基于全封閉管理模式下的家校合作策略研究

現代教育事業蓬勃發展中，促進學生全面發展成為主要目標，這就需要學校發揮教育職責的同時，與學生家庭建立合作關系，共建家校合作環境。

家校合作 全封閉管理 道德品質

【中圖分類號】G637【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）25-0013-01

1.全封閉管理模式與家校合作概述

（1）全封閉式管理

全封閉式管理，主要是指學校推行嚴格化、全封閉的管理模式，學生在校期間無法自由走出校門，無論生活還是學習均需要在學校內進行，外出學校有特定時間。此種管理模式實際應用較為普遍，尤其是在中學全日寄宿制學校里成為主要學生管理模式。盡管平常時期不允許學生擅自離校，但是有特殊情況或是學校組織下，學生可以以集體的形式參加社會活動離校。

（2）家校合作

家校合作是現代教育事業蓬勃發展下衍生的一種常見教育模式，強調不僅是學校承擔孩子教育職責，家長同樣需要承擔起相應的兒童成長的責任，包括做好父母榜樣、相互交流、在家學習、參與決策等等，已經成為現代學校制度中不可或缺的組成部分。就家校合作本質來看，家校合作是一種雙向活動，以學生為主體，對于現代教育事業蓬勃發展具有深遠影響。通過家校合作的應用，可以有效彌補傳統學校教育中存在的不足，促使家庭教育逐漸科學化、規范化發展，有效提升學校教育成效。

2.家校合作教育中的問題

（1）部分學校有眾多學生的父母外出打工，將孩子留在家中，由爺爺奶奶或是姥姥姥爺隔代撫養，由于子女長期與父母分離，隔代教育難以為學生提供帶來正面作用，長此以往，學生成長可能走入歧途，自主能力不足，學習水平偏低。

（2）單親孩子、離異重組家庭孩子，由于家庭環境導致親情關懷的缺失，孩子長期缺少安全感，意志力和耐力較差，甚至出現嚴重的心理問題。

（3）家長文化素質水平不高，部分監護人缺乏愛與責任，忽視孩子的情緒變化，疏于教育和看管。還有很多家長為了彌補孩子家庭的缺失，過分溺愛孩子，導致孩子在成長中逐漸養成自私、冷漠，缺乏責任感的不良品質，對于孩子的未來發展帶來了極度不利的影響。

3.全封閉管理模式下的家校合作對策

（1）強化家長的家校合作意識。依托于全封閉管理模式下進行家校合作，首要一點是轉變教育觀念，強化家長的家校合作意識，營造良好的家校合作氛圍，為后續教育工作奠定基礎。學校觀念轉變，明確家校合作中自身的角色定位，構建家長和學校溝通平臺。可以由學校牽頭成立家長學校，制定家長學校章程，聘請專家開設家長培訓課程，要求每位在校生的家長都必須接受一定學時的家長培訓。新生家長的培訓在新生報到時就要先安排，促使家長從孩子進入封閉式管理的學校起就能明確自己作為家長的職責，為建立和諧高效的家校合作機制奠定良好基礎。在這個過程中，學校起到主導作用，充分發揮自身的服務角色功能，以便于在與家長溝通和交流中宣傳家校合作理念，促使每位家長都可以了解到家校合作重要性。同時，教師還要不斷提升和自身素質，積極接受前沿教育理念，階段性考試成績分析會、班級晚會等集體活動都盡可能邀請家長參加，即促進了老師和家長的交流，又能促進親子關系的改善，為后續家校合作打下堅實基礎。

（2）拓寬家校合作渠道。以班級為單位，成立班級家長委員會，在此基礎上分層推選出年段家長委員會和學校家長委員會，各級家長委員會的職責都要制定明確，家長委員會在職責范圍內有條不紊的參與到學校教學管理和教育決策中，以孩子全面發展為目標，實現家長、孩子、教師和學校共同發展。通過家長委員會和家長微信群平臺，老師和家長可以及時共享孩子成長中的相關信息，一旦發現異常情況及時交流和解決，全面提升家校合作水平。比如，每周不定期安排家委會代表到校一天，從早上學生起床開始，一直到晚上學生就寢，從校園衛生、課堂學習、食堂就餐、課間活動、晚自習管理，全天候全方位的參與學校管理，并將當天的巡查記錄及時反饋給學校，促進學校管理更加科學規范。

（3）選擇合理的溝通技巧。在全封閉管理環境下，學生的日常生活、學習都可以被學校和家長所了解，在此基礎上如何對學生起到正確的引導，選擇合理的溝通技巧十分關鍵。這就需要教師和家長以誠相待，明確表露自身的看法和感受，在溝通中了解學生相關興趣和愛好；家長和教師互相尊重，接受對方的思維方式，正確看待雙方教育方面的優勢。比如，在召開家長會時，可以根據學生的不同類型，分批次召開家長會，便于老師和家長間、家長和家長間在交流之中有更多的共同語言。再比如，家長學校可以為親子關系緊張的家長配備一對一的心理咨詢服務，建立專門的記錄檔案，為這些特殊家庭提供個性化的輔導，幫助在處理孩子問題時更科學靈活，促使孩子身心健康成長。

綜上所述，在全封閉管理模式下的家校合作，需要雙方互相尊重，整合教育資源，構建平等交流和溝通的平臺。在全封閉環境下，全面了解學生的個性品德和素質能力，以便于尋求合理措施正確引導，為學生身心健康成長奠定基礎。

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