)生們?cè)诒姸鄺l條框框的束縛下不能得以徹底打開思路，放開手腳的進(jìn)行創(chuàng)作，從而在一開始便給學(xué)生們形成了寫作太過古板的惡劣印象，徹底失去學(xué)習(xí)熱情。有鑒于此，可見在語文課堂中積極開展自由創(chuàng)作寫作活動(dòng)的必要性和重要意義所在。

例如：以魯迅先生的《故鄉(xiāng)》教學(xué)為例，本文中既有人物形象的描寫刻畫，同時(shí)亦有對(duì)事件情節(jié)的完整描寫等，兼顧著多種寫作方向。與此，我便在教學(xué)之余組織學(xué)生們?cè)陂_展了一次自由寫作創(chuàng)作的活動(dòng)。不限于體裁，或者特定的人物描寫、事件描寫，讓學(xué)生們將自己內(nèi)心現(xiàn)下的所想、所感，不吐不快的事情以文字的形式呈現(xiàn)出來。這一形式，極大地免去了學(xué)生們?cè)趯懽鬟^程中諸多的心理顧慮，或?yàn)橘|(zhì)量，或?yàn)閷懽骷记伞⒄Z言組織邏輯等，在這一前提下，學(xué)生們的寫作思維得到了徹底的解放，從而在創(chuàng)作上思路也更為活躍和洞達(dá)，并暢快淋漓的利用文字表達(dá)了自己的情感或展現(xiàn)了自己內(nèi)心潛藏的事物。諸如此類，寫作這一內(nèi)容給學(xué)生們形成了良好的前提印象，為進(jìn)一步的深入教學(xué)提供了前提條件。

6" 作文忠于生活，寫出真情

很長(zhǎng)一段時(shí)間，作文教學(xué)忽略了學(xué)生的個(gè)人愛好和真實(shí)情感，唯一的標(biāo)準(zhǔn)是要求學(xué)生寫正面，寫好事，粉飾生活。這種作文教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生思維受阻，寫作效率低下，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行真實(shí)平實(shí)地寫作。指導(dǎo)學(xué)生在觀察生活時(shí)懂得所選擇的事物必須與自己的心靈交流，當(dāng)外來物體與內(nèi)心感受碰撞時(shí)，才可能閃現(xiàn)思維的火花，否則，事物和情感是孤立的，思路就阻塞，并且很難迸發(fā)新鮮的思想。2017年版《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求重視學(xué)生的真情實(shí)感，建議教師讓學(xué)生說實(shí)話，講心里話，鼓勵(lì)學(xué)生不講套話和空話。因此教師在作文教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)感情，在對(duì)社會(huì)真切的關(guān)注和對(duì)生活真情的感受中， 表達(dá)自我個(gè)性，表達(dá)自己的情感，只有引導(dǎo)學(xué)生說真話，抒發(fā)真情，才能讓學(xué)生的寫作水平得以提高。

7" 命題立足生活，凸顯情感

通常教師布置學(xué)生寫作，總是教師先出題，然后讓學(xué)生圍繞主題思考。如果教師改變命題方法，并且僅僅指定大致的內(nèi)容和范圍，學(xué)生就可以在生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中選擇關(guān)注的對(duì)象，也可以選擇素材的應(yīng)用，寫出他們想寫的和能寫的，作文興趣就會(huì)大大提高。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多寫“材料作文”和“一事一議”的作文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中熟視無睹的小事的正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)也達(dá)到練筆的目的。從而達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“自主寫作，自由表達(dá)”的要求，寫作效率也會(huì)得到提高。

總之，作文教學(xué)要面向生活，讓學(xué)生走向社會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累，讓學(xué)生輕松愉快地記錄生活中的所見所聞所想，做生活的有心人。生活就是作文之源，立足生活，引發(fā)學(xué)生的寫作情感，這將是作文教學(xué)獲得解放的理想途徑。

（山東省商河縣教學(xué)研究室）

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