新課改下高中生物課堂教學應對策略

眾所周知，課程改革是為了在課堂上實施更好的教學，讓學生們的學習效率得到提升，生物作為基礎教學中一個非常重要的學科分支，幫助學生掌握生物學基礎。這一教學目標，新課改也提出了新的要求。本文從高效課堂入手，提出了構建高效課堂的有效方法，并且針對新課改從根本上提高學生們學習生物的積極性，為廣大教師提供了一些參考意見。

高中生物 高效課堂 應對策略

【中圖分類號】G633.91【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）25-0063-01

1.高效課堂的內涵

高效課堂主要是指教師在遵循教學活動的基本規律后，讓學生可以吸取到最多的知識，并且讓自己的知識儲備得以加強，學生們也能夠滿足當前社會階段對于教學效果的需求。但是在構建高效課堂的過程中，教師的教學和學生的學習具有相輔相成的作用，任何一個方面都不能缺少。在傳統的教學工作中，也正因為教師作為課堂的主體和主導者，只注重片面的教學工作，卻忽略了學生實際的學習效果，所以課堂效率一直不高，而且學生們對于課堂教學，也并沒有表現出很大的興趣。所以，教師們必須要不斷地提高自己的備課質量，并且創新教學方法，重視學生們的學習效果，幫助學生養成良好的學習習慣和學習方法，這樣才能從根本上強化課堂教學的質量，讓高效課堂的建立目標得以實現。

2.構建高中生物高效課堂的有效方法

新課改的實施不僅讓課堂教學的形式發生了變化，對于課堂教學中必備的教材也進行了改革。現在的新教材和舊的教材之間有很大的區別，為了更好地響應新課改的號召，教師在教學的過程中應該首先對新舊教材進行對比研究，找到新教材的特點，并對于教師自身的知識儲備進行更新，然后才能更好的為學生提供教學工作。新教材和舊教材相比，直觀性和實用性更加突出，同時也與日常生活的聯系更加緊密，處處充滿著時代的氣息，能夠更好地激發學生們的學習興趣。而且生物這門學科的科學性和嚴謹性在新教材中也更加明確，這對于激發學生的探究會有很大的幫助。而且在教育教學理念之上，新教材更加注重對于學生的理解和運用能力的培養，讓學生們能夠通過綜合知識的學習更好的提高自身的學習能力，對于知識的理解程度更加深刻，更加注重培養學生的人文素養和科學素養。所以在抓住了新教材的變化之后，教師可以從以下幾個方面入手來構建一個高效的生物教學課堂。

（1）提高基礎知識教學的重視程度

有良好的根基才能更好的延伸和拓展。高中生物的教學主要就是對基礎知識的教學，關于知識的拓展活動，只是讓學生們能夠更好的鞏固基礎知識。因此教師在日常的教學活動中，一定要認識到基礎知識教學的重要性，這樣才能夠為學生今后更加有難度的生物學習打下良好的根基。教師在正式進行生物課堂教學之前，應該先讓學生們完成自主預習的工作，學生在預習的過程中，可以發現自己的不足以及在理解上存在偏差的地方，這樣能夠讓學生在聽教師講課的時候更加注重效率，聽課帶有一定的針對性，這對于學生們學習水平的提升會有重要的影響。其實，生物這門學科來自于學生們的日常生活，但是又高于生活。生物課堂與實際生活緊密相連，所以教師在日常教學的時候，也應該更加注重這門學科和生活之間的聯系，在應用舉例的時候盡量用生活中的例子，這樣更利于學生理解，也能夠讓學生打好生物學習的基礎，把生物應用到日常解決問題的過程中，這樣能夠有效地避免在課堂中因為抽象的語言教學，從而導致學生們出現學習障礙。而教師也要做好充分的備課工作，教師的課前準備對于課堂教學的質量會有很重要的影響，教師在進行備課時，要盡量的把握學生們的學習特征，并且能夠根據學生們的實際興趣愛好和實際學習能力來設計不同的教學環節，爭取能夠讓每一個學生都能在課堂的學習中發揮出自身的積極、主動性，讓學生能夠主動地完成知識的吸取過程，從而讓自身的能力和水平得到提升。

（2）提高學生們對重點、難點問題的解決能力，讓學生學會總結反思

每一門學科的學習都有重點和難點的知識。生物教師在課堂上給學生講解重點、難點時，不能只針對題型的講解，還要把這些重點的題型進行適當的拓展和延伸，培養學生舉一反三的能力，并且讓學生們在今后遇到此類問題的時候能夠抓住核心，從而提高學生解題的速度和準確性。教師應該注重幫助學生總結規律，讓學生們盡量能夠掌握解決這類問題的核心技巧，這樣對于學生的重點、難點知識的學習會很有幫助，同時還能對學生的學習狀況加以鞏固，讓學生的解題思維模式得到培養。

此外，教師還應該讓學生通過知識的接受過程進行必要的課后反思，讓學生能夠把自己的實際學習情況反饋給教師，并且及時解決自己在學習過程中存在的問題，這樣不僅能夠營造一個良好的生物學習氛圍，同時還能讓學生通過課后的反思加深對于知識的印象，并且還能讓教師盡量避免在教學中出現一些錯誤，讓學生們配合教師開展更加有效地、更有針對性的教學環節。

高中生物是一個比較有難度，而且相對復雜的學科，希望教師能夠幫助學生意識到生物學習的重要意義，并且在新課改的引導之下，不斷地完成課堂教學的研究和探索過程，找到適合學生的學習模式，不斷促進學生生物知識水平的提升。

參考文獻

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