學生常見心理問題及對策

學生是祖國未來建設中不可缺少的中堅力量，但由于學習基礎能力較差、家庭教育缺失等造成學生出現很多方面的心理問題。班主任要深入挖掘學生心理問題背后的原因，并采取一定的措施給予學生指導，讓他們做心理健康、態度積極的人，為他們的將來繼續深造學習或就業打下堅實的基礎。

學生 心理問題 指導對策

【中圖分類號】G637【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）25-0016-01

近年來，我國青少年的心理健康教育越來越受到國家的重視，給教師的教育教學工作帶來全新的要求。學生正處于人生的青春期，是青少年教育中關注的特殊群體。說他們特殊，是因為他們既不同于義務教育的學段范疇，也不屬于高考大軍中的主要成員。學生大多是那些學科基礎知識掌握不牢、學習能力較差的學生。在這樣的尷尬學段中，大多學生存在諸多的心理問題。作為班主任只有深入研究學生心理問題產生的根源，才能給予學生心理干預，提高學生的心理素質。

1.超強厭學心理

相信每一個孩子都曾對自己的學業有過美好勾畫，但在實際學習中，部分學生由于學習方法缺失、學習習慣不良等導致其學習能力較差。他們也許嘗試過努力改正，但終究因為積壓的學習問題太多，導致他們漸漸喪失學習的信心，進而產生厭學的心理。學生中有厭學心理者大有人在。為此，班主任要分析造成學生厭學的根源，并給予學生指導。

例如，對于剛步入學校的學生，班主任要多鼓勵學生組織一些活動，在快樂的氣氛中讓學生盡快適應學校的生活。對于學習能力較差而厭學的學生，班主任要鼓勵學生樹立一定的信心，讓學生給自己制定一定的學習計劃，比如制定長期計劃和短期計劃，然后從一個一個短期計劃入手，當完成每一個短期計劃的時候，長遠計劃自然實現。

2.社交障礙心理

人際交往是學生成長過程中的助推器，是學生作為個體連接社會關系的主要渠道。但現在的學生大多是家里的獨生子女，他們自身的生長環境也不盡相同，具體表現為學生的組成比較復雜，有的學生來自富裕的家庭，有的學生來自貧苦家庭，有的學生來自不同的縣或鄉村等，諸多的差異導致學生在交往中存在很多的隔閡，在交往中難免產生眾多的摩擦，于是學生的交往存在一定的障礙。班主任要結合學生的交往問題，給予相關的指導。

例如，班主任要指導學生樹立正確的交往心理，不以家庭背景作為交友的準則，在交往中要以誠相待，朋友之間要互相鼓勵、共同進步，不把自己意愿強加給同學；同時，班主任要指導學生積極參加各種活動，鍛煉自己的社會交往能力。另外，班主任要發揮班干部的監督、指導作用，讓班干部做班級學生的帶頭人，從生活上、學習上給予班級同學關心，遇到棘手的問題時及時尋找班主任的幫助。只要給予學生關心和指導，經過時間的推移，學生們就會感到班級的溫暖，并主動打開心扉與同學、老師交流。

3.依賴網絡心理

學生大多成績比較落后，并且學生本身也沒有很重的學業負擔，所以他們的閑暇時間比較充裕。當學生沒有太多的學習牽絆時，他們就會尋找其他的娛樂，比如上網。在網絡虛擬的世界里，學生容易獲得一定的成功，而這在一定程度上可以彌補學生在學習中生成的“失敗感”。然而網絡終究是虛幻的，學生總要走向現實面對現實的，一旦現實中的不如意充斥學生的內心時，他們再次回到網絡尋找心理的慰藉。為此，班主任要給予上網學生指引。

例如，長期依賴網絡的學生往往對現實中的人際交往、團隊活動缺乏關注。因此，班主任要展開與學生的平等對話，以朋友的身份給予學生開導。班主任要關注學生的興趣愛好，并注意轉移學生那些不好的興趣，比如制定一定的“興趣標兵”制度，每當學生改掉一個壞習慣，就給學生加一定的學分，一個學期下來，誰的積分多就給予學生獎勵。當學生發現良好的興趣和愛好還可以為自己爭得加分，自然都積極改正不良的習慣，形成積極的活動心理。

4.注重自我心理

現在的學生大多是家里的“皇帝”，他們過慣了衣食無憂的生活，對身邊給予其關心的人從不關心和感恩。所以，在面對群體同伴時，他們往往希望得到別人的關心和關注，而很少積極主動關心他人。當出現利益糾紛時，這類學生更希望自己得到的利益多一點，很少關心他人和集體成員。為此，班主任要給予這類學生關注和指導。

例如，班主任可以通過實際案例告訴學生每個人都有長處和短處，有了短處能及時發現短處的成因并努力改正，就可以成為優點多的學生。團隊是大家賴以生活的港灣，每個人都積極發揮自己的能量，并用積極的行動回報集體，才能實現自身的價值。針對學生比較自我的心理，班主任應鼓勵學生召開一定的團隊輔導講座，讓學生正確認識自我，從而積極改正和提升自我。

總之，學生的健康成長關系到國家未來的前途命運，培養學生健康積極的心態是擺在班主任面前的重要教學任務，是一個長期復雜的艱巨工程。班主任要做好與學生的溝通工作，要聆聽學生的所需，發現學生存在的問題并及時給予指導，這樣才能讓學生更清晰地認識自我，適應將來社會角色的轉換等。

參考文獻

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