課堂因信息技術而精彩

當前，我國社會已經迎來了全新的信息化時代，信息技術在人們的生產生活中得到了廣泛的應用，計算機操作能力成為了一項基本的社會性技能，信息技術學科在初中教學中的比重逐漸上升，人們更加重視對學生計算機操作能力的培養。合作學習是當前新課改背景下一種主流的教學方式，降低了學生學習的難度，提升了課堂教學質量。本文就合作學習模式在初中信息技術教學中的應用進行分析。

信息技術" 課堂

在這個信息爆炸的社會，我們接受著海量的信息資源，尤其是當代中學生接受信息的來源越來越廣泛。我們的課堂也應隨著時代發展的節奏做出相應的改變。在課程改革的道路上，教師必須重視信息技術課程的改革，著重培養學生養成正確的獲取信息的觀念，擁有良好的信息素養。

1" 初中信息技術教學現狀

與其他中學課程不同的是，初中的信息技術課程的操作實踐性強。但是目前絕大多數的中學課堂采用的依舊是灌輸式教學法。信息技術教師在主機前演示，學生只能觀看教師的演示，一步一步跟著教師操作。這樣的教學方法完全忽略了學生在課堂上的主體地位，打擊了學生的學習積極性。例如，對于設定行間距為1.5倍，教師給出的標準答案是通過段落來進行設置。在講解過程中學生提出采取不同的方式時，教師往往會為了教學統一限制答案。一段時間過后，學生的學習積極性受挫。在學生的眼里，信息技術課堂已經成為教師的演示課。學生的自我探究能力也得不到發展，課堂的效率也會大大降低。所以信息技術教師應該審視反思這種不合理的課堂教學，改變課堂教學方式，尋找一些能夠培養學生自主學習能力的教學方式。

1.1" 教師應提高自身素質，與時俱進轉變觀念

現代計算機技術更新技術較快，在日常的教學工作中，教師應當掌握更加豐富的知識。當前的學生在平時的生活中也能接觸到很多前沿的信息技術，因此，教師更應該與時俱進，提高自身的信息技術素養。如果教師接受新知識的渠道少、接受新技能的能力弱，勢必在教學中難以提起學生的學習興趣。學生對于創新性的問題比較關注，甚至能夠提嶄新的問題。幫助學生解決更多的問題。

1.2" 要激發學生對于信術學習的熱情。

由于現代教學都采用班級授課的方式，學生人數較多。我們的信息技術課堂的設備老舊過時。有些學生在上課前就抱著玩游戲上網的心態，對于信息技術的學習并沒有太大的興趣。在教學工作中，教師一定要注意以下幾點。

2" 合作學習模式在初中信息技術教學中的應用

2.1" 結合學生特點進行合理分組

在初中信息技術教學中，教師運用合作學習模式，首先要充分的對每個學生進行全面的了解，加強與學生的溝通交流，對學生進行合理的分組。將每個小組的人數控制在4-6人，并不定期的根據學生的變化調整小組成員，進而保障小組之間的能力平均。分組后，教師在每個學習小組中選出一名組長，幫助教師布置任務并管理小組成員。再根據小組成員不同的特點進行分工，發揮每個人的優點，使全體成員都積極參與到小組活動中。

2.2" 實施分層分組，提升教學有效性

初中信息技術教師在開展合作學習時，可針對不同層次的學生運用分層教學，從而幫助不同層次的學生都能取得學習上的進步。在當前初中信息技術教學中，一些學生由于某些原因接觸計算機的機會非常少，計算機知識比較匱乏。而部分學生經常接觸計算機，對計算機的一些知識技能較為熟練。所以，教師可根據學生對計算機知識實際掌握情況進行分層分組，對不同層次學生設置不同任務，同時讓知識掌握較為熟練的學生幫助哪些不熟悉的學生，進而使所以學生共同取得進步。例如：在教學《輸入數據》時，教師可采取合作學習的方式，讓學生結合之前學習內容制表格并進行數據輸入，對遇到問題的學生進行適當的引導。學生電腦操作水平差異較大，對于基礎較好悟性高的學生，很快就掌握了，教師要鼓勵這些學生幫助水平差的學生。從而通過合作交流，順利的完成教學目標，同學在學習過程中，通過師生、生生交流，培養了學生的協作、探究的品質。使學生樹立了自信心，獲得了成就感。

2.3" 強調學生的主體地位，加強反饋和指導

在信息技術教學中，任課教師要做到因材施教。按照不同的水平劃分學習小組，合作學習、共同探究。布置探究任務時要新穎合理。在小組討論時，要隨時掌握狀況，做到及時解決學生疑惑之處。中學生需要教師的肯定和鼓勵，信息技術作業中的問題也體現了中學生的不足和需要改進之處，所以教師一定要及時地對學生的作業進行反饋和指導。

