多媒體技術在幼兒園數學教學中的運用

多媒體課件充分運用到數學教學中，不僅能使幼兒的心理發展水平到達最佳狀態，也能提升幼兒的藝術涵養，從而能讓數學教育更好的與生動形象的多媒體技術相結合。如此，這種結合不僅顛覆了傳統的數學課堂教學方式，也讓幼兒在數學的學習中感受愉快、輕松的學習氛圍，激發了幼兒對數學知識的濃厚興趣。

多媒體 幼兒 數學 學習

【中圖分類號】G610【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）25-0045-01

1.運用多媒體課件，創設教學意境，激發幼兒的學習興趣

興趣是幼兒最好的老師，在活動開始之前激起幼兒的興趣，讓孩子更有興致的投入學習，老師教授起知識來也輕松愉快許多。然而，在以往的課堂教學上，老師只依靠教學圖片、黑板、粉筆來進行教學，要想激發幼兒的學習興趣，顯然是鞭長莫及的。現在的多媒體教學則是以豐富多彩的動畫效果、視頻等，給孩子們創造了一個趣味盎然的學習情境，結合教師設計的教學情節，孩子們學習數學，就像看動畫片一樣，情節生動、深入人心。這種學習方式，孩子們更容易接受，學習興趣自然被激發出來，氛圍也無比的輕松、愉快。

培養和發展幼兒的數學習興趣十分重要，所以教師必須想盡辦法采取生動活潑的教學內容和形式，讓幼兒園的數學教育起到很好的啟蒙作用。因此，生動、形象、新穎、有趣的教育內容和教育方法，是現下數學教育的必然途徑，要充分調動幼兒的學習積極性，激發幼兒的學習欲望。如：中班數學活動《切蛋糕》，我以故事的形式做成了PPT，一邊播放PPT，一邊跟孩子們說，有兩位小動物是好朋友，他們得到了一塊蛋糕，他們想分著吃，但是，好朋友之間要分的一樣多才公平，這時我提問：要怎么辦呢？他們開動腦筋，有的說一人咬一口，輪著吃；有的說，一人掰一塊吃，也有的說，請家長幫忙切開，要一樣大。看著孩子們積極地思考回答，我知道，本次活動一定會取得很不錯的效果。我夸獎孩子們很聰明、很能干，直到我拿出了一塊真正的蛋糕，孩子們的積極性進一步的被調動了起來，我拿出刀，開始切蛋糕，還故意分的不平均，讓孩子們糾正我的錯誤。就這樣，本次數學活動在多媒體的幫助下，孩子們的積極性被調動起來了，他們樂于助人的一面也得到了肯定。

2.運用多媒體課件，凸顯數學情境，激發幼兒創新探索意識

著名數學教育家說過一句話：“只有實際的經驗情境，才能激發幼兒的思維，作為思維的開始階段。” 幼兒只有在自己熟悉的生活情境中，利用已有的生活經驗，才能不斷拓展新的經驗。多媒體圖聲并茂，視聽結合，能隨意的設置各種動畫模式，具有很強的感染力。在數學教學中，利用多媒體創設教學所需的情境，結合音效等，讓幼兒身臨其境，各種效果充斥著他們的感官，這讓他們更好的理解知識含義、豐富他們的想象力，拓展了他們的思維空間，也提供了探索更多知識的空間。

如：我在組織數學活動《比高矮》時，我運用多媒體課件向幼兒播放小動物們去郊游的動畫。孩子們的興趣一下子得到激發，這時我拋出問題，小動物郊游時需要排隊，但是要怎么排呢？孩子們你爭我答，想出了很多辦法。最終，我們商量決定，用比高矮的方式來排隊，矮的站前面，高的站后面。就這樣，孩子們興高采烈的投入到操作中去，他們熟練的拿起教具進行測量，一個挨著一個的給小動物們排好隊。孩子們隨著輕音樂，全身心投入到數學操作之中，看著他們徜徉在數學知識的海洋中，他們的臉上無不洋溢著喜悅滿足的笑臉。孩子們激情的投入，思維的迸發，整個活動打破了以往枯燥古板的學習方式，而是讓幼兒用自己的感官去探索、表達，整個活動突出了以幼兒發展為本的理念，激發了幼兒創新探索意識。

可見，多媒體教學突破以往桎梏，利用新感官、新手段的教學模式讓幼兒有了別樣的學習感受，它能營造輕松融洽的氛圍、創設數學活動中所需要的情境，能引導幼兒，激發他們的思維，從而喚起幼兒頭腦中新的創造，進行數學問題的探究。

3.運用多媒體課件，拓寬師幼互動空間，使活動內容化深為淺

數學教學無法形象具體的表現出來，也不能用言語文字來表達，它是抽象的存在。而孩子們學習數學，必須將這種抽象的東西形象化，孩子們才能接受。如果只通過老師一味的講述，這堂課必定索然無味，幼兒也不會那么容易接受理解，更不會對數學活動產生興趣。然而借助多媒體技術的豐富表現力，將抽象的數學知識形象具體化，讓音效和圖畫結合在一起，把許多難以理解、憑空想象的現象和場景，用動畫畫面精致、巧妙的呈現出來，把枯燥難懂的知識化深為淺，讓幼兒更好的融入數學情景，理解知識含義，在輕松愉快的氛圍中探索學習。

又如小班的數學活動《1和許多》中，目標是讓幼兒感知許多的概念，有個基本的認知。如果單純地給小班剛剛進入學校的孩子們講述許多的概念，我想孩子們是不能理解的，我通過制作PPT，呈現一顆糖果，問孩子們糖果多嗎？孩子們經過思考后回答說：“就一個啊。”我夸獎他們很聰明后，繼續提問：“如果，每位寶寶都能吃到糖，我們需要多少糖啊？”孩子們又經過思考告訴我：“要很多很多。”我繼續出示課件，呈現了一堆糖果，孩子們驚訝的看著課件中的圖片，一個個像小饞貓似的，我就告訴他們：“這是很多很多糖果，我們稱之為‘許多’。”然后我在課件中呈現一顆糖代表的“1”和很多糖代表的“許多”，讓孩子們進行比較，理解“許多”的含義。同時，我又呈現出不同的物品，讓幼兒進一步感知“1”和“許多”。就這樣，孩子們在多媒體的幫助下，更好的理解了“許多”。我們在輕松愉快的學習氛圍下，學到了知識，體驗到了數學的樂趣。

由此可見，利用多媒體課件進行數學教學，突破了以往的枯燥教學模式，讓數學教育得到了改革，實現了數學教育的進步與發展，它讓幼兒園的數學教育綻放出了別樣的光彩。