農村小學生數學課堂沉默的原因分析

在農村數學的課堂教學中，學生在課堂表現中過于沉默是一種普遍現象，這種現象的產生原因與學生家長的教育方式和教師的教學方式都有很大的關系。學生在課堂中表現過于沉默，與教師缺乏互動與配合，思想游離于教學內容之外，不僅僅不利于課堂進度的進行，對教師了解學生學習情況也會造成阻礙，從而導致學生的學習效率低下，甚至造成與教育目標漸行漸遠的嚴重后果。所以，教師應探究學生在課堂上沉默的原因，并對教學方式做出一定的改變，以改善課堂氛圍，最終達到教學目的。

農村小學數學 課堂沉默 家庭條件 成長環境 課堂互動

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）25-0008-01

數學在小學基礎教育階段是一門十分重要的課程，它不僅可以應用于日常生活中，也可以為其他科目的學習打下良好的基礎。農村課堂因其教學資源匱乏，師資力量較薄弱，其教學效果往往落后于城鎮教學，除此之外，農村教學中學生在課堂中過于沉默對教學效果也有很大的影響。本文筆者結合自身多年小學數學教學經驗，對農村小學生數學課堂沉默的原因進行了一番探討，希望能夠給廣大師生帶來一定的幫助。

1.家庭條件的影響

學生的教育往往離不開家長和教師的共同努力，小學階段的學生在開始接受系統的教學之前，其學習方式和學習意識都受到學生家長的影響。在農村家庭中，學生往往因為家長知識水平不高，教育知識匱乏，缺乏學前教育以及引導，從而產生自卑心理。擁有自卑心理的學生在課堂上往往表現不活躍，不積極，缺乏老師的關注，從而導致其課堂學習效率低下，學習成績較差，學生心理愈加自卑，甚至最終導致學生身心發展不健康，對學生以后的學習和生活都造成極其不利的影響。

例如，學生在學習“圖形的拼組”這部分內容時，城鎮的教師在教學過程中可以利用多媒體等教學設備，通過網絡搜集更多的圖形拼組資料，從而更好的培養學生的想象力以及動手能力。除此之外，城鎮學生在接受教育之前，往往會見到更多的益智玩具，并且能夠接受到家長一定程度的引導。但是，農村學生在日常生活中很難得到家長的引導與輔助，并且農村教師在教學過程中也很難合理的應用教學方法或者教學設備，從而導致農村學生的學習能力相比與城鎮學生的學習能力有一定的差距，并且這種差距在以后的學習與生活中更加明顯。針對這種現象，教師應主動學習優秀教師的教學經驗，并對自身教學方法作出一定的更改，以更好的提高教學效率和課堂氣氛。

2.成長環境的制約

學生的學習不僅僅存在于學校中，更存在于學生的成長環境中，而農村學生因其周邊成長環境的制約，往往不能夠獲得較好的學習效果。學生日常學習生活中周邊人的文化素質和生活舉止對于學生的生活習慣有著極大的影響，如果學生在日常生活中受到身邊人良好的教育以及良好舉止的影響，其學習意識和學習方式都能夠得到更好的樹立。但農村學生周邊往往缺乏有良好教育的人，這對于學生的學習有一定的影響。

例如，學生在學習“圖形的認識”時，城鎮教師在教學過程中可以根據自身經驗，列舉出更多生動有趣的圖形例子，同時城鎮學生也會擁有更多的機會去見識不同的建筑，從而對圖形有更多的認識和了解。但農村學生往往缺少這種機會，并且他們的課堂較為簡陋，不能夠達到城鎮教學的水平。針對這種現象，教師應利用自身的資源搜集更多與圖形相關的圖片，例如中國不同風俗文化下的建筑，并將其打印出來展示給學生，讓學生通過圖片來分析出現在建筑物中的圖形。通過這樣的教學方法，教師能夠在一定程度上充實課堂教學內容，提高學生的學習興趣和學習效率。

3.課堂互動的缺乏

師生之間的互動對于學生在課堂上的學習效果有很大的影響。良好的師生互動不僅僅能夠讓教師了解學生的學習狀況，還可以有效的提高學生在課堂上的關注度以及對知識的理解吸收程度。而在農村教學課堂中，學生因其自身原因不愿意主動在教學課堂中發言，教師也不能夠用合理的教學方式引起學生的注意力并與其互動，從而導致農村課堂沉默的現象更加嚴重，學生的學習效果與教師的教學效率也都不能夠得到提高。

例如，教師在教授“概率”這部分內容時，可以在課堂內容中多向學生提問，并用有趣的故事引起學生的注意力。比如教師在在課堂剛開始可以向學生提出游戲內容：“老師手中有三張卡片，卡片上分別寫有黑，白，紅三個字，現在老師選三名同學分別抽取一張卡片，那么你覺得他們的抽取結果會是什么呢？”學生可能會回答：“可能是黑，也可能是白，也可能是紅。”接著教師可以提出本節課的教學內容，即認識“可能，一定，不可能”。教師可以根據課堂開始時提出的內容向學生進行不同的提問，并在提問后對學生進行鼓勵和表揚，學生在接受表揚后往往會得到一種滿足感，并在課堂中更積極的發言，在接下來的課堂學習中學習到更多的知識。

總而言之，農村的學生需要教師在教學過程中給予更多的關注，并且需要教師在教學中做出更大的努力，從而在一定程度上改變農村學生教育背景差的缺陷，為農村學生提供更好更優質的教育。除此之外，課堂學習環境與數學教學方式得到改變之后，學生的學習興趣也會得到激發，教學課堂的氛圍也會得到活躍，農村小學生數學課堂沉默的現象也可以得到一定程度的改善。

參考文獻

[1]賴玲晶.小學高年級心理課堂“沉默”現象思考[J].中小學心理健康教育，2018（34）

[2]石勇.農村小學高年級數學課堂沉默原因及對策[J].讀與寫，2018（02）