“三步曲”提高中職數學課堂的學生參與度

為社會培養高素質勞動者和技術技能人才的職業教育受到國家和社會的日益重視，學業水平測試甚至已經成為福建省中職學生畢業與升學的考核標準。然而作為學業水平測試必考科目的數學，卻面臨著中職學生學習意識低、學習狀態差、課堂學生參與度普遍較低的窘境。如何改善現狀，提高課堂學生參與度，從而提升數學課堂教育教學質量，成了廣大中職數學教師亟待思考的問題。本文基于一線中職教育工作者的經驗，從課前的未雨綢繆、課中的互動有道、課后的分層兼顧三個維度，闡述了提高中職數學課堂學生參與度的教學策略。

三步曲 中職數學課堂 參與度

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）25-0052-02

1.發展要求與尷尬現狀

國家的發展，需要千千萬萬的高素質勞動者和技術技能人才。2019年2月國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》指出，職業教育的重要性將會凸顯在教育改革創新和經濟社會發展中。職業教育由追求規模擴張向提高質量轉變，將為促進經濟社會發展和提高國家競爭力提供優質人才資源支持。

用人單位也希望國家投入大量資金的職業教育能為他們輸送具有自主學習能力和創新能力的的技能型人才，而非只能從事簡單、低級、重復型勞動的工人。尤其是在人工智能如此普及的今天，后者的工作完全可以被成本更低的人工智能設備所替代。為了提高職業教育的辦學質量，讓輸出的人才跟上社會的需求，福建省自2017級起要求中職學校實施學業水平測試，并要求以此成績作為中職學生畢業與升學的考核標準。

然而由于長期缺乏良好的學習習慣以及學習方法，加上這些年來屢次考試失利對自信的打擊，中職學生普遍對未來沒有規劃，對學習存有無謂的態度。曾有中職學生半開玩笑地說，同學們對不同學科存在著一個態度上的 “鄙視鏈”：專業課會相對比較認真對待，往下才是為了應對學業水平測試而不得不學的公共基礎課。而在語文，數學，英語，德育，計算機應用基礎五門公共基礎課中，處于鄙視鏈底端的是數學科目。因為中職學生中的相當比例，從小學或初中開始，數學就已經處于放棄狀態，導致數學基礎比較薄弱。于是現階段的數學課堂，對這樣的學生確切的說，是根本不想聽。而數學考試，又有相當比例是解答題和填空題，這兩種題型是無法用ABCD隨意猜測得到分數的。因此，哪怕是教師眼中的送分題，在他們眼中，也成了“送命題”。每經歷一次數學考試，本已所剩無幾的自信心和對數學課堂的興趣，又再次受到打擊，形成惡性循環。有些中職學校要求上課時間學生手機要全部上繳，數學課堂就更順理成章地成為了睡眠的海洋。數學教師們的提醒和批評，往往都收效甚微。學生的參與度低，數學課堂上原本“一刻值千金\"的學習時光卻成了教師和學生間彼此折磨的、漫長難捱的痛苦時間。

2.數學課堂的“三步曲”策略

如何吸引學生積極參與數學課堂，是如今中職數學老師最需要考量的問題之一。盡管取悅學生，可能并不是課堂教師的職責，但是為了提高學生對學習內容的掌握，教師還是可以通過多種途徑使學生主動參與課堂，以提高課堂的有效性。

（1）課前之未雨綢繆。俗話說，親其師信其道。數學教師也可以反過來主動去親近學生。

每個人都希望被人所了解，學生當然也不例外。在他們的眼里，如果有人知道他們的興趣和生活細節，那就表明這個人對他們是有好感的。尤其是那些經常沒有參與課堂活動的、沒有表現出各種積極學習行為的、毫不起眼容易被老師忽視的學生。數學老師可以通過與班主任的溝通，以及課后與學生的聊天，掌握到所教班級學生的家庭情況、行為習慣、興趣愛好，甚至是人生的轉折點。另外，中職學校的作品展示欄和公告欄也是學生信息的一個有效來源。它們報道了多樣化的活動，包括田徑運動會，籃球比賽，班級衛生評比，黑板報評比，校園十佳歌手，書法比賽，社團演出，志愿者活動，以及各種職業技能競賽獲獎情況。

老師和學生的年齡之間也許相差十幾歲，甚至二十幾歲、三十幾歲，難免產生文化上的代溝。為了消除這種隔閡，數學老師還可以以數學工作者的細致，進一步了解學生中的文化。例如：了解學生喜歡聚在一起的地方；了解學生中的主流網絡游戲名稱、玩家等級以及升級的方法；了解學生喜歡的流行語和口頭禪；了解不同學生團體之間的競爭；以及了解學生關注的群體，例如：學生喜歡的明星，學生認為發生的重要的事件……

