挖掘本土文化，活化美術教育

挖掘本土文化，不僅可以充實美術活動內容，還能通過活動讓幼兒真正去感受欣賞其本土文化特有的環境、生活和藝術美，通過創設富有地域文化色彩的教學環境、精神環境，拓展多種教育途徑引導幼兒運用多種美術形式表現豐富的情感世界和生活經驗，既能培養幼兒熱愛家鄉的情感，還能發展幼兒欣賞美、表現美、創造美的能力。

本土資源 幼兒 美術活動

【中圖分類號】G610【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）25-0025-02

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和欣賞美，用自己的方式去發現和創造美。”我園位于陳埭鎮溪邊村，有著特有的文化資源，它在地域文化上具有獨特的歷史底蘊和得天獨厚的優勢。那么，我們要如何把這種地域文化上的優勢與幼兒美術活動有機的融合，使幼兒美術活動獨具特色，發展幼兒欣賞美、表現美、創造美的能力，滋養幼兒的藝術細胞？ 因此，我們從本園的實際出發，充分挖掘本土文化，就地取材，因地制宜地組織實施一系列的活動。

1.挖掘本土文化，充實美術活動內容

本土文化以其豐富的文化內涵和文化特性為幼兒美術教育提供了豐富的教育內容和教育資源。若要利用本土文化開展美術活動，首先教師就要明確本土文化到底有什么，哪些適宜，通過整理、加工、編制、實踐，把本土文化資源升華為幼兒美術活動。

（1）挖掘地方傳統文化資源。首先我園處于閩南地區，有著獨特的閩南文化資源，如閩南民間工藝（剪紙、妝糕人、漆線雕、石雕、刺繡等）、閩南習俗（飲食、節慶等）、閩南戲曲（高甲戲、歌仔戲、木偶戲等）、閩南民間游戲（跳火群、老鷹捉小雞等），這些內容都可以有效地升華為美術活動的素材，例如拍胸舞是閩南的一種習俗，我們可以讓幼兒用繪畫表現拍胸舞的人物特征，并大膽嘗試畫出其人物動態。其次，我園地處陳埭回民居住區，回族的歷史源遠流長，尤其陳埭回族史館記載著丁氏回族的歷史與輝煌，回文化是閩南其它地區沒有的。回文化的美術活動素材同樣從回族工藝、回族建筑（陳埭回族史館、陳埭丁氏宗祠、陳埭清真寺等）、回族習俗等幾方面挖掘，例如回族服飾是回族特有的文化現象，不同性別和年齡的人服裝存在差異，如回族婦女的傳統衣服一般都是大襟為主，裝飾內容卻很豐富，有嵌線、鑲色、滾邊的，有在前胸、前襟處繡花的，色彩鮮艷，形象逼真，正因為回族服飾有著獨特的美，我們開展了繪畫活動“漂亮的回族服飾”。

（2）挖掘社區鞋文化資源。我園位于晉江陳埭，有著“中國鞋都”的美稱，是發達的鞋文化產業中心，其周邊蘊含著豐富的鞋文化資源，“鞋”美術并不局限于鞋外形、鞋標志、鞋品牌……還延伸到了晉江體育，將體育精神與鞋緊密地聯系在一起，例如大班美術“鞋的聯想”，引導幼兒根據鞋的造型特點展開聯想繪畫出各樣各樣的物體——房子、車、船、花瓶、大樹……幼兒天馬行空，大放異彩；同時陳埭還有著豐富多樣的鞋材料，它們都是美術創作資源，例如大班手工活動“鞋底旅行記”，幼兒利用簡簡單單的鞋底大做文章，大膽想象鞋底與生活中某件事物的相似點，運用剪、貼、釘、折等方法進行創意裝飾，變出海陸空各種物體。

2.實地考察體驗，豐富幼兒審美經驗

《指南》指出： “鼓勵幼兒在生活中細心觀察、體驗，為藝術活動積累經驗與素材。”“和幼兒一起感受、發現和欣賞自然環境和人文景觀中美的事物。發現美的事物的特征，感受和欣賞美。”在幼兒的美術創作中，我們要關注幼兒的興趣和需要，盡可能多地為幼兒提供充分感知體驗的機會，豐富感性經驗和提升審美經驗，并提供表現的平臺讓幼兒體驗自由表達和創造的快樂，我們堅持參觀——實踐——體驗、欣賞——感受——表現的原則。例如晉江的古厝是有別與其它地方的建筑，在開展美術活動《閩南古厝》之前，我們有意識地請家長帶幼兒到五店市參觀，同時我們也利用春游組織孩子們走進五店市，在紅磚古厝群中讀懂閩南風情，感受“紅磚白石雙撥器，出磚入石燕尾脊，雕梁畫棟宮殿式”的建筑風格，有了大量的視覺刺激，幼兒筆下的古厝精美細致，均顯示不同的風味，別具一格；又如為了讓幼兒傳承閩南藝術奇葩“妝糕人”，我們到五店市觀看張爺爺的制作過程，欣賞精致的、細膩的、惟妙惟肖的妝糕人，并邀請張爺爺來園助陣教學，介紹妝糕人的制作工具及捏塑手法等，讓幼兒更加直觀地親眼所見，切身感受民間工作的妙趣，激發制作的興趣。又如大班段開展有關“鞋”的主題，為了給幼兒提供一個真實的學習情境，在活動前利用家長資源帶領幼兒參觀鞋廠、鞋紡城和鞋都，讓幼兒初步了解鞋制作的流程、鞋材料等。

