探討提高初中數學高效課堂的有效途徑

課堂教學作為師生活動的中心環節和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。在初中數學教學過程中，教師要抓好課前、課中、課后三個關鍵環節，激發學生的學習興趣，創設合作學習環境，發揮小組合作學習的作用，聯系生活，讓學生體驗數學價值，正確引導，扎扎實實的提高數學課堂的教學效率。

初中數學 高效課堂 有效途徑

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）25-0061-01

隨著教育改革的不斷深入，課程改革更是堅持以人為本的指導思想，以發揮人的主體性為宗旨，將實現學生充分的，有個性化的發展放到了突出的地位。在初中教學中，提高數學課堂教學效率的辦法，既沒有現成的答案，也沒有固定的模式。總的來說，首先要找準問題的癥結所在，這樣才能做到有的放矢，這是實現高效課堂的前提。那么，如何提高數學課堂的教學效率呢？筆者認為可以從以下幾方面探討。

1.激發學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師。在數學課堂教學中，數學因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。要使學生產生學習動力，光講大道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法使學生對數學學習產生興趣。

例如，七年級數學2.2“無理數”一節中的無理數時，可向學生介紹有關圓面積計算公式中常用到的圓周率π的一些史實，使學生了解到祖沖之是我國古代一名杰出的數學家，他對圓周率的推算比德國數學家奧托的記錄（1573年）早了一千多年。又如上八年級數學第3章“勾股定理”時，可先引導學生學習“閱讀材料”——勾股定理史話：西方國家把這個定理稱為畢達哥拉斯定理，古希臘的畢達哥拉斯學派在公元前六世紀完成了勾股定理的證明并在西方國家廣為流傳，得到承認。而據《周髀算經》記載，在公元前十一世紀，周公商高有一段問答，其中談到：“勾廣三、股四、徑隅五”，可見我國古代對勾股定理的認識和應用早于西方國家足有5個世紀。這樣，在教學中，結合教學內容有意聯系一些數學發展的史話，有利于激發學生學習數學的興趣。

新教材的內容編排切實體現了數學來源于生活又服務于生活的思想，通過生活中的數學問題或我們身邊的數學事例來闡明數學知識的形成與發展過程。在教學過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關的數學素材和形象的圖表來培養學生的學習興趣，教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，經常給予學生鼓勵和幫助。學習上要及時總結表彰，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情。要通過自己的教學，使學生樂學、愿學、感受到學習是一件很有趣的事情，值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺。

2.發揮小組合作學習的作用

在教學中，學生是學習的主體，承擔著學習的主要任務，課堂教學是否高效，體現在學生的學習效果上。但是我們不可否認，學生自身的能力還是有限的，如果單靠自己，要達到在教師引導下的學習目的還是存在著一定的距離。故加強小組間的合作學習與探討，有助于提高習效率。因此，在學生獨立學習的基礎上，積極開展小組合作學習，從課前預習開始，到課內探究和課后幫教，充分發揮小組成員的積極性，對學習中的薄弱環節進行監控、反思、調節、補救，增強學生的學習效能感。

3.聯系生活讓學生體驗數學價值

數學是基礎學科，它是一門源自于生活，而最終又服務于生活的學科。但有些學生感到數學無味更無趣，更有學生困惑地認為學數學沒有多大的意義，與生活無關。而實際上，每一個數學定理，每一個數學公式，每一種數學思想方法都蘊藏著人類智慧的結晶，都是熱衷于數學的先輩們在生活中發現的規律.任何脫離生活實際的問題，都是毫無意義的。只有讓學生親自體驗到生活中數學的運用，才能使他們增強學好數學，用好數學的意識，提高用數學知識解決問題的能力。例如，在運用平方差公式分解因式的課后鞏固中，我設置了二道取材于生活的題目：

（1）如圖，求圓環形綠化區的面積。

說明：本題是因式分解在解決實際問題中的直接應用.

在計算 352π-152π是，先逆運用分配律寫成π（352-152），而在計算352-152 時，是將352-152分解成（35+15）（35-15）.當然也可以先算352和152 再求它們的差，而這里顯然用前者方法比較簡捷.

（2）把一條20cm長的鍍金彩邊剪成兩段后，恰好用來鑲兩幅大小不同的正方形壁畫的邊（不計接頭處）.已知兩幅壁畫的面積相差20cm2，問這條彩邊應剪成多長的兩段？

說明：設這條彩邊剪成的第一段長為acm，則第二段長為（20-a）cm，（令剪成的第一段比第二段長）

由題意得到（0.25a）2-[0.25 （20-a） ]2=20，這個方程初一的學生解起來很困難，但如果運用平方差公式將方程左邊分解因式，原方程可化為[0.25a+0.25（20-a）][（0.25a-0.25（20-a）]=20即為5（0.5a-5）=20，很容易解得a=18，于是20-a=2。

上好一節數學課并不難，讓學生自覺的、主動的參與課堂學習更是一門藝術，它要求教師聯系生活實際，幫助學生去理解數學，用雙眼去發現生活中的數學，使學生想學，只有想學了，他們才有可能去自主學習，提高學習數學的能力。

總之，課程改革必須面對的一個最現實問題就是如何使課堂教學效益最大化，高效的課堂教學是一種重要途徑。但是提高初中數學課堂教學效率的工作不能一蹴而就，我們數學教師應積極投身于課堂教學改革，用自己的眼光發現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，相信數學課堂必將充滿朝氣和活力，數學課堂教學效果也一定能大大提高！