論全納視域下小學(xué)體育教師的職后教育

全納教育主要針對(duì)特殊需求的兒童和人群。我國全納教育主要以“隨班就讀”方式實(shí)施，普通教育和特殊需要教育融為一體，這就需要廣大教師掌握一定的全納教育專業(yè)知識(shí)和技能，職后教育能夠彌補(bǔ)普通教師知識(shí)結(jié)構(gòu)上的短板。

全納教育 小學(xué)體育 職后教育

【中圖分類號(hào)】G623.8【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）25-0004-02

全納教育是一種先進(jìn)的教育思想，基于我國國情和現(xiàn)實(shí)需要，全納教育能夠讓每一個(gè)適齡兒童獲得平等的教育機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。

1.全納教育思想的重要意義

全納教育是1994年世界特殊需要教育大會(huì)提出的一個(gè)教育概念。全納教育是一種以公平和平等為基礎(chǔ)的教育思想。全納教育的積極意義在于，它強(qiáng)調(diào)通過公共政策的制定和實(shí)施，關(guān)注學(xué)生的不同特性和需求差異，尊重每個(gè)兒童接受教育的權(quán)利，以終身教育為依托，以教育普及為基礎(chǔ)，實(shí)行全民教育。

全納教育思想的提出，最開始是針對(duì)特殊學(xué)校的特殊兒童提出來的。隨著全納教育思想的發(fā)展，全納教育對(duì)象不斷擴(kuò)大，從殘疾兒童到特殊兒童，從特殊需要兒童到全體兒童，覆蓋所有適齡兒童教育。它在推進(jìn)全民教育的過程中，將側(cè)重點(diǎn)放在傳統(tǒng)上受到排斥、被邊緣化、得不到教育機(jī)會(huì)的人身上。

全納教育思想在我國現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展中有著重要的意義，我國是發(fā)展中國家，幅員遼闊，人口眾多，國家在推進(jìn)全民教育和義務(wù)教育的進(jìn)程中，面臨著數(shù)量龐大的有特殊需求的教育對(duì)象，為提供一個(gè)公平、平等的教育環(huán)境，全納教育成為我國教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略思想。我國全納教育的對(duì)象側(cè)重于農(nóng)村兒童、女童、少數(shù)民族兒童、貧困兒童、流動(dòng)兒童、特殊兒童以及災(zāi)區(qū)兒童。

全納教育需要國家政策性的支持，教師職前職后的全納教育培訓(xùn)，是實(shí)現(xiàn)全納教育的師資保證。當(dāng)前我國正在全面推行素質(zhì)教育，小學(xué)體育課是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，具有其他學(xué)科不可代替的作用，小學(xué)生正處于身體成長(zhǎng)階段，體育鍛煉對(duì)小學(xué)生的骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的發(fā)育有重要作用。對(duì)小學(xué)生消除疲勞、提高學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維都有著重要的影響。我國對(duì)特殊需求的兒童一般采用“隨班就讀”的方式實(shí)現(xiàn)全納教育。在全納教育視域下對(duì)小學(xué)體育教師進(jìn)行職后教育，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.我國全納教育現(xiàn)狀分析

全納教育是基于全民教育的理念提出來的。我國從上世紀(jì)80年代起，就開始對(duì)特殊兒童進(jìn)行“隨班就讀”實(shí)驗(yàn)，到現(xiàn)在全國范圍內(nèi)實(shí)行了“隨班就讀”政策。目前我國全納教育的現(xiàn)狀是：

（1）國家政策對(duì)全納學(xué)校的教師素質(zhì)提出了要求

1994年發(fā)布的《關(guān)于開展殘疾兒童隨班就讀工作的試行辦法》對(duì)教師素質(zhì)提出了一定的規(guī)定，要求教師要具備特殊教育的基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)的基本能力。規(guī)定了隨班就讀的基本原則和方法。將全納教育教師培訓(xùn)納入了工作計(jì)劃，并將其與教師的工作考評(píng)掛鉤。

（2）全納教育師資培訓(xùn)重視不夠

我國目前對(duì)職前教師教育，還沒有專門的全納教育培養(yǎng)方案，普通教師的職前教育還沒有專門的全納教育課程，教師對(duì)全納教育的認(rèn)識(shí)不足。而我國特殊教育需求的學(xué)生數(shù)量龐大，社會(huì)需求需要充足的師資，廣大教師需要進(jìn)行職后培訓(xùn)補(bǔ)充全納教育的理念和教學(xué)技能。小學(xué)體育教師接受職后全納教育培訓(xùn)也在其列。

（3）全納教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

全納教育是要通過教師平等地對(duì)待殘疾學(xué)生或特殊需要學(xué)生，尊重他們的感受，傳達(dá)“有教無類”的教學(xué)理念來影響學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師往往因?yàn)樘貏e照顧而一味特殊化，失去了全納教育的本意。或者一些教師對(duì)全納教育對(duì)象的教育行為個(gè)人化，完全是自發(fā)的，受感情支配的，并非受全納教育理念的指導(dǎo)。體現(xiàn)在小學(xué)體育教學(xué)中，教師往往因?yàn)樾⌒囊硪淼卣疹櫲{教育對(duì)象而事與愿違。