2.4" 自主學習需要借助網絡資源

網絡資源的強大無需多言，然而如何引導學生正確的利用繁冗的網絡信息是任課教師需要認真研究的。用好了網絡資源，學生的自學能力、終身學習能力都會得到提高。反之，網絡資源將會嚴重影響中學生的身心健康。首先任課教師要對網上資源有所篩選。給學生提供綠色健康的搜索資源。其次是對學生在課堂上的上網動態及時監管。最后為學生樹立正確的上網觀。

當今的社會是一個信息時代。學會獲取信息，掌握信息技術已經成為了學生所要具備的基本能力。信息技術課堂為學生提供了一個學習信息技術的良好平臺。信息技術任課教師一定要扮演好學生學習引導者的角色。任課教師在日常教學中只要要貫徹素質教育的教學理念，找出適合學生的學習方法，及時調整自我，創新教學方法，就能創造出一個讓學生感興趣的課堂，使學生成長為學習的主人。初中信息技術對初中生來說是非常重要的，不同于其他學科的學習，初中信息技術學科具有極強的理論性和實踐操作性，既需要學生理解和記憶計算機的相關文化知識，也需要進行上機的實踐操作，對于學生的自主學習能力有著極高的要求標準。而合作學習模式的運用，有效的加強了師生之間、生生之間的互動，突顯了學生的主體地位，使學生成為學習的主人，充分的發揮了學生的主體性，激發了學生的熱情。因此，初中信息技術教師要靈活的運用合作學習模式，從而提高學生的學習效率，培養學生的信息技術能力，為學生今后的發展打下堅實的基礎。

3" 合作學習模式的意義

合作學習模式就是教師結合每個學生的真實水平，尊重學生之間的個體差異，發揮集體的力量完成教師提出的問題或布置的教學任務。學生通過在小組內的討論交流，發揮每個人的特點進行分工合作，提高了學生的參與度，并且每個學生都有發表自己內心想法的機會，并通過傾聽他人的意見和觀點，發現自身存在的不足，從而取長補短，提升自身信息技術能力。小組合作學習有效的加強了學生對所學知識的記憶和理解，鍛煉了學生邏輯思維能力和語言表達能力，有效的提高了學生的學習效率和課堂教學質量。

引導學生養成自主，合作，探究的能力是當今素質教育背景下對于教師的基本要求。尤其在初中信息技術課堂教學中，信息技術知識更新更快，對任課教師的要求更高。所以初中信息技術任課教師需要不斷地對教學方法進行探究與創新，從而使學生自主學習的能力得到提高。這樣在任課教師的科學引導下，學生的信息素養、創新精神都會得到提高，信息技術教學的最終目的也容易達成。本文旨在探究初中信息技術教師培養學生自主學習能力的方法。

3.1" 引導學生，加強實際操作能力的培養

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。信息技術的教學不能只是單純地在課堂上傳授理論知識。這樣的理論知識枯燥乏味且學生的接受度低。面對抽象的信息技術知識，任課教師應該將理論知識與實踐結合起來。這樣能大大加深學生的記憶程度。例如在“字處理”的學習中，可以讓學生自己制作一份生日派對請柬，要對請柬進行適當的排版，具體要求是：改變字體、加大字號，而且標題部分要用宋體四號加粗;對必要段落設置首行推進。最后要為文檔添加頁眉，插入圖片，使整個請柬美觀大方。具體操作時，教師可以先安排小組進行合作探究。讓學生分小組進行制作，最后在班級發表。學生在課堂發表的時候，教師充分的指出不足并進行講解。這樣的課堂將會充滿趣味，學生的接受程度也會大大提高，參與度也會越來越高。

3.2" 進行有效的教學評價

進行合作學習時，教學評價是重要的組成部分，是對學生合作成果的檢驗。

教師要建立完善的評價體系，對學生進行有效的評價，從而增強學生的自信心，提升學生更多興趣。同時，教師還可以讓學生進行自評、互評，使學生能全面的了解自身的優點和不足，進而及時的進行改正。例如：在合作學習中，一些表現優秀的小組，教師要及時的對學生進行夸獎，使其感受到成功的喜悅。對一些表現不如意的小組也不要進行批評，要發現其優點，并進行鼓勵，以增強學生的自信心，從而在下次合作學習中更加的努力。

綜上所述，在初中信息技術教學中運用合作學習，符合了當前新課改的要求，樹立了學生的主體地位，提高了學生的自主學習能力，同時，學生經過合作探究，有效的培養了學生的合作意識和思維能力，進而提升了信息技術教學的有效性，提高了學生的信息技術水平。

參考文獻

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