3.營造本土氛圍，支持幼兒感性經驗

（1）營造具有地域文化氛圍的班級環境

本土化文化要想在幼兒園能順利開展，真正起到作用，應最大限度地在幼兒園內為幼兒創設具有地域文化特色的環境，讓幼兒在日常能充分感受與體驗本土文化，進行潛移默化的熏陶。為此，我園各班選擇富有地域特色的主題活動，積極調動幼兒的參與性共同創設相應的班級和區域環境，凸顯本土文化特色。例如中一班主題《閩南小吃》，班級以閩南古厝外形為輪廓（正面、側面、局部），以蒸籠、簸箕、木勺等竹制品為環境主材料，用親子制作的閩南小吃來裝飾等，整個班級富有閩南鄉土風貌，營造閩南風情教育氛圍。同時在各班的區域也融合了本班主題，如，建構區有孩子建構拼搭的晉江鞋紡城，五店市等；數學區的各種鞋底、鞋扣可進行分類、排序活動等；美術區的各種鞋材料可讓幼兒見形想象等，這些散發本土氣息的活動區，讓幼兒潛移默化地受到了本土文化的熏陶。

（2）營造具有地域文化氛圍的體驗區環境

游戲是幼兒園的基本活動，我園利用大走廊創設了一些具有鄉土情懷和本土特色的體驗區，通過親身體驗感受本土文化的魅力。例如一樓大廳走廊創設以“中華回族文化園”為主題的體驗館，有“回民時尚飾品店”“回回茶官”“清真小吃店”等；二樓大廳走廓創設以“閩南文化”為主題的體驗館，有“起古厝”“刺繡坊”“妝糕人”“閩南小戲臺”“緊來做”“緊來煮”等體驗館，在“緊來做”體驗館中主要是體驗制作龜粿，幼兒親身體驗通過龜粿模具制作出來的龜粿，感受到龜粿的花紋，到最后幼兒萌發自己設計龜粿模具，在繪畫活動《我設計的龜粿模具》中，幼兒設計的模具已不局限于花的形狀，又如“閩南小戲臺”幼兒表演著閩南童謠、拍胸舞、木偶劇……幼兒用肢體來表現拍胸舞的動作，也為創作“拍胸舞”奠定了基礎，在表演木偶劇的同時也激發了幼兒自己制作木偶的欲望；三樓大廳走廓創設以“鞋文化”為主題的體驗館，有“美克輔料店”“大黃蜂加工廠”“喬丹運動鞋”“特步拖鞋”等。幼兒在這些體驗區游戲，感受本土文化氛圍，激發創作欲望，體驗創作樂趣。

4.活化美術形式，提升幼兒創作興趣

傳統的美術活動形式單一，通常為教師提供材料，幼兒繪畫或制作，導致幼兒的興趣不高。《指南》中指出，應關注幼兒其他領域學習中所蘊含的藝術美；幼兒園課程不僅倡導要重視幼兒一日活動各環節的整合，而且要重視幼兒五大領域課程目標、游戲的整合。在實踐過程中，我們嘗試將美術活動與游戲有機融合起來，讓幼兒在輕松、自由的活動過程中，放開手腳，盡情地想象與創造，舒展自己的藝術靈性。如與語言游戲相融合，將一些美術活動的要求，用充滿童趣的兒歌的形式表現出來，讓美術活動變得輕松有趣，在課題發展品牌階段“做鞋面”的活動中，可以用兒歌說出做鞋面的步驟，幼兒邊說邊動手：先把鞋面放一放，沿著輪廓描一描，咔嚓咔嚓剪一剪，我的鞋面做好了；與音樂游戲相融合，音樂是積聚靈感、激發情感、激活想象的藝術。將音樂與美術有機結合起來，可以拓展藝術的空間，增強藝術的趣味性，在美術活動“鞋底旅行記”中，幼兒以T臺秀的形式展示自己設計的作品，提高了活動的趣味性。讓孩子們在一系列的特色活動中受到本土文化良好的熏陶。

參考文獻

[1]李季湄，馮曉霞主編.3～6歲兒童學習與發展指南[M].北京：人民教育出版社，2013.3.

[2]徐曉萌.利用客家土樓資源開展幼兒美術教育[J].教育探究，2015.6：46-47.