讓孩子在實踐中提高適應生活的能力

人是在與周圍環境的交互作用中發展起來的，尤其是幼兒時期。本文中主要闡述了如何運用社會實踐法讓幼兒提高適應社會生活的能力，并通過教師和幼兒在實踐中的一個個案例，多方面地證明了社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，才能更好地促進幼兒良好社會性品質的形成。

社會實踐法 合作 分享 適應生活

【中圖分類號】G610【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）25-0027-01

長期以來，人們往往比較重視幼兒知識、技能的學習與掌握，而忽視培養幼兒適應社會生活的能力，致使幼兒在這方面的能力水平較低。幼兒普遍存在著自私、任性，缺乏同情心等問題。在中班的時候，對幼兒進行了一個民意調查，調查表如下：

家長姓名：

（1）你每天是否有半小時陪你的孩子 是（ ）否（ ）

（2）你的孩子在家是否會與你合作做力所能及的事 是（ ）否（ ）

（3）你的孩子在家是否會大方、主動地招待客人 是（ ）否（ ）

（4）你的孩子在家是否會與你分享食物 是（ ）否（ ）

（5）你的孩子在家是否尊敬老人，有禮貌 是（ ）否（ ）

注：在是、否欄中用“√”表示

通過調查統計，反饋信息為：（1）中“是”為0%，“否”為100%；（2）中“是”為10%，“否”為90%；（3）中“是”為35%，“否”為65%；（4）中“是”為60%，“否”為40%；（5）中“是”為75%，“否”為25%。調查的結果和數據讓我大吃一驚，從而說明了我班幼兒在社會生活能力方面存在著一些問題。于是，我運用社會實踐法來培養幼兒適應社會生活的能力，根據孩子的年齡段、興趣點以及社會動態展開了一系列的實踐活動。

1.通過各種社區參觀活動，讓成人的合作、分享與協作成為孩子們學習的榜樣

如：輕紡業是我鎮的傳統工業，也列入我園的園本化課程，教師帶領孩子們參觀了服裝廠，了解服裝的由來，知道一件衣服由布通過裁剪車間的工人裁剪好后，送入成衣車間，再由成衣車間的阿姨經過一道一道工序，最后到包裝完畢的全過程。在參觀的過程中，孩子們非常好奇，向工人阿姨問這問那，有的孩子還嘗試折疊包裝衣服，滿足了幼兒的成就感。

通過這些實踐活動，讓幼兒明白了一個道理，許多事情都需要大家通力合作，才能完成。于是教師也引導孩子們在進行游戲時，也要學會合作，如：合作搭積木、合作畫畫、合作放風箏。如果在合作中遇到矛盾，還要引導孩子如何來協商完成，讓幼兒明白成人通過合作能完成許多偉大的事情，小朋友之間合作也能完成許多事情，感受到合作后成功的快樂。通過眼見為實地參觀，來明白這些道理遠比我們在課堂上苦口婆心地反復說教，效果要好得多。

2.設立“小小廣播站”，讓幼兒關心周圍的環境

鏡頭：這段時間“小小廣播站”中又是“社會主義價值觀”的熱播，為了讓孩子從小樹立榮辱觀，我特在網上下載了一首“美好家園齊創造”的兒歌，在“小小廣播站”中傳唱。

小朋友，你聽好，

價值觀，要記牢：

富強，民主，文明，和諧，

自由，平等，公正，法治，

愛國，敬業，誠信，友善，

傳統文化記心間。

中國人，中國夢，

團結協作定成功。

好娃娃，能自強，

爭做實現社會主義核心價值觀的好兒郎！

活動中，孩子們的感覺器官變得敏銳起來，他們不僅會關心身邊的事，發現我們身邊的許多細微變化，還關心起了國家大事。作為老師，為孩子提供的不僅僅是一種生動具體豐富的物質情景，還有寬容、輕松、自由的精神環境，對激發孩子進一步探究社會的欲望和興趣有著積極的作用。

3.社會實踐中家庭配合是我們培養幼兒適應生活能力的關鍵所在

我們開展的許多實踐活動都離不開家庭的配合，家長的支持。

鏡頭一：我們年級組開展了阿福阿喜親子運動會，得到廣大家長地支持。家長踴躍報名，在活動這天，比賽現場熱鬧非凡，家長的參與積極性也很高。如：我班季磊的媽媽，年紀比較大，但依然和季磊一起參與親子跳繩比賽。在兩人三足走的游戲活動中，我班五對家長和孩子齊心協力，奪得團體第二名，大家歡喜不已。

鏡頭二：春節前夕，我們為了讓孩子親身體驗我國的民俗禮節，進行了一個拜年活動，帶孩子們到幼兒園附近的孩子家中，給他們的長輩拜年。這個活動得到了多位家長的支持。在小朋友家中玩得其樂融融，家長積極性的配合使我們的實踐活動得以順利開展。

轉眼兩年過去了，孩子們面臨畢業升學，我又一次在我班進行了民意測驗，在第一次調查表的基礎上略微改動了一下，表如下：

家長姓名：

（1）你每周是否有兩次陪你的孩子玩 是（ ）否（ ）

（2）你的孩子在家是否會主動與你合作做事 是（ ）否（ ）

（3）你的孩子是否會大方、主動地招待客人 是（ ）否（ ）

（4）你的孩子是否會與同伴分享玩具 是（ ）否（ ）

（5）你的孩子是否關心老人、對長輩有禮貌 是（ ）否（ ）

注：在是、否欄中用“√”表示

這一次的調查結果如下：（1）中“是”為78%，“否”為22%；（2）中“是”為50%，“否”為50%；（3）中“是”為63%，“否”為37%；（4）中“是”為81%，“否”為19%；（5）中“是”為90%，“否”為10%，每一個百分點都上升了許多，表明了我班幼兒在適應社會能力方面有了明顯地提高。

我們知道，人的發展是不可能在真空中實現的，也就是說，人是在與周圍環境的交互作用中發展起來的。幼兒時期對外部環境的依賴性尤為顯著，這一系列實踐活動都是幼兒社會學習的積累，使幼兒在這些學習中逐步成長起來。