幼兒傳統節日教育的研究

幼兒時期是一個很特殊的時期，是兒童接受情感刺激的敏感期，是進行道德教育的最佳期。該時期的幼兒心靈純凈，各種思想觀點還未形成，環境和教育的影響都會在他們心中留下深深的印象。傳統文化節日以其獨有的特點存在于兒童的社會生活和家庭生活之中，是兒童社會生活的重要內容之一，并以每年一循環的方式反復出現在兒童的社會生活之中。它以一種潛移默化、寓教于樂的形式，來展示中華民族的精神世界，表達著對美好理想、智慧與倫理道德的追求和向往，是弘揚民族文化、傳承傳統美德的重要載體。

幼兒教育 傳統節日 實施方法

【中圖分類號】G610【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）25-0040-01

《3-6歲兒童學習與發展指南》中提出：“利用民間游戲、傳統節日等，適當向幼兒介紹我國主要民族和世界其他國家和民族的文化。”于是我園以幼兒發展為本，以社會生活和家庭生活中的傳統節日為源泉，采取多種途徑與策略，幫助幼兒了解傳統節日的文化內涵，逐漸掌握一定的社會風俗習慣，行為規范和道德準則，萌發其積極健康的情感，養成良好的道德習慣，傳承和發揚中華民族的傳統美德，促進幼兒全面和諧地發展。

1.利用環境創設，激發幼兒了解傳統文化的愿望

《3-6歲兒童學習與發展指南》中提出：“展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或者藝術品布置環境。”環境對孩子起著潛移默化的作用，因此節日教育應把握好環境這一教育因素，積極創設和利用節日環境，使環境發揮應有的節日教育功能。我們根據不同的節日文化內涵進行環境創設，如：中國傳統節日“春節”到了，我們讓幼兒畫燈籠、做燈籠、剪燈籠、做鞭炮、剪煙火、剪窗花、貼春聯等活動，我給幼兒用剪燈籠的紙和剪窗花的紙都是大紅色的，讓幼兒知道中國人過年的專用色彩是紅色的，讓幼兒知道春節是紅色的節慶。中國人在這紅紅火火的氣氛中，可以放煙火放鞭炮、貼春聯等，讓幼兒在與環境的互動中感受到喜氣洋洋的節日氣氛，和同伴老師共同制作的樂趣，通過讓幼兒布置節日的環境，讓幼兒欣賞我國民俗文化的美，讓幼兒了解我國民俗節日的風俗習慣，讓我國傳統風俗習慣深深扎根在幼兒心中。

2.利用專題教育活動，激發對中華民族的自豪感

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“向幼兒介紹反應中國人聰明才智的發明和創作，激發幼兒的民族自豪感。”我們結合本地特色和本園實際情況，從孩子的情感、認知、技能等方面的需要出發，以“多彩的中國節日”為切入點，作為我們特色課程的主題思想。充分了解和挖掘“多彩的中國節日”里蘊含的潛在的教育價值和核心意義，并以此為中心，進行多領域、多角度的整合教育活動，以促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等多方面的發展，使“中國節日”豐富的教育內涵根植于幼兒的心中，從而為發揚和繼承中國傳統文化打下堅實的基礎。元宵節來臨之際，在開展主題活動的同時，我們舉辦了“親子自制花燈展”、“鬧元宵傳統民俗展示”、“親子賞燈猜謎和評選花燈”活動，老師們自己編排、制作道具，師生共同參與了舞龍、劃旱船、大頭娃娃扭秧歌和踩高蹺表演。家長和孩子們利用廢舊材料制作各種花燈，在校園里賞花燈、猜燈謎，讓孩子們親身體驗“鬧元宵”的節日氛圍，進一步了解元宵節的傳統文化，得到家長與社會的好評。春節前夕，在幼兒園開展主題活動，“迎新年游園會”帶幼兒和家長們一起制作品嘗各種傳統美食、幼兒剪窗花、卷炮仗、和家長一起裝飾“福”字、畫年畫，體驗春節的喜慶和熱鬧。清明踏青時節，開展了“親子自制風箏”和“放風箏”活動；孩子們和家長積極參與，在春游的現場我們對評選出的制作優秀的風箏頒發了獎狀和獎品，孩子們在愉快的氣氛中和家長共同放飛她們親自制作的風箏，留下難忘的回憶。

3.利用親子集體活動，體驗傳統節日的愉快感受

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“吸引和鼓勵幼兒參加集體活動，萌發集體意識。”“歸屬感的產生需要幼兒對自己所生長的社會、環境有所感知。”在對幼兒進行節日教育的同時，通過將節日活動延伸到社區、家庭，通過“小手牽大手”，以“小家”輻射推廣到“大家”乃至整個社會。如在端午節舉辦“粽葉飄香端午節”活動，孩子們和家人一起包粽子、做雞蛋網、編五彩繩、品嘗粽子等活動，讓幼兒在集體活動中感受歡快熱鬧的氣氛。

4.利用生活各環節，培養幼兒的愛國主義情感

《3-6歲兒童學習與發展指南》提出：“幼兒的社會性主要是在一日活動中通過觀察和模仿，潛移默化地發展起來的。”一日生活皆教育，幼兒園的各個生活環節也是傳統文化教育的重要途徑。在平時的教學中，我注重將傳統文化滲透在幼兒一日生活之中，使幼兒在每日的幼兒園生活活動中，時時處處都能感受、觸摸傳統文化，使傳統文化教育更加生活化。如：“元宵節”主題活動中，小班開展了社會《元宵節》，語言兒歌《鬧元宵》，美工《好看的燈籠》健康《踩高蹺》，音樂《湯團圓圓》，中班開展了社會《賞花燈》，語言繞口令《年糕和元宵》，美工《湯圓》，健康《劃旱船》，音樂《大家來看燈》，大班開展了社會《快樂的元宵節》，健康《舞龍樂》，語言兒歌《花燈謠》，美工制作《龍》等活動。同時結合主題，各班開設了不同形式的區域游戲活動，如：美工區里做元宵，畫燈籠、做燈籠、剪紙燈籠，娃娃家里煮元宵、吃元宵；小商店里賣元宵、賣燈籠；表演區里表演和元宵節有關的故事、繞口令、歌曲等等，讓孩子們在動手動腦中，在愉快的游戲情境中，學習知識、練習技能、體驗快樂。

幼兒園的傳統節日教育有豐富的教育資源和潛在的教育價值，對于弘揚民族藝術、提高民族認知、傳承民族文化，以及促進幼兒身心和諧發展都發揮著重要作用。我們應倍加珍惜并抓住這一教育契機，引導幼兒充分認識傳統節日的文化價值，以傳統節日教育為載體，廣泛開展幼兒園傳統文化教育。