區域活動中培養幼兒社會適應性能力的行為研究

小班的幼兒剛剛入園，由于之前幼兒沒有經歷過群體生活，因此在和同伴進行交往的過程中往往會存在很多問題，尤其是在區域活動中，更是習慣一個人獨來獨往，存在明顯的社會適應性問題。針對這種情況，本文就將以區域活動作為研究基礎，進一步分析區域活動中小班幼兒社會適應性能力的行為問題，希望對幼兒發展及其社會適應能力的提升提供有效幫助。

區域活動 幼兒 社會適應 行為

【中圖分類號】G610【文獻標識碼】A【文章編號】1005-8877（2018）25-0006-01

作為幼兒自主學習的重要方式，區域活動不僅能實現幼兒自由探索和學習的要求，同時對于幼兒身心發展也有著十分顯著的作用。區域活動主要以幼兒需求和學習興趣作為主要依據，受到幼兒園教育目標和其他教育活動的影響，在教育活動中融合一些活動材料，對于幼兒的個性化發展也將起到重要幫助和影響。

1.創設舒適的教學環境，幫助幼兒形成安全感，提升其社會適應能力

小班幼兒園的幼兒由于剛剛離開家庭，很難在短時間內適應幼兒園的群體生活，甚至一些幼兒還會因為環境的轉變出現明顯的情緒變化，哭鬧問題嚴重，存在分離焦慮的問題。所以，為幼兒創設一個溫馨的學習環境和活動環境，不僅能提升幼兒安全感，同時還能大大減少分離所產生的焦慮問題。但是在對區域活動進行創設的過程中，幼師也需要注重活動環境的舒適性和溫馨性，努力為幼兒創設出最具備家庭感覺的區域環境。一是，要對各個區域進行設計。要盡可能選擇幼兒喜歡的圖形，用卡通形象或是色彩鮮艷的畫筆進行區域劃分。比如幼兒的美術區可以用一支彩筆來表達，數學區則利用擬人的數字等等。這種方式不僅能讓幼兒更好的掌握區域名稱，同時也將在很大程度上提升幼兒參與活動的興趣。二是，在對不同區域環境進行布置的環節中，幼師也可以選擇地墊、布藝等更接近家庭生活的物品對環境進行布置。這種方式也可以在很大程度上降低幼兒的分離焦慮感，對于盡快融合在集體中也將起到顯著影響。

2.建立良好的師生關系，為幼兒社會適應性基礎起到良好奠定作用

幼兒在剛剛進入幼兒園的時候，由于教師屬于陌生環境中的大人，因此大多數幼兒都會對幼師比較抗拒，甚至出現明顯恐懼感。所以，教師也需要用更為親切的態度和和藹的語氣和幼兒進行溝通。在幼兒犯錯的時候，如果不涉及到原則問題，教師都應該用寬容的態度對待幼兒。比如在對區域游戲進行構建的過程中，經常出現的問題就是很多幼兒都喜歡一種游戲材料，這就很容易出現正常爭吵。在這一過程中，教師就應該采用介入參與式策略，在兒童面前蹲下身體，詢問出現爭吵的原因，用同樣的高度和幼兒進行溝通，在和善的態度下，幼兒的抗拒性就會大大降低，有助于對矛盾問題的解決。這樣幼兒就會進一步認識到自身問題，找到和同伴溝通的相關方式。所以，在幼兒園教育和指導過程中，教師也要對幼兒進行積極指導，用環境和態度對幼兒產生積極影響。

3.加強對規則意識的建立，促進幼兒社會適應性的發展

在開展區域活動的過程中，幼兒是處于自愿和自由的狀態，但是對于小班幼兒而言，由于其對幼兒園的環境缺乏全面認識，因此很容易出現較大的情緒波動和變化，沒有建立起規則意識，更缺乏集體活動習慣的養成。在這種背景下，區域活動規則的建立就是一項十分必要的工作。在開展活動之前，教師需要將每個區域活動的位置名稱對幼兒進行介紹，并且帶領幼兒對區域的位置進行參觀。接下來對于區域活動的要求和規則制作一個簡單的視頻，讓幼兒對視頻進行有效觀看，通過這種方式一一對幼兒進行介紹，引導幼兒對區域規則進行掌握。在活動的開展過程中，教師還需要對幼兒區域規則進行進一步明確，通過這種方式讓幼兒在自身行為上進行控制，這種方式不僅能讓幼兒有效尊重區域規則，同時還能確保各項區域活動的有效開展。

4.強化班級與班級之間的交流，提升幼兒的社會適合能力

在對幼兒園活動進行組織的過程中，教師也需要適當打破班級的限制，為幼兒創造更多的機會，從而參與到不同的群體活動中。幼兒之間的交往經常會帶給幼兒不一樣的樂趣，這對于幼兒社會適應性的培養也將起到重要幫助。所以，教師在實際教學過程中也要加強對幼兒社會適應性的培養和發展。在對區域活動進行創設的環節中，可以采用混班、大帶小的形式對活動進行開展，這種換個方式所取得的效果往往也比較顯著。比如，在開展晨間戶外活動的過程中，原本就是大班幼兒的活動，但是教師可以將小班幼兒分為若干組，通過這種方式讓小班幼兒和大班幼兒進行溝通，剛開始的時候，大小班的幼兒都是各玩各的，教師也可以對幼兒進行適當引導，比如讓大班的幼兒帶領小班幼兒進行購物等。在此種方式下，不僅能對大班幼兒的膽量進行提升，同時對于激發小班幼兒活動參與積極性也將起到顯著積極影響。孩子在活動中實現了有效的配合，不僅可以有效感知交往工作的愉快，同時對于群體生活的抗拒情緒也將大大降低，對于后續幼兒社會適應能力的提升將起到顯著積極影響。

綜上所述，在對區域活動進行開展的過程中，除了要對幼兒創設舒適的環境，還應該對師生關系、班級溝通等問題上進行關注，只有這樣才能實現對小班幼兒社會適應性的全面提升。

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