（4）全納教育培訓(xùn)重理論輕實(shí)踐

普通教師的職后培訓(xùn)，全納教育理念還以理論介紹為主，缺乏教學(xué)實(shí)踐和技能訓(xùn)練。師資培訓(xùn)普遍接受統(tǒng)一教學(xué)，缺乏分門別類的教學(xué)操作經(jīng)驗(yàn)，造成教師職后培訓(xùn)只知理論，無法與教學(xué)實(shí)際接軌。

3.全納教育體育教師觀念的轉(zhuǎn)變

在全納教育理念下，我國提出積極引導(dǎo)建立體育教師培養(yǎng)與培訓(xùn)一體化的職前職后教育培訓(xùn)體系，提供政策、經(jīng)濟(jì)、制度保障，加強(qiáng)體育教師全納教育的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體發(fā)展與全民教育發(fā)展。轉(zhuǎn)變教師觀念，成為全納教育實(shí)施的首要條件。

（1）理念的更新

“隨班就讀”進(jìn)行體育教育是我國全納教育的主要模式，是普及義務(wù)教育的重要舉措。體育教師要深刻理解全納教育思想的內(nèi)涵，樹立平等教育觀念，讓全納教育對(duì)象融入普通班級(jí)的體育課堂之中，提高他們的自信心，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，融合到普通班級(jí)集體當(dāng)中，淡化他們的“特殊性”，使他們得到生理和心理方面的全面發(fā)展。

（2）專業(yè)化的思維

通過職后培訓(xùn)，小學(xué)體育教師要用全納教育思想武裝自己，掌握特殊教育的思想內(nèi)涵和教學(xué)技能，朝著專業(yè)化發(fā)展，在“隨班就讀”的體育課程中，一視同仁，在全納教育的環(huán)境下，既能引導(dǎo)普通學(xué)生上好體育課，也不落下有特殊需要的學(xué)生，讓特殊需要的學(xué)生得到身心康復(fù)，擁有能夠融入社會(huì)適應(yīng)社會(huì)的能力。

（3）知識(shí)儲(chǔ)備意識(shí)

小學(xué)體育教師要適時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)全納教育的需求。由于全納教育對(duì)象人群的多樣性復(fù)雜性，導(dǎo)致“隨班就讀”的體育課需要教師掌握更多的知識(shí)，了解病理學(xué)、康復(fù)學(xué)、心理學(xué)、體育學(xué)等豐富的知識(shí)，這些是有別于普通體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4.全納視域下小學(xué)體育師資的培養(yǎng)

為促進(jìn)教育公平，實(shí)現(xiàn)全民教育，全納視域下小學(xué)體育教師的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)從教育理念、專業(yè)角度、素質(zhì)要求、教育制度等方面進(jìn)行建構(gòu)。

（1）教育理念

小學(xué)體育教師的全納教育培訓(xùn)，需要正確的教育觀念來指導(dǎo)和支持，教師培訓(xùn)的首要目標(biāo)是正確理解全納教育的理念。全納教育必須遵循教育規(guī)律，探索理論研究與實(shí)踐，根據(jù)“隨班就讀”學(xué)生的具體情況，考慮學(xué)生的特殊需要，才能在小學(xué)體育教學(xué)過程中落實(shí)全納教育思想和理念。

（2）專業(yè)角度

全納教育是一種新的教育思想，面對(duì)的是特殊需要的人群，教師要有專業(yè)化的全納教育知識(shí)結(jié)構(gòu)。在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)道德方面需要全面提升教師素養(yǎng)。

（3）素質(zhì)要求

全納視域下的小學(xué)體育教師要具備全新的教育理念。第一，要具有民主平等的教育價(jià)值觀。小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中，要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，以人為本，平等地給予學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)。在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)接納和關(guān)注特殊需要的學(xué)生，不以成績(jī)好壞給學(xué)生貼標(biāo)簽，不歧視、不排斥。第二，民主開放的融合教學(xué)觀。在小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師要有學(xué)習(xí)、實(shí)踐、科研意識(shí)，加強(qiáng)教師之間的合作，將全納教育置于全年級(jí)、全校教育環(huán)境之下。加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，特別是特殊需要的學(xué)生家長(zhǎng)，要分享教育經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，讓學(xué)生互幫互學(xué)，建立和諧正常的人際關(guān)系，促進(jìn)特殊需要學(xué)生的身心健康發(fā)展。第三，民主發(fā)展的學(xué)生評(píng)價(jià)觀。全納教育需要教師有更為強(qiáng)烈的奉獻(xiàn)精神和愛心，要有高度的責(zé)任心與事業(yè)心，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)語言要中肯、溫和，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，“每一個(gè)孩子都重要”“為了每一個(gè)孩子的變化”是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和方向。

（4）教育制度

全納教育需要國家政策制度做保障，構(gòu)建培養(yǎng)與培訓(xùn)一體化的體育教師教育體系，完善體育院校體育教師職前的特殊體育教育知識(shí)、技能和教育能力的課程比重，培養(yǎng)一批既適合普通體育教育又具備特殊體育教育知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)合型人才，滿足全納教育的需求。倡導(dǎo)小學(xué)體育教師積極參與職后全納教育培訓(xùn)，全面加強(qiáng)體育教師專業(yè)化發(fā)展的政策保障、經(jīng)濟(jì)保障、制度保障。

總之，全納視域下的小學(xué)體育教師培訓(xùn)，在國家政策的支持下，教師要從理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能等方面做專業(yè)化訓(xùn)練，更好地為每一個(gè)學(xué)生教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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