掌握了學生們的各種信息之后，數學教師就很容易參與到學生各方面生活的討論中去，從而讓他們刮目相看。

（2）課中之互動有道

數學課堂并不一定非要是枯燥無味的，在數學教學的過程中，教師可以系統地提供一些與所教內容相關的有趣事實。可以像相聲演員一樣，每間隔一小段時間，在學生下一次可能因為疲勞走神之前，就給學生抖一個包袱，讓他們因為好奇或者歡樂，不由自主的再轉回課堂上來。例如：在講指數函數的時候，可以告訴學生，世界上沒有一張紙能被對折七次以上。此時就會看見，班上許多同學帶著不相信的眼神，已經蠢蠢欲動要拿起身邊的作業紙親手驗證了。當最后學生發現紙張已經太小太厚確實無法再對折下去的時候，教師可以“神奇般”地從講臺后拿出事先準備好的一張超級大報紙，在全班的驚呼聲中招呼同學上臺來動手驗證。積極的同學會立刻沖上講臺來，平時消極的同學此時也睡意全無了，紛紛站起來探著腦袋想看結果。又如：在講授圓的相關課程的時候，如果一些學生又開始昏昏欲睡，數學老師可以讓全班起立，原地做做伸展運動：伸直手臂，作為圓的半徑，伸開兩臂，在身體的兩側畫一個完美的圓，然后在身體的前后畫一個完美的圓。同桌兩位同學可以形成兩個相交的圓，相隔一桌的兩位同學可以形成兩個相切的圓，相隔兩桌的同學可以形成兩個相離的圓。在一片歡笑聲中，學生們不但伸展了筋骨、趕跑了睡神，也順便復習了初中學習的圓的基本知識。再如：可以告訴學生，如果測量出自己的身高，并把它分成八段，其中的一段就會是頭的長度。如果教師允許同桌之間互相測量，相信此時教室又是一片歡樂的海洋……

當數學教師在進行課堂提問的時候，班級里總會有一群學生，從來不會積極舉手回答問題，哪怕這些問題是極其簡單的。為了改變這種狀況，數學教師可以運用一個專門針對不舉手學生的提問規則，讓學生意識到，即使不自主舉手，也會被叫到回答問題。當然這類學生中，有很大一部分可能是“學困生”，曾經在小學或者初中無數次地答錯數學問題，受過各種嘲笑，于是索性用不回答問題這種方式來作為保護自己的“殼”。對于這類學生，無論回答對錯，數學教師可以先表達對學生回答的感謝，因為這個學生站起來回答問題就是對自己的最大的冒險與挑戰。另外就是要及時制止其他同學對回答問題同學的消極的評價，保護回答問題的同學的自尊心和下一次還敢起來回答問題的勇氣。當然，如果學生的回答中包含了一些錯誤，教師還是要指出學生回答中的對與錯的部分，讓學生明白，犯錯是學習中一件自然而且可接受的事情，是學習過程的一部分，不需要為此無限放大自己的羞赧，以至于失去了讓自己進步的機會。

（3）課后之分層兼顧

數學學習離不開數學課后作業，課后一定數量的練習對鞏固數學課堂知識起著不可忽視的補充和拓展的作用，是學生自我發展，自我總結，自我提升的陣地。如果強制性地統一布置作業，不僅會讓程度較好的同學得不到滿足，更是會讓中職學生群體中的一大批本來就害怕數學的同學學習積極性受到打擊，對數學的態度進一步懈怠。因此，分層作業也許更適合具有不同層次學生的班級。數學教師可以設定基本量，但是不設定上限，讓不同層次的學生有選擇性地完成作業，讓每個層次的學生都有所收獲。在后續課堂的作業講評環節，學生們出于眼前是自己辛苦親手做的作業，而不是隨隨便便抄來的作業，認真聽講評的參與度會更高一些。

例如：中職《兩條直線相交》的課后作業可以這樣分層布置：

（第一層次）判斷直線3x+2y=0與直線2x-3y+5=0是否垂直。

（第二層次）求過點（-1，0），且垂直于直線x+2y-1=0的直線。

（第三層次） 求過兩直線2x+y+1=0和x-2y+1=0的交點，且垂直于直線2x+3y-6=0的直線的方程。

（第四層次）已知點A（2，5），B（4，-1），線段AB的垂直平分線與直線x+ay+2=0平行，求實數a的值。

第一層次的作業，學生只需運用到兩條直線垂直的條件。第二層次的作業，在第一層次的基礎上，還必須會用點斜式來求直線方程，能力要求有所提高。第三層次的作業，所求直線所過的點并沒有直接給出。因此又在第二層次的基礎上，又加入了要正確求解兩條直線交點的計算能力上的要求。第四層次的作業，還必須熟練掌握上一節課“兩條直線平行條件下兩直線方程的系數關系” 的知識點。每加高一個層次，對學生在不同知識點的掌握程度及能力要求上，可謂“更上一層樓”。

又如：中職《弧度制》的課后作業可以這樣分層布置：

（第一層次）請將450°的角由角度制換算為弧度制。

（第二層次）請用弧度制表示銳角的集合。

（第三層次）用弧度制表示終邊在y軸上的角的集合。

（第四層次）用弧度制表示終邊在坐標軸上的角的集合。

第一層次的作業，學生只要達到本節課教學基本要求中的“會進行角度與弧度的換算” 的要求，適合只期望達到基礎程度的學生。第二層次的作業，學生除了要會進行角度與弧度的換算之外，還要有一定的初中基礎，能正確寫出符合一定要求的角的范圍。第三層次的作業要想完成，學生還必須做到已經突破了上節課的難點“能正確寫出終邊相同的角的集合”。第四層次的作業對學生的觀察能力、計算能力、以及總結歸納的能力又進一步提高了要求，給數學能力較強的學生提供了拓展和挑戰的機會。

課堂參與度本身訴說著師生關系，而駕馭課堂，教師才是主導角色。面對中職學生對數學的厭學態度，數學教師要接受現狀并積極面對，通過“三步曲”的措施，三管齊下，讓學生感受到教師的關注，讓學生體驗到被尊重并且有所收獲，讓學生在課堂上潛在的活力被激發出來。一段時間之后的數學課，會發現這些原本昏昏欲睡的中職的孩子們，現在眼里都有光芒在閃爍。

參考文獻

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